小學(xué)班級管理技巧與策略探析

王國儒

摘 要 班級是學(xué)校的基本細(xì)胞，是學(xué)生接受教育的主陣地。作為小學(xué)生的管理者、參與者和陪伴者，班主任要想把班級管理得有頭有緒，在做許多艱辛細(xì)致的工作時，既要講究工作方法，又要注重管理策略，還要學(xué)習(xí)別人育人藝術(shù)，才能達(dá)到學(xué)生自我管理、自我約束、自我規(guī)范的目的。

關(guān)鍵詞 班級管理 自身素質(zhì) 干部培養(yǎng) 氛圍營造 細(xì)節(jié)管理

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.064

Abstract Class is the basic cell of school and the main position for students to receive education. As the administrators， participants and companions of primary school students， the head teacher should pay attention to working methods， management strategies and other people's education arts when doing much hard and meticulous work to manage the class head and head. Only in this way can the purpose of students' self-management， self-discipline and self-regulation be achieved.

Keywords class management; self quality; foster of cadre; atmosphere building; detail management

班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手，是配合科任教師的紐帶，也是家長聯(lián)系的橋梁，更是班級活動的火車頭。如何在班級管理工作中抓住工作的重點(diǎn)，建立良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長呢？多年來，筆者一直擔(dān)任班主任工作，總結(jié)出一些班級管理技巧與策略，現(xiàn)談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

1加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高管理能力

（1）培養(yǎng)愛心，樹立正確的學(xué)生觀。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“要撒布陽光到別人的心里，先得自己心里充滿陽光。”一個班主任，只有心里充滿愛，才能愛事業(yè)，愛學(xué)生。班主任應(yīng)該用無私的愛心和真誠的感情關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，愛就是尊重學(xué)生，重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學(xué)生，耐心傾聽他們的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。不能用成人的是非觀念判斷學(xué)生，孩子是一個成長中的人，在學(xué)習(xí)知識技能、做人道理時，一定會犯這樣那樣的錯誤，需要班主任走進(jìn)學(xué)生的心靈，多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)信賴，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容，幫孩子打開心結(jié)，在呵護(hù)中健康成長。

（2）講求細(xì)心，教會做人做事。教育學(xué)生不僅講求細(xì)心，還要講求方法，作為班主任要不斷學(xué)習(xí)，細(xì)心分析，不斷積累，勤于反思，工作中多一些親自動手，少一些指手劃腳，多一些實(shí)際行動，少一些批評指責(zé)，用自己的實(shí)際行動去教育學(xué)生，影響學(xué)生。用細(xì)心的眼光審視學(xué)生行為，尊重學(xué)生的個性與尊嚴(yán)，使自己的教育對癥下藥，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，在管理中得到提高，在細(xì)節(jié)中不斷進(jìn)步。

（3）增強(qiáng)責(zé)任心，樹立為生服務(wù)理念。班主任工作辛苦繁雜，要與幾十名學(xué)生打交道，磨嘴皮，源于一份強(qiáng)烈的責(zé)任心。我們有責(zé)任心，牢牢樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，為每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，盡心盡力，不求回報，對得起自己的良知，對得起家長的期望，對社會負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，踏實(shí)做好班主任的本職工作。

2 培養(yǎng)學(xué)生干部，自主科學(xué)管理

（1）民主選舉，干部競爭上崗。要帶好一個班級，不怕有后進(jìn)生，就怕沒有得力的班干部。新接一個班時，對班級基本情況一無所知，班主任只能結(jié)合平時觀察與家訪了解，臨時任命一些積極主動、課堂活躍、富有責(zé)任感的同學(xué)管理班級，通過一段時間的培養(yǎng)，競選班干部的時機(jī)已經(jīng)成熟，班主任及時舉行班干部競選大會，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，在班干部競選大會上競職演說，闡明自己適合擔(dān)任的角色，介紹干好班級工作的措施辦法，最后同學(xué)們投票表決，就產(chǎn)生了班委會成員。每一個班干部根據(jù)自己的演說，明確了具體的分工，掌握了管理學(xué)生的技巧和方法，這些學(xué)生愿意為同學(xué)服務(wù)，又有較強(qiáng)的工作能力，學(xué)生對這種方式心悅誠服，班級管理步入正常。[1]

