巧借課外閱讀 提升初中英語教學(xué)實(shí)效

潘高翔

【摘 要】在初中英語閱讀教學(xué)階段，教學(xué)的難度相對(duì)小學(xué)有了明顯的提升，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也開始面臨更大的挑戰(zhàn)。但若積極融入課外閱讀，便可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為有趣且有效。本文主要圍繞高效融合課內(nèi)外閱讀材料、選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的課外閱讀材料、積極和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)及培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣四個(gè)方面展開相關(guān)的教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);課外閱讀

閱讀教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的英語技能有十分重要的促進(jìn)作用，而課外閱讀教學(xué)則是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的一種鞏固和補(bǔ)充。課外閱讀教學(xué)的有效實(shí)施，一方面可以增添英語閱讀教學(xué)的趣味性;另一方面還能使學(xué)生進(jìn)一步地鞏固在課內(nèi)所學(xué)到的英語知識(shí)，從而提升自己的英語水平。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何正確開展課外閱讀教學(xué)，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力呢？

一、將課內(nèi)外閱讀材料進(jìn)行有效地融合

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的英語詞匯量已經(jīng)有了更高的要求。但在材中，學(xué)生們可以接觸到的英語詞匯畢竟是很有限的，并且教材中的閱讀文本也相對(duì)缺乏趣味性，因此教師需要積極融入課外閱讀內(nèi)容，增添英語閱讀教學(xué)的趣味性，同時(shí)為增加學(xué)生的英語詞匯量提供一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。但是，初中生的英語認(rèn)知水平畢竟是有限的，同時(shí)他們的自制力也并不是很強(qiáng)，如果教師只是口頭上建議學(xué)生多加閱讀課外材料，那么可能有很多的學(xué)生是不會(huì)去認(rèn)真對(duì)待的。所以，教師需要把課外閱讀作為一種任務(wù)布置給學(xué)生，在任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)時(shí)，需要特別注意的一點(diǎn)是一定要和教材內(nèi)容積極融合。將課外閱讀材料和教材內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，首先是為了幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物，真正發(fā)揮出閱讀的實(shí)效;另外還能幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。例如，在7B Unit 8 Pets的單元教學(xué)中，教師就可以積極圍繞“Pets”為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物。寵物對(duì)于初中生而言還是有很大吸引力的。比如，教師可以給學(xué)生們推薦專門介紹某種動(dòng)物的短篇閱讀材料，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到如何用英語去描寫小動(dòng)物。在課堂結(jié)尾時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單地詢問學(xué)生：“Class，do you have any pets？”那么會(huì)有不少的學(xué)生回答：“Yes！”這時(shí)教師就可以接著詢問：“What are the characteristics of your pets？”并順勢(shì)布置相關(guān)課外閱讀任務(wù)：“同學(xué)們不妨在課下閱讀一些有趣的寵物日記，看看別人家的寵物和你們的寵物是不是有著相同的特征，并試著用英語簡(jiǎn)單地描寫一種小動(dòng)物，可以借鑒課外讀物上的描寫方式?！边@時(shí)學(xué)生們就會(huì)有比較高的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)課外讀物也會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。除此之外，教師還可以圍繞教材內(nèi)容，推薦學(xué)生們觀看相關(guān)的帶有英文字幕的動(dòng)畫片，這也是一種更加有趣的閱讀方式，能夠更好地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

二、選擇適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平的課外閱讀材料

初中生相對(duì)來說已經(jīng)具備一定的英語知識(shí)，但是他們的英語知識(shí)儲(chǔ)備量還不是很足。而在面對(duì)英語閱讀文章的時(shí)候，若是難度太低，學(xué)生們就會(huì)失去閱讀的興趣;若是難度太高，學(xué)生們閱讀起來又會(huì)十分吃力甚至是滿頭霧水根本無法理解文本的意思。所以，在選擇課外閱讀材料的過程中，教師一定要提前做好篩選，保證課外閱讀材料的難度和學(xué)生的英語認(rèn)知水平在一個(gè)水準(zhǔn)上。這樣學(xué)生們?cè)陂喿x起來才會(huì)比較順利，并且也能達(dá)到理想的閱讀效果。

而在選擇和學(xué)生的英語認(rèn)知水平相適應(yīng)的課外閱讀材料的時(shí)候，還有一點(diǎn)需要特別注意，那就是要顧全全體學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生之間是存在著個(gè)體差異的，雖然都是同一個(gè)階段的學(xué)生，但是他們已有的英語水平或者學(xué)習(xí)英語的能力可能不在一個(gè)層次上，那么教師要一視同仁，充分尊重學(xué)生之間的這種差異性。在篩選課外讀物的時(shí)候，教師可以多選擇幾篇難度不一樣的閱讀材料，使處在不同水平的學(xué)生有不用的選擇，保證每個(gè)學(xué)生都有適合自己的課外讀物，這樣在學(xué)習(xí)的過程中才能保證全體學(xué)生一起進(jìn)步。但課外讀物是有很多的選擇性的，教師在幫助學(xué)生選擇的時(shí)候也需要下一番功夫。比如，一些寓言童話、文學(xué)作品或者少年科普讀物等，都應(yīng)該有所涉及，不同體裁的課外讀物才能給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，在制定閱讀計(jì)劃的時(shí)候，教師需要遵循由少到多、由簡(jiǎn)到難的原則，并且多滲透一些關(guān)于人文教育的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)給學(xué)生帶來良好的情感體驗(yàn)。所以，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，一定要積極順應(yīng)初中生的英語認(rèn)知水平，并保證學(xué)生能夠得到良好的情感體驗(yàn)，使課外閱讀的過程更加有趣且具有實(shí)際意義。

