探討體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略

黃昊

【摘 要】音樂是學(xué)校教育工作中必備的基礎(chǔ)課程，雖然它不是主要課程，但是，教師也要予以重視。特別是針對小學(xué)階段的音樂課程，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到音樂美和律動美，從而讓他們對音樂課產(chǎn)生興趣。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)音樂教師的教學(xué)方式比較生硬，失去了音樂課堂原本的樂趣，因此就應(yīng)該反思改革，采用體態(tài)律動的方式開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)。本文主要就是結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂教學(xué)狀況，提出了體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】體態(tài)律動;小學(xué)音樂教學(xué);有效策略

在小學(xué)音樂課堂中采用體態(tài)律動方式教學(xué)，即讓學(xué)生用身體語言去表現(xiàn)音樂節(jié)奏的速度、強(qiáng)弱的變化，培養(yǎng)他們的內(nèi)心聽覺。教師采用合理的方式，可將這種教學(xué)方式的教學(xué)效果完全發(fā)揮出來。

一、體態(tài)律動的作用

要想探究體態(tài)律動在音樂課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，首先，要明白體態(tài)律動的作用及意義，從而更好地開展此種教學(xué)模式。

（一）加深學(xué)生對音樂知識的印象

小學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)活動的過程中，可以采用體態(tài)律動的方式將學(xué)生對音樂知識的印象加深。對于小學(xué)生而言，要想讓他們更清楚地記住相關(guān)音樂知識，不能僅靠口頭講解，或者讓學(xué)生反復(fù)去聆聽音樂，這種方式比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，可以采用體態(tài)律動的方式，讓學(xué)生聽了音樂之后就跟著音樂舞動，將學(xué)生對音樂的認(rèn)知和感受增強(qiáng)，從而加深對音樂知識的理解。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)音樂教學(xué)中采用體態(tài)律動方式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。在以往的音樂教學(xué)過程中，教師只是單純地讓學(xué)生掌握相關(guān)音樂知識，或采用讓學(xué)生跟著自己歌唱這種方式，在一開始的時(shí)候，學(xué)生可能會比較感興趣，但是如果一直沿用這種方式，學(xué)生會失去對音樂課堂的興趣。而采用體態(tài)律動方式可以讓學(xué)生的身體動起來，從而將音樂的魅力得以增加，讓學(xué)生更好地去體會音樂之美。

（三）增加課堂的生動性

對于小學(xué)生而言，他們的求知欲望并不強(qiáng)，在音樂教學(xué)中又存在著很多抽象的概念，因此學(xué)生理解起來比較困難，不容易將注意力長時(shí)間地集中。如果教師不能夠集中學(xué)生的注意力，學(xué)生根本就不會專心致志地學(xué)習(xí)，并且這一過程會變得非?？菰?，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會異常低下。如果采用體態(tài)律動教學(xué)方式，就可以將復(fù)雜的旋律用肢體動作去代替，學(xué)生更容易掌握節(jié)拍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加有趣。比如在教學(xué)節(jié)奏的過程中，教師可以教給學(xué)生肢體動作，從而通過肢體動作去記住不同的節(jié)奏，教師可以給學(xué)生演示一遍，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

二、體態(tài)律動的教學(xué)內(nèi)容

節(jié)奏中包含了強(qiáng)弱的因素，因此，節(jié)奏是很多因素構(gòu)成的一個整體。在體態(tài)律動的過程中，學(xué)生用動作去對應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏，因此，動作和節(jié)奏的相似性很大，并且節(jié)奏對動作有著依賴，因此小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生掌握節(jié)奏要素，讓學(xué)生去感受音樂，同時(shí)用身體動作去體現(xiàn)出音樂，從而讓學(xué)生獲得一定的滿足感，將音樂教學(xué)價(jià)值提高。其次，在音樂中節(jié)奏也是非常重要的，因?yàn)橛辛瞬煌墓?jié)奏，音樂才有了鮮明的特色，而人們往往更容易記住節(jié)奏鮮明的音樂，所以，對于曲風(fēng)明快、變化無常的音樂而言，教師也需要借助節(jié)奏來把握音樂課堂。教師需明白，在教學(xué)的時(shí)候，不僅僅是將技術(shù)和理論傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂，去感受節(jié)拍，感受節(jié)奏，利用體態(tài)律動的實(shí)踐體驗(yàn)，從而更好地感知音樂。

一般而言，不同的體態(tài)律動、不同的動作可以視為不同的演奏，可以將體態(tài)與律動的身體作為樂器，因?yàn)樯眢w運(yùn)動和音樂之間本來就存在著相應(yīng)的聯(lián)系。比如，可以用肌肉力度展現(xiàn)音樂的強(qiáng)度，用各種聯(lián)系的動作去表演出不同的旋律，用不同的部位去演繹不同的音色音高，用體態(tài)律動教學(xué)，讓學(xué)生去理解不同的樂器，讓學(xué)生去感受音樂速度和力量的變化。