（2）樹立榜樣，建立激勵機(jī)制。大多數(shù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，自控能力差，這給班級管理帶來一定的難度。林格曾說：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處。”我堅信“好孩子是表揚(yáng)和鼓勵出來的”。因此，我將學(xué)生日常行為習(xí)慣納入量化管理，設(shè)立“文明之星”“進(jìn)步標(biāo)兵”和“最棒小組”等班級評比臺，開展個人評優(yōu)和小組比賽，制定了評比臺項目的評分標(biāo)準(zhǔn)，通過班會課讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們隨時可以了解評分細(xì)則。發(fā)揮班干部小助手的作用，班干部每天及時記載每個學(xué)生和小組在校表現(xiàn)，每周一班會，班長通報每個學(xué)生的表現(xiàn)和小組活動情況，給學(xué)生佩戴小紅花，給小組頒發(fā)流動紅旗，用身邊的事教育身邊的人，使學(xué)生學(xué)有榜樣，做有標(biāo)桿，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星火，鼓足他們放飛希望的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（3）明確分工，引導(dǎo)自主管理。一個積極向上的班集體的打造光靠班主任一個人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我經(jīng)常對學(xué)生說：“老師不在時，班干部就是大家的小老師，你們必須聽他們的話，按班委的要求去做。”發(fā)揮小助手的作用，班干部職責(zé)明確，運(yùn)用常規(guī)工作流程，每天向班主任匯報工作，調(diào)動了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生學(xué)會自主管理，民主管理，又培養(yǎng)了他們“敬業(yè)、友善、平等、民主”的工作作風(fēng)和工作能力，優(yōu)良的班風(fēng)已經(jīng)形成。

3 營造民主氛圍，形成和諧班風(fēng)

（1）精打細(xì)鑄，探索管理技巧。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，小學(xué)生年齡小、不懂事、自控能力差，所以建立嚴(yán)格的班規(guī)班規(guī)尤其必要。每當(dāng)接手一個新班，為營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，共同制定切合班級實(shí)際的班級公約，作為學(xué)生共同遵守的行動指南，根據(jù)學(xué)生興趣和特長制定班歌、班徽，從進(jìn)校禮儀、集隊放學(xué)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課間活動、愛護(hù)公物、安全活動、體育鍛煉等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，制度面前人人平等，一視同仁，不偏袒任何學(xué)生，誰違犯制度了，一定就要按照制度來，該懲罰的就懲罰，如適當(dāng)?shù)爻袚?dān)一些公益勞動，為其他同學(xué)做一些奉獻(xiàn)。該扣分的就扣分，納入學(xué)生表現(xiàn)考核，作為優(yōu)秀班干部和優(yōu)秀少先隊員評選的依據(jù)。把學(xué)生行為落實(shí)到具體行動中，培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感，使班級朝著良性發(fā)展的軌道運(yùn)行。[2]

（2）營造氛圍，打造班級文化。班級環(huán)境布置要前有國旗班風(fēng)，后有主題鮮明、色彩豐富的黑板報和圖書角，側(cè)有名人名言、評比臺，還可以設(shè)計適合自己班級特色的其它專欄，如班級生物角、科技園、美文薈萃、班級之星、炫我風(fēng)采、“你真棒，我也行”等等欄目以體現(xiàn)班級的個性化布置和班級特色。充分利用學(xué)習(xí)園地，粘貼優(yōu)秀習(xí)文、手抄小報、藝術(shù)作品，展示“美德少年”形象，發(fā)揮每一位學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，讓教室的每一堵墻都“說話 ”， 讓圖書角的每本書都“育人”，讓學(xué)生“感激書籍，享受閱讀”，汲取中華優(yōu)秀文化的精髓，凈化學(xué)生靈魂，啟迪學(xué)生智慧，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。

