黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)協(xié)同育人意蘊(yùn)價(jià)值及機(jī)制構(gòu)建

劉官元 馬艷輝 張躍敏 何明

摘? 要：在我國(guó)社會(huì)主義新時(shí)期里，強(qiáng)化黨建對(duì)高等教育的引導(dǎo)既是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是高等教育培養(yǎng)人才的現(xiàn)實(shí)需要。運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪(fǎng)談等法，以四所不同類(lèi)型有體育教育專(zhuān)業(yè)的高校為考察樣本進(jìn)行研究。研究認(rèn)為，新時(shí)期里高等體育教育人才培養(yǎng)存在“立德樹(shù)人”落實(shí)不夠、黨建引領(lǐng)弱化、黨團(tuán)教學(xué)協(xié)同育人創(chuàng)新不足的現(xiàn)實(shí)。提出了“黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)”協(xié)同培養(yǎng)體育教育人才機(jī)制的基本內(nèi)涵與架構(gòu)。機(jī)制構(gòu)建，首要，厘清黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)三者在培養(yǎng)人才中的辯證關(guān)系;其次，多方主體參與下調(diào)查研究，找到影響體育教育人才培養(yǎng)里黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)分離的因素;再次，以黨建為牽引，把黨建、團(tuán)學(xué)工作、教學(xué)工作三位有機(jī)融合，統(tǒng)籌多方實(shí)現(xiàn)主體協(xié)同、內(nèi)容協(xié)同和方法協(xié)同。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;高校黨建;體育教育專(zhuān)業(yè);協(xié)同機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）19-0156-05

Abstract： In the new period of socialism in our country， strengthening the guidance of the party construction to the higher education is not only the need of the national development strategy， but also the realistic need of higher education training talents. Using the methods of literature and interview， this paper takes four different types of colleges and universities with physical education major as the research samples. The research shows that in the new era， there are some problems in the cultivation of talents in higher physical education， such as the insufficient implementation of "building morality and cultivating talents"， the weakening of the leadership of the party construction， and the insufficient innovation in the collaborative education of the party and the league. This paper puts forward the basic connotation and framework of the mechanism of "Party building， League learning， and student teaching" to train physical education talents. To build the mechanism， we should first clarify the dialectical relationship among Party building， League learning and student teaching in the cultivation of talents; secondly， with the participation of many subjects， we should investigate and find out the factors that affect the separation of Party building， League learning and student teaching in the cultivation of physical education talents; thirdly， we should integrate the three aspects of Party building， League learning and student teaching， and coordinate and realize the coordination and content of the subjects collaboration and method collaboration.

Keywords： moral education; party building in colleges and universities; physical education; coordination mechanism

一、概述

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是新時(shí)代中國(guó)教育事業(yè)改革與發(fā)展的基本遵循，其教育思想的提出，標(biāo)志著高等教育進(jìn)入了新時(shí)代階段。新時(shí)代培養(yǎng)什么人，是高等教育的首要問(wèn)題。培養(yǎng)什么樣的體育教師是高等體育教育的首要問(wèn)題。如何回答？習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校立身之本在于“立德樹(shù)人”[1]。2017年，黨的十九大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)，教育要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。十九大后，關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)、教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃以及關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的文件，明確提出了加強(qiáng)教師隊(duì)伍黨的建設(shè)，以黨建為牽引創(chuàng)新機(jī)制模式，深化協(xié)同育人，完善協(xié)同育人機(jī)制的新要求?？梢?jiàn)，在我國(guó)社會(huì)主義新時(shí)期里，強(qiáng)化黨建對(duì)高等教育的引導(dǎo)既是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是高等教育培養(yǎng)人才的現(xiàn)實(shí)需要。

