試論普通高等學(xué)校高中學(xué)生的專業(yè)音樂審美的培養(yǎng)

【摘 要】首先何為音樂，到現(xiàn)在也很少有人能準(zhǔn)確規(guī)范定義，這是由于音樂具有非語義性這一特點(diǎn)，使得人們都不能解釋說明音樂的真正含義。聽音樂與欣賞音樂以至于鑒賞音樂是截然不同的體驗(yàn)與表達(dá)，對于真正意義上欣賞音樂的人，就必須根據(jù)音樂固有的審美特點(diǎn)，結(jié)合體驗(yàn)者內(nèi)心的感受體驗(yàn)，進(jìn)而對組成音樂的各個(gè)要素以及每個(gè)要素之間想要表達(dá)的情緒進(jìn)行深層次的理解與感悟，只有這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的欣賞音樂、體驗(yàn)音樂和探究音樂，與此相反則只是簡單地停留在聽音樂的粗層次上。

【關(guān)鍵詞】鑒賞；音樂素養(yǎng)；專業(yè)知識(shí)；音樂審美

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）10-0218-01

“古往今來，許多哲學(xué)家、美學(xué)家、音樂家都有研究關(guān)于音樂的價(jià)值和功能。①”在原始社會(huì)，音樂的實(shí)用功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過審美功能，人們的音樂鑒賞水平也沒有得以體現(xiàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，慢慢地人們學(xué)會(huì)去感受音樂，但至于如何去品味鑒賞音樂這是一個(gè)難點(diǎn)。在人音版的教材明顯表明音樂鑒賞，而音樂鑒賞是區(qū)別于音樂欣賞，以至于更低層次的聽音樂，鑒賞音樂的最終目標(biāo)是使得學(xué)生能夠借助音樂的旋律、節(jié)奏、和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等各要素等一系列特質(zhì)帶來美感，這和欣賞者的音樂素養(yǎng)有很大關(guān)聯(lián)。

一、現(xiàn)階段普通高中學(xué)生音樂鑒賞的現(xiàn)狀

對于現(xiàn)階段普通高中學(xué)生來說，由于文化課的繁重任務(wù)讓學(xué)生很喜歡音樂課，然而常規(guī)的音樂鑒賞課，很多音樂教師卻不注重學(xué)生興趣的引導(dǎo)，以至于上音樂課的積極性下降。再者教師的鑒賞方式單一，使得學(xué)生音樂鑒賞與審美能力低下。另外由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使得現(xiàn)階段的高中學(xué)生接觸社會(huì)，接觸音樂的機(jī)會(huì)變多。其中流行音樂是學(xué)生最為喜歡的音樂類型。因?yàn)樗鼈鞑ジ鼜V，盡管沒有十分復(fù)雜的編曲，和多樣性的節(jié)奏，更沒有那么特殊的曲式以及大型的配器，但就是能夠簡單明了地吸引學(xué)生。但這種喜歡往往也有跟風(fēng)的存在，并沒有那么多審美價(jià)值，高中生也不會(huì)因?yàn)檎嬲捏w會(huì)了音樂的內(nèi)涵而去欣賞音樂。

當(dāng)我們回到課堂學(xué)習(xí)書本上的音樂，在欣賞一些經(jīng)典音樂作品時(shí)，學(xué)生沒有太多的感受，更不用問他們作品表達(dá)的情感了，對于他們而言，這樣的音樂無美感，也不會(huì)產(chǎn)生任何的興趣。

二、高中生音樂審美能力缺乏的原因

（一）專業(yè)音樂教師的音樂啟發(fā)。為什么一首簡單易學(xué)的流行歌曲能夠勝過經(jīng)典的音樂作品，不是因?yàn)榱餍幸魳氛娴膹?qiáng)于經(jīng)典音樂作品，而是因?yàn)楝F(xiàn)階段的高中生與流行音樂的距離相對更近一點(diǎn)，他們不需要花費(fèi)太多的心力去學(xué)習(xí)此類音樂的相關(guān)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)的便捷讓他們不費(fèi)吹灰之力就了解了更多流行音樂所帶來的東西。然而對于以前的那些作品，他們不愿意多去了解，對于他們來說太遙遠(yuǎn)了，意義不大。上課時(shí)，對于專業(yè)音樂老師提出的一些問題沒有概念。

（二）社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境不同。其實(shí)不同的音樂也代表著不同的時(shí)代，社會(huì)在變遷，所帶來的音樂文化也會(huì)有各種不一樣的變化；家庭環(huán)境的差異也會(huì)造成不同的學(xué)生接觸到的音樂不太一樣，當(dāng)然這樣就造成了他們對不同音樂的不同觀點(diǎn)與欣賞。

三、怎樣提高普通高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及審美情趣

對于音樂老師，除提升自己專業(yè)素養(yǎng)之外，要不斷地學(xué)習(xí)改善教學(xué)方法創(chuàng)新性地進(jìn)行教學(xué)，了解與音樂相關(guān)學(xué)科以及其他姊妹學(xué)科的知識(shí)。在高中音樂教學(xué)的過程中，將一些音樂相關(guān)的知識(shí)采用有趣的方式拓展傳授給學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，對于背景故事有思維地去牽引課堂，那么學(xué)生不僅很愿意聽老師講述的內(nèi)容，更愿意學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)。久而久之，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了全面的提高。

由于地域、家庭社會(huì)環(huán)境以及個(gè)人性格特征和喜好等的差異，每個(gè)學(xué)生對不同音樂甚至同個(gè)音樂都有不同的認(rèn)知與感悟，獲得不同的音樂審美體驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)因人而異的每個(gè)學(xué)生的專業(yè)審美，除了體會(huì)音樂是非語義性的藝術(shù)以外，教師也有必要了解姊妹學(xué)科以及其他學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)來幫助對音樂的認(rèn)識(shí)，也可以改變教學(xué)的方法進(jìn)行音樂知識(shí)的植入與音樂情感的熏陶，更有必要鼓勵(lì)學(xué)生對音樂認(rèn)識(shí)有不同的感悟，這是幫助學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新的成長之舉。通過一系列的措施使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)。久而久之，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了全面的提高，也收獲了除專業(yè)外的許多其他方面的知識(shí)。

注釋：

①音樂卷《音樂美學(xué)教程》。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2][美]蘇珊·朗格.情感與形式[M].劉大基，付志強(qiáng)譯.中國社會(huì)科學(xué)出版社，1986（8）.

[3]尹愛青.音樂審美教育的人學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)CNKI.2004.

[4]周媛.試論普通高中音樂教育的課程改革[D].南京藝術(shù)學(xué)院CNKI，2008.

作者簡介：

張鎂琳（1993-），女，漢族，西華師范大學(xué)音樂學(xué)院。