打造小學(xué)美術(shù)活力課堂有效途徑

程世宗

摘要：伴隨著教育改革的實(shí)施與推進(jìn)，單純的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)無法衡量一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的全面發(fā)展越來越成為各個(gè)學(xué)校所重點(diǎn)研究的課題。小學(xué)美術(shù)課程作為一個(gè)重要的拓展性課程，對學(xué)生智力的培養(yǎng)和藝術(shù)天分的挖掘和開發(fā)都有著很大作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而小學(xué)的美術(shù)課堂仍然存在很多問題，如對音樂、美術(shù)類課程不夠重視，教學(xué)組織形式單一，這直接導(dǎo)致了課堂缺乏活力。因此，本文將對這些問題進(jìn)行具體的論述，并提出一些針對性的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);活力課堂;有效途徑

美術(shù)可以說是人類最早用來表達(dá)大自然的一種工具，早在原始社會，人類就已經(jīng)開始使用圖案來表示出他們的所見所聞。發(fā)展到今天，美術(shù)已然成為了人類文明不可或缺的一部分。美術(shù)不僅僅是表面上的作畫，一幅作品往往也表達(dá)著深刻的內(nèi)涵?，F(xiàn)今很多小學(xué)美術(shù)課堂缺乏活力的原因，除對美術(shù)課程重視程度不夠外，還在很大程度上是因?yàn)闆]有將美術(shù)的內(nèi)涵和魅力展現(xiàn)出來。

一、小學(xué)美術(shù)課堂存在的問題以及其原因

（一）學(xué)校和教師對美術(shù)課程重視程度不夠

現(xiàn)今很多小學(xué)課程安排很緊湊，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也較為繁重。因此難免顧此失彼，很多師生認(rèn)為美術(shù)課程以及其他的如音樂體育等是次要科目。主要精力應(yīng)當(dāng)放在語文數(shù)學(xué)外語這些主要科目上，因而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有和教師進(jìn)行積極的交流互動。部分美術(shù)教師形成單一教學(xué)形式思維慣性，創(chuàng)新能力不足，使得小學(xué)美術(shù)活力課堂的打造工作難以順利推進(jìn)。

（二）師生之間缺乏互動以及交流

小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)繪畫能力的培養(yǎng)，甚至是美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，都需要教師進(jìn)行積極的指導(dǎo)才能夠有一定的成果，進(jìn)而構(gòu)建美術(shù)活力課堂。但是，現(xiàn)階段師生之間的交流互動卻存在著一定的隔閡。由于美術(shù)教師的教學(xué)精力有限，同時(shí)美術(shù)課堂的時(shí)間也相對不足，對于美術(shù)繪畫等實(shí)踐操作已經(jīng)占了相當(dāng)長一部分時(shí)間，剩下的時(shí)間往往教師會講解一些專業(yè)的美術(shù)知識，并且讓學(xué)生鑒賞一些優(yōu)秀的作品。在這無形之中就壓縮了和學(xué)生之間的交流互動的時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)問題難以及時(shí)的反饋到教師那里，這對美術(shù)教師的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生負(fù)面的影響。

二、打造小學(xué)美術(shù)活力課堂的有效策略和方法

（一）注重突出學(xué)生的主體作用激發(fā)學(xué)生的參與欲望

美術(shù)教學(xué)活動的順利開展，離不開學(xué)生的積極配合。因而在構(gòu)建小學(xué)美術(shù)活力課堂途徑探索的過程中，要切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓更多的學(xué)生跟隨著教師一起綻放自己的光彩，在進(jìn)行美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)、美術(shù)知識學(xué)習(xí)，甚至是美術(shù)繪畫的過程中不斷的參與其中，和教師進(jìn)行積極的交流和互動。對于一些具體的問題，教師要給予積極的支持和幫助，讓更多的小學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)美術(shù)活力課堂的重要意義所在。發(fā)揮學(xué)生的主體作用還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的填充等方面。教師在制定教學(xué)方案的過程中要考慮到小學(xué)生美術(shù)知識的儲備量，以及美術(shù)欣賞能力的實(shí)際水平，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、填充相應(yīng)的知識點(diǎn)。從而科學(xué)有效地打造小學(xué)美術(shù)活力課堂，讓更多的學(xué)生的活力得以綻放。