我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。如何完成根本任務(wù)？是高等教育界必須回答的問(wèn)題。不可否認(rèn)的是，新時(shí)代教育階段，高等教育在培養(yǎng)人才方面還存在諸多面上的問(wèn)題。如系統(tǒng)化落實(shí)“立德樹(shù)人”的問(wèn)題、黨建團(tuán)學(xué)教學(xué)三分翼的問(wèn)題、創(chuàng)新機(jī)制協(xié)同育人的問(wèn)題等。當(dāng)前學(xué)界對(duì)此有了積極的回應(yīng)，對(duì)黨建引領(lǐng)團(tuán)學(xué)與教學(xué)工作有了一定的研究，黨建與團(tuán)學(xué)工作、黨建與教學(xué)融合一體化研究也已出現(xiàn)，初步提出了“一體化”的理論體系。然而，當(dāng)下學(xué)界對(duì)黨的建設(shè)與教學(xué)、團(tuán)學(xué)三者之間的辯證關(guān)系和如何把黨建與團(tuán)學(xué)、教學(xué)一體協(xié)同培養(yǎng)人才的研究仍然是滯后于新時(shí)代教育發(fā)展步伐的。這與黨的十九大后，國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中要求以黨建為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制要求有差距，我們體育教育界理應(yīng)對(duì)此差距有所回應(yīng)。研究提出“黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)三位”一體化協(xié)同培養(yǎng)體育教育人才的機(jī)制，既是響應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師教育的要求，也是提高體育教師教育培養(yǎng)質(zhì)量一種新的機(jī)制探索。課題研究，選取了西南地區(qū)，有體育教育專(zhuān)業(yè)的一所211大學(xué)、一所（?。┦袑賻煼洞髮W(xué)、一所地方普通高校、一所地方師范院校，三類(lèi)四所高校代表了我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科不同類(lèi)型的辦學(xué)主體為研究視點(diǎn)，試圖為新時(shí)代培養(yǎng)體育教師教育提供一定理論與路徑借鑒[2]。

二、“黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)三位”協(xié)同育人機(jī)制意蘊(yùn)

協(xié)同化是指把若干分散的部分聯(lián)合起來(lái)，組成一個(gè)統(tǒng)一的整體?！包h團(tuán)教”協(xié)同機(jī)制（這里機(jī)制是二級(jí)學(xué)院為主體）是指在培養(yǎng)人才過(guò)程中，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，把黨的建設(shè)、團(tuán)委學(xué)生工作、教學(xué)工作有機(jī)融合，構(gòu)建一個(gè)人才培養(yǎng)新生態(tài)體系。在人才培養(yǎng)中充分發(fā)揮黨支部堡壘力量，激活辦學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)生活力，圍繞新時(shí)代教育發(fā)展主線(xiàn)，讓黨組織在教育實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)揮人才培養(yǎng)思想政治教育、師德養(yǎng)成的核心作用，讓教師與學(xué)生黨員在實(shí)際教育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，把黨的建設(shè)融通貫穿于團(tuán)學(xué)工作、教育教學(xué)中，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。機(jī)制的建立要有利于人才的質(zhì)量提升，有利于教學(xué)質(zhì)量提高，有利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

三、構(gòu)建“黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)”協(xié)同育人機(jī)制的價(jià)值

