核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

張志程

【摘 ?要】隨著我國(guó)教育改革的逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了各學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)。本文通過(guò)分析核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀，探討采用各種針對(duì)性措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的拓展和延伸。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)策略

引言

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前各學(xué)科的主要教育指導(dǎo)理念，在核心素養(yǎng)視域下，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加有助于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的良好習(xí)慣和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和成效。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)視域下學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以數(shù)學(xué)理論知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和技能的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生更具綜合性、整體性和持久性的各項(xiàng)知識(shí)能力。問(wèn)題意識(shí)即主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)提出問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題的一種主觀能動(dòng)意識(shí)，是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要能力，可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和熱情，減輕教師的教學(xué)壓力，同時(shí)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)嚴(yán)重缺失，教學(xué)活動(dòng)處于灌輸式的被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生不敢對(duì)教師講授的知識(shí)產(chǎn)生任何質(zhì)疑，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、探索和求知的學(xué)習(xí)欲望。還有的學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中不想被教師提問(wèn);即使有些學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不全面，內(nèi)心有疑惑，但因?yàn)槟懬右膊桓腋蚪處煂で髱椭瑢?dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況了解不透徹;還有的學(xué)生課堂筆記記得比較仔細(xì)，但缺乏主動(dòng)思考和提問(wèn)，長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，無(wú)形中也拉低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和成效。

二、核心素養(yǎng)視域下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的改進(jìn)措施

（一）通過(guò)開展趣味性課堂，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在核心素養(yǎng)視域下，為了培養(yǎng)提高初中生的問(wèn)題意識(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷改進(jìn)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，通過(guò)提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)氛圍中，輕松愉悅的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。這就需要教師從備課環(huán)節(jié)抓起，利用發(fā)散思維對(duì)自己的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，了解學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中增加學(xué)生喜歡的一些元素，構(gòu)建輕松愉悅的多樣化教學(xué)氛圍。學(xué)生的注意力被輕松有趣的課堂教學(xué)環(huán)境牢牢吸引，在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)、枯燥乏味的知識(shí)灌輸，從而自發(fā)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出疑惑，討論并加以解決，提高他們的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。

比如，在學(xué)到展開圖的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師教可以設(shè)置一些小游戲，把幾個(gè)物體組合在一起，讓學(xué)生從不同角度觀察，然后和教師畫出的展開圖進(jìn)行對(duì)比，搶答歸類。教師通過(guò)游戲教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谌の缎詫W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（二）增加提問(wèn)的有效性，培養(yǎng)提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置一些和當(dāng)堂課程知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)溝通，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和問(wèn)題探究。以往的教學(xué)模式，往往都是教師單方面講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽講，接受知識(shí)的形式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教學(xué)主體地位無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用技能了解也不全面，教學(xué)反饋效果不佳，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效提升。針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存著的這些弊端，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)圍繞教材知識(shí)內(nèi)容，尋求教學(xué)模式的創(chuàng)新改良對(duì)策，努力在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和問(wèn)題意識(shí)。

比如，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生采用小組結(jié)合的方式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，通過(guò)

和學(xué)生的互動(dòng)合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得共同提高。在學(xué)到《二次函數(shù)》的時(shí)候，教師除了根據(jù)教材設(shè)置一些常規(guī)的問(wèn)題外，還要準(zhǔn)備一些具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，比如，函數(shù)符號(hào)a和圖像中的什么有關(guān)，b和c的數(shù)值會(huì)對(duì)函數(shù)圖像的哪些部分產(chǎn)生影響。通過(guò)這些提出這些問(wèn)題，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生就函數(shù)和圖像中的相關(guān)數(shù)值和符號(hào)進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生尋找小組內(nèi)成員產(chǎn)生不同看法的原因，就各種探索性問(wèn)題，互相討論吸收不同意見中存在的亮點(diǎn)。通過(guò)小組合作探究的方式，提高問(wèn)題的有效性，拓展他們的思維空間和知識(shí)面。教師利用自身豐富的文化素養(yǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生合作問(wèn)題探究中存在的不足進(jìn)行指正引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解，通過(guò)提高課堂提問(wèn)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（三）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生對(duì)剛接觸的新事物一般都有濃厚的興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，給學(xué)生充足的發(fā)揮空間，讓他們通過(guò)自主發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)科創(chuàng)新和發(fā)散思維能力。教師也可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師不直接講解教材內(nèi)容，而是通過(guò)精心設(shè)計(jì)把內(nèi)容分解設(shè)計(jì)在一系列任務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中牢固掌握新的知識(shí)技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)性的布置教學(xué)任務(wù)，通過(guò)基礎(chǔ)、拔高、拔尖等三個(gè)層面，逐步提高任務(wù)難度，借以激發(fā)學(xué)生的好勝心和探索欲，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

比如，在學(xué)到《數(shù)軸、相反數(shù)與絕對(duì)值》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就根據(jù)知識(shí)的難易程度設(shè)置問(wèn)題任務(wù)。小麗和小紅打掃操場(chǎng)衛(wèi)生區(qū)，她們從衛(wèi)生區(qū)的中點(diǎn)區(qū)域分工，小麗向左，小紅向右，誰(shuí)能用數(shù)軸表示一下她倆的位置情況;假設(shè)她倆2分鐘內(nèi)都打掃到了離中點(diǎn)5米的地方，怎樣準(zhǔn)確表達(dá)分她倆打掃的情況？她倆的距離數(shù)值又有存在什么樣的關(guān)系？有什么相同的地方和不同的地方？教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生逐步理解掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，在核心素養(yǎng)視域下，通過(guò)構(gòu)建趣味性的課堂教學(xué)氛圍;增加課堂提問(wèn)問(wèn)題的有效性;采用任務(wù)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)等方式，培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)和核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同步提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省永州縣道縣祥霖鋪鎮(zhèn)下蔣學(xué)校）