三、有效利用課外閱讀和學(xué)生之間進(jìn)行良好互動(dòng)

隨著素質(zhì)教育觀的逐步深入，教師在英語閱讀教學(xué)中需要明確的一點(diǎn)是，教授給學(xué)生英語知識(shí)并不是簡(jiǎn)單的為了應(yīng)試，而是為了使學(xué)生有一個(gè)更加全面的發(fā)展。所以，在英語閱讀教學(xué)中，積極融入課外閱讀也不僅是為了提升學(xué)生在書面上的英語技能，更要引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地用英語和同學(xué)或者老師進(jìn)行交流，從而提升學(xué)生的英語口語能力，使學(xué)生意識(shí)到說好英語也是十分重要的。

比如，在學(xué)生進(jìn)行完一段時(shí)間的英語閱讀之后，教師就可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀效果進(jìn)行驗(yàn)收。教師可以專門抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生展示自己的課外閱讀成果。就以8A Unit 1 Friends的單元教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)完這個(gè)單元的內(nèi)容之后，教師給學(xué)生布置的課外閱讀任務(wù)自然就是和“Friends”有關(guān)的，那么根據(jù)“Friends”還可以延伸到“Friendship”，關(guān)于這類的課外閱讀材料有很多，學(xué)生們可以交流的內(nèi)容也有很多。教師在驗(yàn)收學(xué)生的閱讀成果時(shí)可以給學(xué)生提出這樣的問題：“Boys and girls，I want to know who is your best friend？And，can you briefly tell me something interesting that happened between you？”教師可以抽選幾位學(xué)生進(jìn)行分享。在學(xué)生們分享完之后，教師需要對(duì)學(xué)生們的英語表述進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)析，及時(shí)指出學(xué)生們表達(dá)錯(cuò)誤的地方，同時(shí)還要給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)。然后，教師接著可以讓學(xué)生分享一下課外讀物中是怎樣介紹朋友或者友誼的，在分享的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自行組織語言，也可以讓學(xué)生用課外讀物中的英語原句進(jìn)行描述。在這種師生互動(dòng)的過程中，教師能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)陂喿x過程中存在的問題，并積極更正和完善閱讀教學(xué)方式。

四、積極通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。那么在教學(xué)的起始階段，教師就要開始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于多數(shù)初中生的自制力欠佳，所以教師需要多加督促，并且有必要給學(xué)生安排閱讀時(shí)間并制定閱讀任務(wù)。同時(shí)，在給學(xué)生推薦課外讀物的時(shí)候，也應(yīng)該給學(xué)生提供一些閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

比如，在晚自習(xí)或者休息日中，教師就可以給學(xué)生安排一定的課外閱讀任務(wù)。同時(shí)為了給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，教師還可以組織學(xué)生在班級(jí)一角設(shè)立“英語閱讀聚集地”，時(shí)刻提醒學(xué)生每天都要進(jìn)行閱讀。并且，在“英語閱讀聚集地”中，教師可以給學(xué)生放置多種多樣的英語課外讀物，充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。通過集中閱讀，學(xué)生們會(huì)在這種良好氛圍的烘托下體會(huì)到閱讀的喜悅感。學(xué)生們具有愉快的閱讀心境之后，閱讀效果自然也就能隨之提升上來。而在學(xué)生們進(jìn)行閱讀的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，其中最重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)摘錄，即在閱讀的過程中遇到精彩的片段要及時(shí)摘錄下來，并進(jìn)行反復(fù)閱讀甚至達(dá)到熟背的程度。面對(duì)不同的閱讀文章，學(xué)生還可以自由選擇閱讀方式，如默讀、朗讀或精讀、泛讀等。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析閱讀材料中的關(guān)鍵句和中心句以及一些重要的語法。在分析這些重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，教師需要告誡學(xué)生，在遇到自己無法解決的問題時(shí)要及時(shí)向同學(xué)或者老師尋求幫助，保證分析出來的結(jié)果的準(zhǔn)確性。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生共同朗讀，比如在閱讀一篇文章的時(shí)候，學(xué)生們可以兩人或者多人為一組，進(jìn)行分角色或者分段朗讀。在這樣的朗讀過程中，學(xué)生們能夠相互指正并且相互學(xué)習(xí)，同時(shí)會(huì)形成一種積極向上的閱讀氛圍，使學(xué)生更加有閱讀的動(dòng)力和欲望。

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要積極引進(jìn)課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀高度結(jié)合，在鞏固課內(nèi)英語知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)大自己的英語閱讀面，開闊自己的視野，積累到更多的英語知識(shí)。并且，巧妙地借助課外閱讀，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的閱讀樂趣，讓學(xué)生以一個(gè)更加愉快的心境進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到理想的英語閱讀教學(xué)效果。

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