中班幼兒語言能力的培養(yǎng)初探

陶秋紅

摘要：語言是人們交流溝通的工具，是交往過程中必不可少的，幼兒階段是語文能力提升的關(guān)鍵期。處于中班階段的幼兒口語表達(dá)能力雖然有一定發(fā)展，但是從整體來看他們的口語表達(dá)能力發(fā)展非常不平衡，不僅存在發(fā)音不準(zhǔn)確、不能完整將一個(gè)句子表達(dá)下來的問題，也不能規(guī)范用詞，在這種現(xiàn)狀之下，要求幼兒園教師必須要采取措施來提高口語表達(dá)能力。本文就針對如何在中班培養(yǎng)幼兒的語言能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;語言能力;培養(yǎng)策略

引言：

幼兒階段是大腦發(fā)育、聽覺系統(tǒng)發(fā)育以及發(fā)聲器官發(fā)育速度較快的時(shí)期，這對于語言能力的提升有積極作用。如果在幼兒階段沒有采取有效手段培養(yǎng)他們的語言能力，那么以后想要達(dá)到較好的語言能力培養(yǎng)效果的話就很難。幼兒園教師必須要根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的特點(diǎn)來培養(yǎng)語言能力，本文就以中班幼兒為角度，分析了中班語言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀并探討了怎么對其進(jìn)行高效培養(yǎng)。

一、中班階段培養(yǎng)幼兒語言能力的現(xiàn)狀

之所以在幼兒階段要將其分為三個(gè)階段：大班、中班和小班，就是因?yàn)樗鼈冊诒举|(zhì)上有著較大的個(gè)體差異。小班幼兒在各方面的發(fā)育都比較弱，在語言表達(dá)方面只能又簡單的單字、詞語來表達(dá)自己的需求;大班孩子的語言表達(dá)和交往能力都有所提升，能用完整的句子來表達(dá)自己的需求，故事復(fù)述的能力也更加流暢。中班處于小班和大班之間，是語言能力發(fā)展的過渡期，此時(shí)由于接受了小班一年的學(xué)習(xí)，而每一個(gè)人的接受能力和學(xué)習(xí)能力都是有差異的，所以出現(xiàn)了發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。有的孩子語言表達(dá)能力和交往能力都比較強(qiáng)，非常喜歡與他人交往，性格外向、有說有笑，但是有的孩子卻出現(xiàn)了自卑心理，而不敢與他人交流，也不敢表達(dá)自己內(nèi)心真正的想法，這就大大減少了語言表達(dá)機(jī)會，這種現(xiàn)象非常不利于語言能力的培養(yǎng)和提升。由此可見，教師如果想要在中班階段對幼兒進(jìn)行有效的語言能力訓(xùn)練，就一定要鼓勵他們勇敢表達(dá)，為自己提供提升平臺。

二、培養(yǎng)中班幼兒語言能力的有效策略

（一）營造良好的語言交流和表達(dá)氛圍

要實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)和提升中班幼兒語言能力的最重要的一步，就是為他們提供一個(gè)廣闊的有與他人交流的欲望、敢于表達(dá)和積極與他人交往的環(huán)境。如果發(fā)現(xiàn)有幼兒不敢與他人交流、不敢表達(dá)自己的想法，那么幼兒可能是心里缺乏安全感。這就說明幼兒園教師要想辦法消除他們的心理壓力，幫助他們在輕松愉悅和活潑生動的氛圍中學(xué)會與他人交流。整個(gè)交流活動要充滿寬松感、師幼之間相互尊重，這樣才能使語言能力得到發(fā)展，才能使幼兒從小就培養(yǎng)敢于表達(dá)內(nèi)心想法的習(xí)慣。針對于個(gè)別性格內(nèi)向、總是不愛與他人交流的幼兒，教師可以與幼兒進(jìn)行私自交談，耐心與他們進(jìn)行溝通，比如問幼兒最喜歡的食物是什么？談?wù)勛约鹤钕矚g哪個(gè)動畫片？喜歡動畫片里的哪個(gè)人物？為什么呢？當(dāng)交流完了之后還要進(jìn)行鼓勵，給予肢體或者語言鼓勵，告訴幼兒回答很好，一步一步引導(dǎo)他們敞開心扉，提高表達(dá)的興趣。

（二）通過開展游戲活動來激發(fā)語言表達(dá)

愛玩游戲是每一個(gè)幼兒的天性。在傳統(tǒng)幼兒園中開展語言教育活動的時(shí)候，往往是采取機(jī)械式讓幼兒背誦相關(guān)兒歌和故事等文學(xué)作品的方式進(jìn)行的，這樣的教學(xué)方式效果只停留在表面，不利于幼兒深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，也限制了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對于幼兒來說，豐富多彩的活動內(nèi)容以及多樣式的活動形式，才能充分激發(fā)他們的觀察力、提高記憶效果、發(fā)揮想象力以及激發(fā)創(chuàng)造力。如果能將游戲有效地引入活動，孩子的思維會更加活躍，在一定程度上具有刺激語言表達(dá)的作用。假如在開展活動的時(shí)候采取枯燥乏味的說教模式，幼兒不僅不會產(chǎn)生語言表達(dá)興趣，甚至可能對語言表達(dá)產(chǎn)生恐懼。比如在閱讀繪本《猜猜我有多愛你》時(shí)，可以讓幼兒與老師或者幼兒與幼兒之間進(jìn)行角色扮演、交換角色，在游戲中提高語言表達(dá)能力。

三、在一日活動中提高語言能力

語言應(yīng)用是學(xué)習(xí)生活和日常生活中必不可少的，與小朋友討論離不開語言、買東西也離不開語言。在開展語言教育活動的時(shí)候不要過于限制時(shí)間和空間，應(yīng)該滲透在幼兒的一日活動中。比如早上來到幼兒園時(shí)，要與老師進(jìn)行熱情的打招呼、活動期間要求討論的時(shí)候要積極主動鼓勵討論、上廁所要與老師說明、離開幼兒園與老師告別等等，這都為語言能力提升提供了機(jī)會。除此之外，在活動開展過程中要適當(dāng)開展問答環(huán)節(jié)，比如觀看完視頻之后，可以引導(dǎo)幼兒回顧視頻內(nèi)容，大概表述視頻的情節(jié)。在手工創(chuàng)作過程中，與幼兒適當(dāng)進(jìn)行互動，比如問他們做了什么？為什么要做這個(gè)？總之，語言與生活密切相關(guān)，一定要在生活中滲透語言教育，不斷提高孩子們的語言能力。

結(jié)束語：

綜上所述，基于語言是人們交流的工具，在人們的生活中起著不可替代的作用。而學(xué)齡前世預(yù)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，所以教師必須要在此時(shí)提高重視，在充分了解幼兒語言水平的基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的教學(xué)方式，無論是開展哪一領(lǐng)域的活動，都可以將語言活動整合至其中，同時(shí)在一日活動中滲透語言教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)提高語文素質(zhì)的目的。

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