如何在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)

宋航華

摘 ?要：在新課程改革背景下，學生素質教育的培養(yǎng)在教育教學過程中越來越受到重視，突破了以往的傳統(tǒng)應試教育，實現了為社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)湫偷娜瞬?。所以，在小學音樂教學中注重學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提高學生的興趣、感知能力、鑒賞能力、欣賞能力以及節(jié)奏感等，進而體現出音樂素養(yǎng)對小學生音樂教學的重要性。本文先介紹了小學音樂素養(yǎng)的特征體現在哪些方面，之后闡述了培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的有效策略。

關鍵詞：小學音樂教學;音樂素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

音樂是一門藝術，它源于生活，同樣是素質教育的重要組成部分。在小學音樂教學中，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)是音樂學科的重要教學目標之一。所以，在小學音樂教學中應該重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，利用多元化的音樂教學方式，通過培養(yǎng)學生的感知能力、鑒賞能力、欣賞能力以及節(jié)奏感等，增強學生對音樂的學習熱情，使學生對學音樂的了解更全面，進而提高學生的音樂素養(yǎng)，促進學生全面綜合素質能力的發(fā)展。

一、小學音樂素養(yǎng)的特征體現

（一）音樂素養(yǎng)的綜合性

由于音樂所包含的范圍內容十分廣泛，所以音樂素養(yǎng)發(fā)展所包含的范圍內容也是十分豐富的。比如樂感作為音樂教育中非常重要的教學內容，其包含的教學范圍內容豐富多樣，如基礎音樂中的節(jié)奏感、情感基調、欣賞、鑒賞等;在高一層次的音樂教學范圍內則要注重培養(yǎng)學生的人文情懷、審美鑒賞等方面的能力;在最高的音樂教學范圍內主要針對學生的音樂創(chuàng)造和創(chuàng)新的培養(yǎng)，而以上目標的實現都要以學生的音樂語感為基礎，所以培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)過程中體現出了其綜合性。

（二）音樂素養(yǎng)的發(fā)展性

時代在變化，音樂也在變化，以往的音樂無法適應新時代的需求，所以在音樂發(fā)展中不斷的注入新的元素和創(chuàng)作，并為其進一步發(fā)展打下堅實基礎。所以，在音樂教學過程中學生音樂素養(yǎng)的形成具有發(fā)展性，主要體現在先天的音樂基礎和后天的音樂訓練兩個方面。學生的先天音樂基礎基本都在同一水平線上，主要是由于個人的興趣愛好、后天方面的訓練等因素的影響，導致學生音樂素養(yǎng)存在差異性，進而使學生后續(xù)音樂素養(yǎng)的發(fā)展也存在差異性。

（三）音樂素養(yǎng)的實踐性

學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展主要教師是對學生開展音樂實踐活動的訓練，讓學生在音樂實踐活動中對音樂進行聆聽、欣賞、演繹、鑒賞以及創(chuàng)作等，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。即使教師對學生開展音樂各項實踐活動時，讓學生對同一首曲目進行多次聆聽、演奏，學生對曲目每次的欣賞感悟都是不盡相同的，都能體會出不一樣的音樂情感。所以，在音樂實踐過程中，不僅能增強學生在音樂方面的審美鑒賞和演繹技能，還能促進學生音樂素養(yǎng)的提高。

二、在小學音樂中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的有效策略

（一）在小學音教學中增強學生的音樂感知能力

在小學音樂教學過程中，音樂感知能力是培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)的重要基礎，教師應該重視小學生音樂感知能力的培養(yǎng)，激發(fā)其學習音樂的興趣，促進小學生音樂素養(yǎng)的形成。比如，教師對學生進行音樂長短感知能力的訓練時，可以通過模仿動物的叫聲對學生開展訓練，提升學生對音樂感知能力的培養(yǎng)。同時，為促進學生音樂素養(yǎng)的提高，教師也可以利用多元化的音樂教學資源對學生進行音樂感知能力的培養(yǎng)。比如，在音樂課堂教學中，教師可以利用多媒體教學技術將教學內容導入其中，制作出聲圖并茂的教學課件，讓學生在觀看中聆聽音樂，使學生的視覺與聽覺得以融合，促進學生感知能力的培養(yǎng)，并讓學生更好地體驗和感悟出音樂的魅力。另外，根據小學生的性格特點，在音樂教學過程中教師利用音樂教學活動應創(chuàng)造良好的教學氛圍，讓學生在學習音樂時能夠更好的融入到音樂的學習中，從中感受音樂的內涵情感，鍛煉學生的音樂感知能力，促進學生音樂學習能力的提升。

（二）在小學音教學中增強學生的音樂鑒賞能力

在小學音樂教學中，學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是小學音樂的重要教學環(huán)節(jié)。學生只有具備了音樂鑒賞能力才能更好的利用內心聽覺體驗音樂的情感，對音樂作品做出更好的鑒別和欣賞，從而調動學生的情感因素。所以，在小學音樂課堂教學過程中，教師教學內容不應只放在課本內容上，讓學生多欣賞一些其他曲目的音樂，比如演奏古典音樂等;或是把當下流行的音樂引入課堂教學中，讓學生在音樂的學習中跟上時代的步伐;同時在講授一個新的音樂曲目時，先讓學生對作品的作者以及創(chuàng)作背景進行了解，在聆聽過程中體會作者所創(chuàng)音樂的內涵;最后，由于小學生的音樂欣賞能力有限，對于經典、高雅的音樂教師要對其進行引導和幫助，使學生對音樂作品能夠進行更好的理解和鑒別。因此，在小學音樂教學中，培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力已經成為了音樂教學的目標，更為學生今后音樂素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實的基礎。

（三）在小學音教學中增強學生學習音樂的興趣

1.創(chuàng)新教學方法

在傳統(tǒng)教學模式下學生失去了課堂教學的主導地位，為實現學生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成，在課堂教學中教師確立了學生的主導地位。在小學音樂教學過程中，教師采用情境教學法讓學生有身臨其境之感，激發(fā)學生對音樂熱情，使其全身心投入到課堂教學中，感受音樂中的內在情感。同時，教師也可以組織學生進行小組探討，將音樂教學中存在的疑問或是情感感悟進行探討、交流，增強學生對音樂的學習興趣，使學生對音樂內涵的理解更透徹，促進學生音樂學習能力的提升，從而實現學生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.音樂教學內容與實際生活相結合

音樂源于生活。在小學音樂教學中，教師應該將音樂教學內與實際生活相結合，使其更貼近于學生的實際生活，在理解內在情感的同時，體會到音樂的真實價值。所以，根據小學生年齡特點，其理解鑒賞能力有限，教師要將音樂知識生活化，幫助學生更好的理解音樂知識，促進小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)目標的實現。

結語

總之，小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學音樂教學的重要目標之一，這一目標的實現，能有效提高學生綜合素質能力。所以，在小學音樂教學中，教師應該從學生的音樂興趣、感知能力、鑒賞能力、欣賞能力等方面進行培養(yǎng)，讓學生在身臨其境的教學情境中感受音樂的魅力，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學生的音樂素養(yǎng)能力，使學生的音樂能力得到更好的發(fā)展。

參考文獻

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