芻議seewo白板在中考幾何綜合題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用實踐

賴桂芬

摘要：隨著現(xiàn)代化教育發(fā)展任務(wù)的深入推進，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機普遍應(yīng)用的時代環(huán)境中，提出教育事業(yè)也應(yīng)該借助科創(chuàng)技術(shù)的實施，滿足新時期教育發(fā)展趨勢轉(zhuǎn)變的需要?；诮逃虒W(xué)手段創(chuàng)新的要求，以seewo白板為主要應(yīng)用設(shè)備的電子化設(shè)施正式進入教育提系內(nèi)，有效達成了教育現(xiàn)代化和信息化發(fā)展的目標。因此本文主要結(jié)合了當前我國教育工作應(yīng)用seewo白板的具體情況，根據(jù)seewo白板的應(yīng)用特點，分析在中考幾何綜合題復(fù)習(xí)活動中應(yīng)用seewo白板的重要價值，從而有效達到教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生個人綜合素養(yǎng)能力全方位發(fā)展的雙重目標。

關(guān)鍵詞：希沃白板;數(shù)學(xué)幾何;實踐應(yīng)用

一、seewo白板的應(yīng)用方法

seewo白板這叫做希沃電子白板，實質(zhì)上是在應(yīng)用舊事物的現(xiàn)實基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)黑板、電子投影儀和計算機設(shè)備實現(xiàn)結(jié)合創(chuàng)新得到的一種多功能全新電子教學(xué)系統(tǒng)。在初中數(shù)學(xué)幾何綜合題教學(xué)過程中，應(yīng)用希沃電子白板能夠積極發(fā)揮多種設(shè)備的實際使用功能，通過打破傳統(tǒng)應(yīng)用設(shè)備功能使用的壁壘限制，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)僅以口耳傳授為主要模式的缺點，也合理達成了學(xué)生幾何教學(xué)的多樣性和感官性特征需求。教師應(yīng)用希沃電子白板展開幾何教學(xué)內(nèi)容，對幾何圖形的講解從平面圖形實現(xiàn)了立體感知，具體創(chuàng)新了幾何教學(xué)的需求，是提高中考數(shù)學(xué)幾何綜合題解題質(zhì)量的重要手段[1]。

二、中考幾何題目應(yīng)用seewo白板的優(yōu)點

（一）營造積極好學(xué)的課堂教學(xué)氛圍

任何時期，無論開展哪一門教學(xué)科目知識講解，教師教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生對知識的掌握程度，絕大部分取決于學(xué)生對該科目教學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于初中階段的學(xué)生而言，中學(xué)階段是學(xué)生建立抽象思維并且發(fā)展的關(guān)鍵時期，而幾何圖形課堂講解又具備明顯的抽象性特征，這就意味著學(xué)生對幾何圖形例題的掌握還處于形象到抽象轉(zhuǎn)變的階段內(nèi)，學(xué)生思維轉(zhuǎn)化的速度直接關(guān)系到學(xué)生掌握該知識點的及時性需求[2]。考慮到學(xué)生思維轉(zhuǎn)化與課堂學(xué)習(xí)精力集中的直接關(guān)系，要求教師必須要為學(xué)生營造合理的幾何圖形課堂教學(xué)氛圍。通過應(yīng)用希沃電子白板，教師可以積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠憑借自己現(xiàn)實生活的經(jīng)驗，有效形成自己對幾何圖形的正確理解[3]。借助更加靈活生動的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課堂注意力能夠得到集中，課堂教學(xué)的參與度也明顯有所上升。例如在教學(xué)“扇形面積求解”題目時，教師可以詢問學(xué)生自己對于扇形面積的看法，讓學(xué)生嘗試自己求解扇形面積公式。隨后教師應(yīng)用電子白板繪制多種形態(tài)的扇形，然后讓學(xué)生按小組回答自己解題的思路，讓學(xué)生添加輔助線或者使用圖形拼湊的方式，讓學(xué)生回應(yīng)自己解決扇形面積求解的思維線路。當學(xué)生回答完自己對如何求解扇形的思維看法后，教師可以利用白板投放蛋糕圖片或者鐘表表盤等圓形物體，借助輔助線在物體上勾勒得到扇形，對學(xué)生的思路進行總結(jié)。同時使用實際生活中的物質(zhì)形成圓形或扇形的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠?qū)A形和扇形面積之間的關(guān)系行成深刻記憶。這一教學(xué)過程中，運用提問的方式活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時以更加具體的圖案帶領(lǐng)學(xué)生層層剝離，最后讓學(xué)生在腦海中能夠?qū)ι刃螆D形公式證明理論有基礎(chǔ)的輪廓和概念，讓學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)幾何教學(xué)知識進行思考，從而滿足學(xué)生升學(xué)考試和生活實際應(yīng)用的需求。