課題研究，從國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展之需的角度出發(fā)，創(chuàng)新體育教育人才培養(yǎng)機(jī)制的研究，兼具理論與實(shí)際價(jià)值。第一，建立以黨建為牽引的“黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)”三位一體的機(jī)制，可以充分發(fā)揮黨建思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)和制度建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，從而有效提升，體育教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)化落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)的落實(shí)。從教育的本質(zhì)任務(wù)來(lái)看，培養(yǎng)人是教育質(zhì)的規(guī)定性，培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問(wèn)題。立什么樣的德是培養(yǎng)什么樣人才的基礎(chǔ)與前提。我國(guó)歷史上一直對(duì)于德才關(guān)系有辯證認(rèn)識(shí)，司馬光在《資治通鑒》中說(shuō)：“才者，德之資也;德者，才之帥也[3]。”人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。可見(jiàn)人才培養(yǎng)中一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程。立德樹(shù)人可分“立什么樣的”德和“怎么樣做”的過(guò)程，其本質(zhì)就是對(duì)人的教育過(guò)程。人和教育的復(fù)雜性決定了立德樹(shù)人是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的教育實(shí)踐。在其過(guò)程中既要兼顧社會(huì)對(duì)教育的要求及促進(jìn)人的身心發(fā)展的要求;也要關(guān)注有獨(dú)立個(gè)性的受教育者，自身的主觀能動(dòng)性在教育活動(dòng)中的作用;新時(shí)期高等教育，要求堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)定辦學(xué)方向、強(qiáng)化思想政治教育。新時(shí)代的教師教育人才培養(yǎng)，要圍繞全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的時(shí)代新要求，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，要全面開(kāi)展師德養(yǎng)成教育，把立德樹(shù)人內(nèi)化到教師教育各方面、各環(huán)節(jié)，切實(shí)將“師德”內(nèi)化于心，是時(shí)代新使命;因而，重視教育過(guò)程中各方面的要素，統(tǒng)一形成合力就顯得十分必要[4]。換言之，新時(shí)代高等體育教師教育人才培養(yǎng)把立德樹(shù)人工作做細(xì)做實(shí)，就是協(xié)調(diào)處理好教育過(guò)程中各方面的要素形成合力，方能從根本上保證培養(yǎng)的人才是真正的社會(huì)主義的接班人。如何形成合力？我們提出“黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)一體化”的培養(yǎng)理念，核心就是以黨建牽引教育過(guò)程中各方面要素形成合力，保證落實(shí)十九大提出的立德樹(shù)人根本任務(wù)。歷史早已證明，以黨建引領(lǐng)教育事業(yè)，能夠取得輝煌的成就?？梢灾v黨建引領(lǐng)教育事業(yè)發(fā)展歷史，與黨的組織歷史一樣長(zhǎng)，從革命時(shí)期直到新中國(guó)成立、改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的教育事業(yè)取得了舉世矚目的成果[5]。第二，為解決新時(shí)期體育教育人才培養(yǎng)中，黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)三分翼，各自為政的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提供了新的途徑。第三，把黨的建設(shè)融通貫穿于團(tuán)學(xué)工作、教育教學(xué)中，充分發(fā)揮黨支部堡壘力量，讓教師與學(xué)生黨員在實(shí)際教育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中，發(fā)揮思想政治教育、師德養(yǎng)成的示范帶動(dòng)核心作用，以此提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！包h建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)一體化”培養(yǎng)機(jī)制實(shí)質(zhì)是一種教育管理制度的設(shè)計(jì)。教育制度一定是要根據(jù)社會(huì)的變化、根據(jù)社會(huì)對(duì)教育的要求、根據(jù)學(xué)校功能及其發(fā)揮狀況而不斷的適時(shí)應(yīng)變。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是新時(shí)代中國(guó)教育事業(yè)改革與發(fā)展的基本遵循。黨的十九大后，國(guó)務(wù)院、教育部先后頒發(fā)了關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革、教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃以及關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的文件，均提出創(chuàng)新機(jī)制模式，深化協(xié)同育人，完善協(xié)同育人機(jī)制的要求;探索“黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)”協(xié)同運(yùn)行人才培養(yǎng)機(jī)制，正是回應(yīng)社會(huì)對(duì)新時(shí)代教師的要求而適時(shí)應(yīng)變。構(gòu)建“黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)”協(xié)同運(yùn)行模式，是達(dá)成黨和國(guó)家對(duì)教師教育立德樹(shù)人根本任務(wù)和提高新時(shí)代教師教育質(zhì)量的有益探索。

四、新時(shí)代體育教育專(zhuān)業(yè)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題透視

當(dāng)下時(shí)代，我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代教育階段。通過(guò)對(duì)以三類(lèi)四所高校體育教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史脈絡(luò)看，大致經(jīng)歷了精英教育、大眾教育和新時(shí)代教育階段。當(dāng)前正處于新時(shí)代教育階段，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想（2017十八大黨章寫(xiě)入）的提出，標(biāo)志著新時(shí)代教育階段的開(kāi)啟?；谖覈?guó)高等教育發(fā)展過(guò)程而言，三類(lèi)四所高校與我國(guó)多數(shù)普通高校體育教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展有相近的歷程特征。以其為研究考察案例，具有實(shí)際意義。以新時(shí)代對(duì)高等教師教育要求為靶向，結(jié)合專(zhuān)業(yè)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研與訪(fǎng)談，我們發(fā)現(xiàn)尚存在諸多問(wèn)題。其面臨的主要問(wèn)題如下：