（3）豐富活動，提升班級品位。堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，提高學(xué)生道德品質(zhì)。開展“扣好人生第一?？圩印毕盗谢顒樱鋵?shí)未成年人思想道德建設(shè)“金種子”工程，大力宣傳社會主義核心價值觀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“知榮辱、樹新風(fēng)、我踐行”，不斷規(guī)范學(xué)生日常行為。利用《道德與法治》《品德與生活》等學(xué)科的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生誠實(shí)守信、感恩寬容的良好品德和遵紀(jì)守法、珍愛生命的意識。把《守則》《規(guī)范》教育落實(shí)在學(xué)生一日生活中，嚴(yán)格落實(shí)《學(xué)校一日常規(guī)教育》，日日比，周周評，月月結(jié)，確保教育落到實(shí)處。利用學(xué)雷鋒日、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，開展專題班隊會活動，將中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化融入到班級活動中。積極開展誠實(shí)守信、文明禮儀、環(huán)境保護(hù)、心理健康、“三愛三節(jié)”等教育活動，全面提升學(xué)生道德素質(zhì)。廣泛開展“新時代好少年”和“身邊的模范”評選活動，通過學(xué)習(xí)宣傳他們的事跡，用身邊的事教育身邊的人，使師生學(xué)有榜樣，做有標(biāo)桿。通過系列主題班隊會活動，增強(qiáng)班級凝聚力，形成了文明和諧、活潑向上的文明校園氛圍。

4 注重細(xì)節(jié)管理，豐富教育內(nèi)涵

（1）親近學(xué)生，做好學(xué)生榜樣。俗話說得好“一日為師，終生為父?！辈还苁裁蠢蠋?，你的言行舉止對學(xué)生總有潛移默化的影響。班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班級工作的主要操作者，在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。班主任的一言一行，對學(xué)生都會產(chǎn)生巨大的影響。所以，班主任既是知識的塑像，更是天使的化身，只有接近學(xué)生，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，及時總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以自己的人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生信服，在學(xué)生中樹立一個實(shí)實(shí)在在的榜樣，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的要求。

（2）愛心感化，關(guān)注特殊群體。班級中很多棘手的管理問題是由于教師沒有關(guān)注細(xì)節(jié)引起的，學(xué)生偶爾犯錯或故意“搗蛋”在所難免，需要班主任用真誠的愛去感化學(xué)生，觸動他們的心靈。特別是一些留守兒童、學(xué)困生、單親家庭的孩子就需更多的關(guān)注，更多的投入，盡最大的努力，給他們關(guān)愛，給他們尊重，給他們希望，不僅教師如此，還要教育其他學(xué)生如此，學(xué)會欣賞他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓孩子們感受到時刻生活在愛的家園里?！坝H其師，信其道”， 我們的教育才會取得預(yù)期的效果。[3]

（3）家校配合，凝聚育人合力。班上的孩子來自不同的家庭，不同的孩子成長環(huán)境不同，性格也就不一樣。開學(xué)伊始，根據(jù)家長推薦和自愿的原則，成立家委會，我充分發(fā)揮家委會作用，協(xié)調(diào)處理班級的日常事務(wù)。我和家委會成員一同建立了班級QQ群、班級博客，把班里的情況發(fā)布到博客上，讓家長都了解班級動態(tài)和學(xué)校情況，通過QQ群或微信群向家長了解學(xué)生在家的情況，并給家長合理建議，共促孩子健康成長。[4]

總而言之，做好小學(xué)班級管理工作不是一件簡單的事情，它需要學(xué)校、家庭、社會多方面的配合，讓班集體煥發(fā)出生命的活力，讓班集體成為師生共同的精神家園，成為師生學(xué)習(xí)的共同體，給孩子的成長營造一片生命的綠洲，讓孩子健康茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社，1993.

[2] 朱麗.淺談如何抓好班級管理工作[J].新課程（小學(xué)），2010.12（09）：111-114.

[3] 吳學(xué)忠.小學(xué)班主任工作的困境與對策[J].教育理論與實(shí)踐，2009（20）：23-24.

[4] 董桂玲.淺談小學(xué)班主任班級管理藝術(shù)[J /OL].學(xué)周刊，2018（30）.