（二）注重開展美術(shù)共同欣賞活動以構(gòu)建美術(shù)活力課堂

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。對于一些具體的美術(shù)作品，學(xué)生們要知道它的靈感來源是什么，要知道他們的具體內(nèi)涵是什么，要理解這些美術(shù)作品所要表達(dá)的主題是什么。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師開展美術(shù)欣賞活動，充分的調(diào)動學(xué)生的欣賞和參與的積極性就顯得尤為重要，并且和小學(xué)美術(shù)活力課堂的構(gòu)建工作相結(jié)合會發(fā)揮更大的效果。例如，一些美術(shù)教師往往會組織學(xué)生進(jìn)行一些手工活動或者手工比賽。在活動完成以后，教師接下來的工作做得并不到位，可能只是對于學(xué)生的手工作業(yè)或者手工作品進(jìn)行檢查和肯定，沒有開展欣賞活動和評價(jià)活動。學(xué)生的參與度雖然提高了，并且學(xué)生的活力也得到了綻放，但是對于手工比賽或者手工作業(yè)的成果沒有進(jìn)行及時(shí)的鞏固，導(dǎo)致了一些學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)造能力沒有提高。因此，我們選擇反其道而行，將美術(shù)欣賞活動作為構(gòu)建美術(shù)活力課堂的重頭戲，并且在進(jìn)行共同欣賞的過程中，將學(xué)生劃分成了鑒賞小組，鼓勵(lì)同學(xué)們在小組之內(nèi)對于其他同學(xué)的手工作品進(jìn)行積極的評價(jià)，對于自己的作品要找出內(nèi)在的瑕疵。嘗試發(fā)現(xiàn)他人作品中的美和創(chuàng)意以后進(jìn)行交流活動，教師再對各個(gè)小組的評價(jià)活動進(jìn)行綜合性的總結(jié)。對于表現(xiàn)較好的學(xué)生給予積極的表揚(yáng)，對于表現(xiàn)相對不好的學(xué)生則進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，使得小學(xué)生的積極性得到保證，可以以更為飽滿的熱情參與到下一階段的美術(shù)教學(xué)活動中去，進(jìn)而為小學(xué)美術(shù)活力課堂的打造工作發(fā)揮重要的作用。

（三）引領(lǐng)學(xué)生形成正確的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂活動參與習(xí)慣

正確的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和美術(shù)學(xué)習(xí)觀念會對于小學(xué)美術(shù)活力課堂的打造工作發(fā)揮重要的作用。同樣對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)問題的解決以及教師美術(shù)教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)發(fā)揮重要的作用。針對現(xiàn)階段很多學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)不夠重視，課堂活動參與意識較為淡薄的現(xiàn)象，我們美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)有所作為，切實(shí)幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。注重更新自己的教學(xué)語言，用學(xué)生更加喜聞樂見的形式開展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)活動。在吸引小學(xué)生目光的同時(shí)也幫助他們正確的看待美術(shù)知識和美術(shù)學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而和美術(shù)老師開展積極的交流活動，說出自己在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑和不解，從而對小學(xué)美術(shù)活力課堂的打造工作發(fā)揮作用。

三、結(jié)束語

總而言之，在打造小學(xué)美術(shù)活力課堂的過程中，美術(shù)教師進(jìn)行了積極的探索，對有效途徑進(jìn)行了實(shí)際操作和驗(yàn)證。切實(shí)以學(xué)生為主體、切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)策略、切實(shí)開展積極的美術(shù)教學(xué)活動，為打造美術(shù)活力課堂注入了新的動力。越來越多的小學(xué)生在美術(shù)活力課堂上綻放光彩，提高了學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜敏.譜寫精彩序曲? 營造活力課堂——談小學(xué)美術(shù)課導(dǎo)入的藝術(shù)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（27）：66.

[2]徐軍霞.打造小學(xué)美術(shù)活力課堂的有效途徑[J].美術(shù)教育研究，2014（02）：167.

[3]王晨.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中導(dǎo)入方法有效性的思考與探索[J].教書育人，2013（19）：55.