（一）立德樹(shù)人系統(tǒng)化落實(shí)的問(wèn)題

習(xí)近平總書(shū)記在論述新時(shí)代教師教育中立德樹(shù)人時(shí)，明確指出要把立德樹(shù)人內(nèi)化到教師教育各方面、各環(huán)節(jié)，切實(shí)將“德”內(nèi)化于心。人和教育的復(fù)雜性決定了立德樹(shù)人是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的教育實(shí)踐。對(duì)于人才培養(yǎng)而言，立什么樣的“德”是關(guān)系辦學(xué)方向正確與否的關(guān)鍵。對(duì)于實(shí)踐操作層面而言，教育施者和被教育者，對(duì)“德”理解與認(rèn)同，是將“德”內(nèi)化于心的關(guān)鍵。而對(duì)于真正把立德樹(shù)人做細(xì)做實(shí)，需要教育過(guò)程中各方面的要素協(xié)同同向而至。這種要素協(xié)同具體表現(xiàn)為整體性、全局性與時(shí)代性的統(tǒng)一?；谝陨戏治觯覀儗?duì)四所高校經(jīng)過(guò)系統(tǒng)梳理后，發(fā)現(xiàn)做細(xì)做實(shí)立德樹(shù)人要求，還有諸多不足。主要表現(xiàn)在：第一，師生對(duì)新時(shí)代體育教師德的“內(nèi)涵、特征、要求”理解不夠，存在一定的模糊性，師生的認(rèn)識(shí)水平還未提升到應(yīng)有的高度;第二，學(xué)生存在輕思想政治教育、重專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師重科研輕教學(xué)，教書(shū)與育人分離;第三，人才培養(yǎng)方案中如何貫徹實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，缺失內(nèi)容與規(guī)格、課程設(shè)置及達(dá)成路徑一體化設(shè)計(jì)。特別是專(zhuān)業(yè)課程的教育中更是缺乏思想品德的教育設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

（二）協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新的問(wèn)題

對(duì)其四所高校體育教師教育，30多年的辦學(xué)歷史觀察發(fā)現(xiàn)，在協(xié)同育人的機(jī)制方面存在其共性不足。主要在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)協(xié)同、思想政治教育協(xié)同、黨團(tuán)教協(xié)同等方面。

1. 協(xié)同規(guī)劃設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案不足

為了適應(yīng)不同時(shí)期教育發(fā)展大環(huán)境的要求，不同的高校對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次修正。雖然不同類(lèi)型高校體育教育人才培養(yǎng)方案，均是建立在歷史傳承與創(chuàng)新基礎(chǔ)上不斷的修改與調(diào)整，但學(xué)科育人思維明顯。體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與計(jì)劃制定有趨同的操作路徑。在教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，融合了各校教師教育多方面的資源制定了培養(yǎng)方案，但在形式與內(nèi)容上，沒(méi)有深度融合。表現(xiàn)在設(shè)計(jì)主體單一，缺乏多元主體參與的協(xié)同;人才培養(yǎng)方案制定，從培養(yǎng)人的理念、課程方案、實(shí)施途徑等，主要是體育（院系）教學(xué)院長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)教師群體為主體、而團(tuán)學(xué)工作群體和思想政治課程群體是缺位的。多元主體缺位，一方面，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案中，貫徹實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，缺失內(nèi)容與規(guī)格、課程設(shè)置及達(dá)成路徑一體化設(shè)計(jì)。另一方面，存在課程結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)時(shí)數(shù)分配不盡科學(xué)、實(shí)踐課程板塊設(shè)置不能很好的支撐學(xué)生能力提升，存在過(guò)去慣性培養(yǎng)痕跡明顯。

2. 院系協(xié)同培養(yǎng)不足

各高校體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與計(jì)劃，由于形式與內(nèi)容的融合度不夠。在培養(yǎng)實(shí)施路徑上，院系協(xié)同不足，院系條塊分割明顯。在人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有把“立德樹(shù)人”的“德”貫穿始終，沒(méi)有形成協(xié)同實(shí)踐路徑。體育教師教育人才培養(yǎng)主要以體育（院）系為主體進(jìn)行課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)業(yè)、思想品德的管理，體育（院）系與思想政治課程和其它院系在協(xié)同教學(xué)與教育方面分割特征明顯。