三、體態(tài)律動的教學(xué)策略

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中采用體態(tài)律動教學(xué)方式，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生選擇出適合自己的體態(tài)律動教學(xué)體現(xiàn)形式。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，獲得更好的音樂學(xué)習(xí)感受，主要從以下幾個方面展開體態(tài)律動教學(xué)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生感受音樂節(jié)奏

小學(xué)音樂教師在利用體態(tài)律動開展音樂課堂教學(xué)時(shí)，必須要以音樂的節(jié)奏作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過體態(tài)律動開展單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在其中感受到運(yùn)動的快樂，并且在學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生正確掌握旋律和節(jié)奏。對于這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中，必須按照相應(yīng)的體態(tài)律動教學(xué)方式，符合自身的教學(xué)要求，結(jié)合不同歌曲的不同節(jié)奏，為學(xué)生編排不同的動作，從而表達(dá)出不同的情感。比如，如果聽到歡快的音樂，可以張開雙手，快樂地轉(zhuǎn)圈;而對于比較舒緩的旋律，可以面露微笑懷抱自己。利用這樣的動作與感受，讓學(xué)生去體會音樂課程中的節(jié)奏變化，體會會更加深刻。而在不同的節(jié)奏中，讓學(xué)生學(xué)會用不同的情緒去表達(dá)，將學(xué)生的音樂課堂感受得以增強(qiáng)，音樂審美力得以培養(yǎng)。

（二）通過體態(tài)律動讓學(xué)生理解音樂音調(diào)

小學(xué)音樂教師在開展音樂課堂的過程中，要讓學(xué)生清楚地了解每一首音樂的音調(diào)，根據(jù)不同的音調(diào)去體會其中蘊(yùn)含的不同情緒變化，并通過不同的動作去體現(xiàn)不同的音樂音調(diào)。教師也可以示范，做出不同的手勢，從而將音調(diào)中蘊(yùn)含的思想情感表現(xiàn)出來。比如，教師在教學(xué)《可愛的家》所在的這一單元的時(shí)候，先明確這個單元主要是演繹了關(guān)于家庭的歌曲。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元的音樂之后，可以充分感受到家庭的溫暖，豐富學(xué)生的思想情感。教師在教學(xué)這一單元的歌曲時(shí)，就可以結(jié)合不同的歌曲，通過體態(tài)律動讓學(xué)生去感受其中音調(diào)的變化。如《小船》是一首緩慢優(yōu)美的歌曲，而另外一首拉丁美洲的歌曲《內(nèi)依巴河》的節(jié)奏比較歡快，因此教師可以將這兩首歌結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去分析這兩首歌在音調(diào)上的區(qū)別，通過不同的動作，讓學(xué)生去感受其中的音樂音調(diào)，讓學(xué)生處于輕松愉快的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，并以輕松愉快的心情去掌握單調(diào)的樂理知識，從而大大提高小學(xué)音樂課堂的效率。

（三）讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂作品

小學(xué)音樂教師如果沒有合理科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，很多小學(xué)生不能夠去正確地欣賞音樂作品，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力還不夠強(qiáng)。當(dāng)他們出現(xiàn)聽不懂的情況，往往就不愿意去傾聽音樂，更不用提欣賞音樂的能力了。因此如果想將學(xué)生欣賞音樂的能力提高，教師可以利用其他律動的方式讓學(xué)生去感受音樂。比如在學(xué)習(xí)高音的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生延伸自己的動作;當(dāng)音樂由高音進(jìn)入低音的時(shí)候，可以讓學(xué)生跟隨著音樂張開手臂或者傾斜身體。教師還可以讓學(xué)生去感受音樂傳達(dá)出的不同情感，讓學(xué)生形成自己對音樂的形象理解，讓學(xué)生通過動作的展示，從而更加生動形象地認(rèn)知音樂，感受音樂。

采用體態(tài)律動教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，因此小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要想保證教學(xué)質(zhì)量，還是要以自身的音樂教學(xué)內(nèi)容為主，不能夠讓體態(tài)律動的教學(xué)方式占用太多的時(shí)間。教師還必須充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地融入到此種教學(xué)方式中，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生去吸收，去掌握，去感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面成長與發(fā)展。

四、結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)中，采用體態(tài)律動教學(xué)方式不僅可以加深學(xué)生對音樂知識的印象，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師同時(shí)要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂節(jié)奏，并通過體態(tài)律動讓學(xué)生理解音樂音調(diào)，同時(shí)學(xué)會欣賞音樂作品，從而讓他們更加生動形象地認(rèn)知音樂，感受音樂，提高學(xué)習(xí)效率。

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