（二）建立系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)幾何綜合教學(xué)資源體系

初中階段，無論對于教育工作發(fā)展，還是學(xué)生個人成長而言，都具有不可替代的重要作用。這就意味著在實際教學(xué)工作中，教育發(fā)展的目標不僅僅是為了實現(xiàn)升學(xué)考試，更要關(guān)注學(xué)生個人成長及發(fā)展的需要。因此教師除了要讓學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識以外，還應(yīng)該為學(xué)生提供大量的課外教育優(yōu)秀資源，使學(xué)生個人成長和看待世界的格局能夠取得積極拓展。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，數(shù)學(xué)知識來源于生活經(jīng)驗總結(jié)，而學(xué)生對知識的掌握能力則與學(xué)生社會存能力息息相關(guān)。但在初中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)實踐中，考慮到教師個人觀念限制或者學(xué)生個人意識不明朗等原因，初中幾何圖形教學(xué)的目的僅僅是為了滿足升學(xué)考試需求，教師和學(xué)生都沒能積極發(fā)揮幾何圖形綜合解題在現(xiàn)實生活當中的廣泛需求[4]。以此題目為例，已知在平行四邊形ABCD中，AB=5，BC=8，cosB=4/5，點P是邊BC上的動點，以CP為半徑的圓C與邊AD交于點E、F（點F在點E的右側(cè)），射線CE與射線BA交于點G.問題（1）當圓C經(jīng)過點A時，求CP的長;問題（二）聯(lián)結(jié)AP，當AP//CG時，求弦EF的長。在題目給出的條件中并沒有提供圖片，而教師利用白板根據(jù)題目已有的數(shù)據(jù)準確繪出圖像，使學(xué)生能夠借助圖像順利理解該題目以及要解決的問題。同時給出圖像如下圖后，學(xué)生在具體解決時題目時，可能會聯(lián)想到實際生活中兩個房子之間連線的問題，就得到了更加形象的記憶。因此使用希沃白板展開課堂幾何圖形教學(xué)，除了在課堂上午能夠讓學(xué)生對幾何圖形的認知及理解有更深入掌握，為學(xué)生提供更加廣闊的教學(xué)視野和辨別新事物的能力以外，借助希沃白板作為電子信息設(shè)備的共享性和即時性特征，教師在開展幾何綜合題目教學(xué)講解的過程中可以隨時對課堂教學(xué)方案內(nèi)的知識點和內(nèi)容進行鏈接補充，讓學(xué)生了解更多的幾何知識，讓學(xué)生對知識點的掌握和應(yīng)用能夠得到更加全面的練習(xí)和發(fā)展。此外，應(yīng)用希沃白板開展教學(xué)在一定程度上，也有利于降低教師教學(xué)設(shè)計課程備案的工作壓力，使教師的工作精力能夠?qū)崿F(xiàn)集中應(yīng)用，進一步關(guān)注學(xué)生個人的學(xué)習(xí)狀況以及存在的學(xué)習(xí)困難等內(nèi)容[5]。

（三）積極發(fā)展良好的師生教學(xué)關(guān)系

根據(jù)當前中學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形講解的具體教學(xué)情況，可以看出教師仍然是教學(xué)活動的主體，需要教師自主完成幾何圖形例題教學(xué)程序。但這種教學(xué)模式并沒有將學(xué)生真正的納入到教學(xué)設(shè)計內(nèi)，學(xué)生只是作為教學(xué)知識記錄者的身份參與其中，很難有效理解并且對教學(xué)內(nèi)容進行實踐應(yīng)用。而應(yīng)用希沃電子白板，教師不再是單獨教育的主體，借助無線手寫以及遠程操控的優(yōu)點，教師可以走下講臺與學(xué)生之間展開有效的互動，能夠有效集中學(xué)生的課堂教學(xué)注意力，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動當中。而這種半強迫半自愿性質(zhì)的師生教學(xué)互動，能夠讓學(xué)生形成自己課堂教學(xué)的參與意識，使學(xué)生作為教學(xué)主體地位的關(guān)鍵作用能夠得到體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的有效方法。

三、總結(jié)

綜上所述，根據(jù)當前中考幾何立體教學(xué)應(yīng)用希沃白板取得的教學(xué)成績來看，傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式已經(jīng)落后于現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科技發(fā)展的趨勢，不能有效滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)和自我成長的需求，也不能滿足教育質(zhì)量提升和素質(zhì)化教育發(fā)展的目標定位。因此在現(xiàn)代化教育發(fā)展的過程中，應(yīng)該積極應(yīng)用希沃白板，不斷完善中考幾何綜合題目教學(xué)的枯燥性和抽象性問題，通過營造積極合理的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能始終保持良好的學(xué)習(xí)注意力，有效參與課堂教學(xué)活動并且建立更加形象系統(tǒng)的幾何綜合題目教學(xué)知識體系，推動新時期教育模式轉(zhuǎn)變，有效提高初中幾何綜合題目教學(xué)質(zhì)量，達成培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科思維的目標。

參考文獻

[1]謝玉英. seewo白板在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用案例[J]. 青海教育， 2019（9）.

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[3]歐愛燕. 希沃白板在初中生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究， 2019， 000（004）：133-134.