3. 黨團(tuán)教三分翼協(xié)同不足

通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，較長(zhǎng)期來(lái)，不同高校體育教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，長(zhǎng)期存在黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)工作分三翼現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)各自為政，黨建引領(lǐng)作用弱化。首先，黨建沒(méi)有發(fā)揮好對(duì)團(tuán)委學(xué)生工作德育的引導(dǎo)，兩者缺乏從機(jī)制到實(shí)踐平臺(tái)的連接橋梁。盡管根據(jù)新時(shí)代黨建的要求，各高校在學(xué)生中設(shè)立了學(xué)生黨支部，但是由于學(xué)生中的黨員人數(shù)較少，開(kāi)展黨建活動(dòng)時(shí)，較少融于團(tuán)建活動(dòng)中。另一方面，學(xué)生黨支部與學(xué)生支部活動(dòng)聯(lián)系不緊密，缺乏深度融合，兩者沒(méi)形成有效溝通機(jī)制;其次，團(tuán)學(xué)與教學(xué)工作對(duì)接不緊密，團(tuán)學(xué)工作開(kāi)展主要是輔導(dǎo)員、團(tuán)委干部等學(xué)工隊(duì)伍，教學(xué)工作主要是行政及專(zhuān)業(yè)教師，兩者交集太少，沒(méi)有發(fā)揮好教學(xué)領(lǐng)域?qū)F(tuán)學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo);再次，黨建引領(lǐng)教學(xué)領(lǐng)域教師師德養(yǎng)成、人才培養(yǎng)作用不明顯。存在黨建與教學(xué)業(yè)務(wù)的契合度不高、基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用發(fā)揮不夠、黨建工作融入教學(xué)業(yè)務(wù)的動(dòng)力不足、師生參與黨建活動(dòng)少等問(wèn)題存在。表現(xiàn)在教師支部開(kāi)展黨建活動(dòng)主要集中在黨建工作范圍內(nèi)，較少思考在教學(xué)業(yè)務(wù)中發(fā)揮黨員的先鋒作用，黨建與教學(xué)結(jié)合不夠，較少參與教學(xué)改革、課程建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。顯然，我們既沒(méi)有從理論上研究黨建對(duì)教育教學(xué)與科研、人才培養(yǎng)的作用，也沒(méi)有從實(shí)踐中去探索。沒(méi)有很好發(fā)揮黨支部對(duì)教育教學(xué)與科研、人才培養(yǎng)的堡壘力量，沒(méi)有發(fā)揮好教師黨員的引領(lǐng)作用。

事實(shí)上，通過(guò)文獻(xiàn)的分析，我們發(fā)現(xiàn)在高等教育領(lǐng)域里，黨建工作與教學(xué)行政事務(wù)的“兩張皮”，黨建工作與團(tuán)學(xué)工作分離，黨建、教學(xué)與團(tuán)學(xué)工作三分翼現(xiàn)象早已存在。以上問(wèn)題分析為我們機(jī)制建構(gòu)提供了思路。破解協(xié)同育人的困境，在于需要建構(gòu)高效協(xié)同機(jī)制，并找尋一種強(qiáng)有力的牽引力量來(lái)推動(dòng)協(xié)調(diào)各種教育因素，使之發(fā)揮同向作用是關(guān)鍵。由此，我們提出以黨建為牽引力的機(jī)制[6-7]。

五、“黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)”三位一體化機(jī)制構(gòu)想

首先，需正視黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)三者在培養(yǎng)人才中的辯證關(guān)系;其次，需從問(wèn)題出發(fā)，多方主體參與下認(rèn)真調(diào)查研究，探尋形成當(dāng)前體育教育人才培養(yǎng)里，黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)三分翼壁壘的因素，找到黨建牽引協(xié)調(diào)各個(gè)部分之間關(guān)系的著力點(diǎn)，優(yōu)化教育過(guò)程各環(huán)節(jié)之間的協(xié)同配合，做好頂層設(shè)計(jì)。

（一）厘清“黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)”三者在培養(yǎng)人才中的辯證關(guān)系

黨的建設(shè)是指黨為保持自己的性質(zhì)而從事的一系列自我完善的活動(dòng)。其活動(dòng)涵蓋黨務(wù)工作、黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)和制度建設(shè)等。黨的建設(shè)關(guān)系重大、牽動(dòng)全局。黨和人民事業(yè)發(fā)展到什么階段，黨的建設(shè)就要推進(jìn)到什么階段。這是加強(qiáng)黨的建設(shè)必須把握的基本規(guī)律[7]。團(tuán)學(xué)工作則主要對(duì)大學(xué)生思想政治教育和共青團(tuán)組織活動(dòng);而教學(xué)工作則主要是針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授與專(zhuān)業(yè)能力的形成為主。盡管三者有著不同領(lǐng)域與范疇，不同工作目標(biāo)、運(yùn)作手段，但在終極培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)、任務(wù)是一致。黨建與團(tuán)學(xué)、教學(xué)是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一體。實(shí)現(xiàn)三者融合的關(guān)鍵是強(qiáng)化結(jié)合意識(shí)，要把黨的建設(shè)影響力延伸到團(tuán)學(xué)、教學(xué)的過(guò)程中[10]。因此，在人才培養(yǎng)中，要高度正視黨建對(duì)團(tuán)學(xué)、教學(xué)引導(dǎo)作用，認(rèn)真研究分析形成黨建、教學(xué)與團(tuán)學(xué)工作三分翼因素，力圖避免黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)各自為政，并找到黨建延伸到團(tuán)學(xué)、教學(xué)領(lǐng)域的連接“橋梁”。

（二）優(yōu)化教育過(guò)程各環(huán)節(jié)之間的協(xié)同配合

機(jī)制的建立，需統(tǒng)籌多方主體協(xié)同攻關(guān)，優(yōu)化各環(huán)節(jié)之間的協(xié)同配合，是關(guān)鍵。表現(xiàn)在主體、內(nèi)容與方法三方面的協(xié)同[4]。一是，主體協(xié)同。黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)主體由黨（書(shū)記）政（院長(zhǎng)）負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員、管理人員等組成。這里需要指出的是，過(guò)去我們沒(méi)有把思政課教師納入到主體中來(lái)，而新機(jī)制強(qiáng)調(diào)把思政課教師納入主體中來(lái)是為了協(xié)同規(guī)劃設(shè)計(jì)“立德樹(shù)人”教育方案與實(shí)踐的體系化。首先，二級(jí)學(xué)院黨與政相協(xié)同。書(shū)記與院長(zhǎng)共同抓好“立德樹(shù)人”教育規(guī)劃與設(shè)計(jì)，作好頂層設(shè)計(jì)。并在日常工作中把教育教學(xué)和思想政治工作有機(jī)結(jié)合。其次，團(tuán)學(xué)工作、教學(xué)工作協(xié)同。團(tuán)委書(shū)記和教學(xué)系主任、課程組組長(zhǎng)，協(xié)同將學(xué)院研究決定的各項(xiàng)任務(wù)分解落實(shí)。再次，思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)工隊(duì)伍相協(xié)同。作為影響培養(yǎng)人才思想教育、價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)層面的三類(lèi)教師群體，要建立互聯(lián)互通機(jī)制，專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師主動(dòng)參與由學(xué)工隊(duì)伍開(kāi)展的教育活動(dòng)，而學(xué)工隊(duì)伍要主動(dòng)參與到教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)。以上多主體協(xié)同形成育人的完整的統(tǒng)一鏈條。二是，內(nèi)容協(xié)同。把“立德樹(shù)人”的教育要求與專(zhuān)業(yè)教育與實(shí)踐內(nèi)容協(xié)同，打破學(xué)科育人的思維。首先，處理好思想政治教育內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容協(xié)同。要研究好思政課之間的關(guān)系、思政課程與專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系。其次，在人才培養(yǎng)方案中，在多方面的主體參與下，把“立德樹(shù)人”的目標(biāo)內(nèi)容、規(guī)格、課程設(shè)置、達(dá)成路徑，融合于專(zhuān)業(yè)課程中的一體化設(shè)計(jì)。再次，要把黨建的內(nèi)容融入到教學(xué)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)中以及各種制度設(shè)計(jì)中，為發(fā)揮好黨建協(xié)同引領(lǐng)的作用提供載體。三是，方法協(xié)同。是指在培養(yǎng)人才實(shí)踐過(guò)程中，黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)工作三方面在方法上的協(xié)同。以黨建引領(lǐng)、充分發(fā)揮黨組織思想、組織優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育與“師德引路”兩種方法協(xié)同的過(guò)程。自我教育重點(diǎn)在于注重發(fā)揮學(xué)生黨員的骨干帶頭作用，帶動(dòng)受教育者在“立德樹(shù)人”中的自我認(rèn)同、主動(dòng)建構(gòu)、主動(dòng)踐行的能動(dòng)作用，而“師德引路”則是注重發(fā)揮教師黨員的骨干帶頭作用，通過(guò)發(fā)揮“以師為師、師從師出”，發(fā)揮師德在立德樹(shù)人中的重要作用。首先，要尊重受教育者的主體地位。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)具有一定自我的價(jià)值觀，對(duì)于世界發(fā)展形勢(shì)、國(guó)家前途命運(yùn)、自身成長(zhǎng)規(guī)劃等方面已經(jīng)有了自身的判斷與選擇。因此，要在充分尊重大學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，搭建各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐、教育活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)多種形式的社團(tuán)活動(dòng)，來(lái)真正提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，培育學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。其次，要以師德師風(fēng)建設(shè)為關(guān)鍵。把黨建與師德師風(fēng)建設(shè)連在一起，制定加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的舉措，使師德師風(fēng)建設(shè)涵蓋課程教學(xué)與科研、 實(shí)習(xí)指導(dǎo)、 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的等各教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)“以師為師、師從師出”，使師德師風(fēng)成為引領(lǐng)大學(xué)生立德成才的強(qiáng)大動(dòng)力。

（三）建構(gòu)“黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)”三位一體化機(jī)制架構(gòu)

從組織結(jié)構(gòu)、平臺(tái)建設(shè)、評(píng)價(jià)考核三個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建“黨團(tuán)教”一體化機(jī)制架構(gòu)?；緝?nèi)容包括：管理組織模塊（把黨的建設(shè)融入團(tuán)學(xué)、教學(xué)的建設(shè)）、制度建設(shè)模塊（監(jiān)督機(jī)制、考核機(jī)制）、平臺(tái)建設(shè)模塊（學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)科研活動(dòng)）。1. 管理組織模塊：建立以黨員引領(lǐng)的三級(jí)管理結(jié)構(gòu)。一級(jí)，院長(zhǎng)兼任副書(shū)記、書(shū)記兼任副院長(zhǎng);二級(jí)，團(tuán)委書(shū)記和教學(xué)系主任由黨員兼任;三級(jí)，課教研室（課程組）主任由黨員兼任。學(xué)生團(tuán)委書(shū)記由學(xué)生黨員兼任，成立學(xué)生黨支部、教工黨支部。2. 制度建設(shè)：建立以黨建全程參與教育教學(xué)全過(guò)程的相關(guān)制度。如黨政聯(lián)席制度、黨政領(lǐng)導(dǎo)與教師聯(lián)系制度、黨員民主評(píng)議考核制度、民主生活會(huì)制度等。3. 平臺(tái)建設(shè)模塊。建立“黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)”三位一體的平臺(tái)。如黨員參與“雙帶頭人”培育工程、黨員引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)工作室、黨校與團(tuán)校融合平臺(tái)、黨團(tuán)活動(dòng)品牌化平臺(tái)等[9]。

六、結(jié)束語(yǔ)

高等體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)做細(xì)做實(shí)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的新時(shí)代高等體育教育人才的目標(biāo)，需要集成多方面的教育要素形成合力。研究以四所不同類(lèi)型高校為觀察點(diǎn)，立足于辦學(xué)實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)向，提出以黨建、團(tuán)學(xué)、教學(xué)三者融合的理論思考，試圖發(fā)揮黨建優(yōu)勢(shì)，從機(jī)制上牽引人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，尚需要進(jìn)一步的理論與實(shí)踐驗(yàn)證?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是，探索如何實(shí)現(xiàn)高等體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)、培養(yǎng)合格的新時(shí)代高等體育教育人才實(shí)現(xiàn)路徑，我們還有較長(zhǎng)的路要走，還需要多方面的供給側(cè)的改革，任重而道遠(yuǎn)。

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