基于希沃白板運用中的小學(xué)古詩詞教學(xué)

湯愛平

摘 要：中國古典詩詞博大精深，蘊藏著十分豐富的思想內(nèi)涵，凝結(jié)著一代代人最寶貴的生活體驗。古詩詞對于學(xué)生精神的提升、情感的陶冶、語文能力的培養(yǎng)等諸多方面起著無可估量的作用。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師要善于總結(jié)古詩詞教學(xué)模式，引領(lǐng)孩子們在興趣盎然、輕松愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：希沃白板；小學(xué)古詩詞；教學(xué)模式

古詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們偉大民族精神的積淀。它猶如鑲嵌在碧海青天里的珍珠和明星，閃耀出奇異的光芒，令后人為其傾倒。但對小學(xué)生而言，像古詩詞這類生澀難懂的作品，小學(xué)生一般不會主動欣賞和吟誦的，它歷來是閱讀教學(xué)的一大難點。

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，我認為應(yīng)該以學(xué)生為主體，以激發(fā)閱讀興趣為核心，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中探究，在探究中領(lǐng)悟，其教學(xué)模式如下：巧導(dǎo)入，妙激趣；釋詩題，知作者；讀詩句，明詩意；想象讀，悟詩情；多拓展，促積累。

一、巧導(dǎo)入，妙激趣

高年級的學(xué)生已積累了一定量的古詩詞，教學(xué)導(dǎo)入時可用凝練生動的詩句配以優(yōu)美的圖片來展示古典詩詞獨特的藝術(shù)魅力。

在教學(xué)《芙蓉樓送辛漸》時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，人們常說“熟讀唐詩三百詩，不會作詩也會吟”。的確，在唐詩中，唐人用他們豐富的想象力、優(yōu)美的文筆描繪著五彩繽紛的世界。在他們眼中，春天的柳葉是二月春風(fēng)的杰作（希沃5出示詩句配畫，學(xué)生讀詩句），邊塞皚皚白雪好似潔白的梨花（生讀），雄偉壯麗的廬山瀑布猶如銀河灑落九天（生讀）。

古詩詞最美妙的一面在開啟新課的一瞬間，像色彩繽紛的蝴蝶一樣翩然而至，輕輕地撥動著每一位學(xué)生的心弦。此刻我們的課堂教學(xué)就是最為美妙而靈動的。

二、釋詩題，知作者

美國“建構(gòu)主義”認為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，相互協(xié)作、交流，利用工具書，網(wǎng)絡(luò)搜集的信息等等，通過有意義的建構(gòu)而獲得的。學(xué)習(xí)古詩詞前，可以讓學(xué)生搜集作者及背景資料，及時地進行知識的建構(gòu)。

在學(xué)習(xí)《送元二使安西》時，我先用希沃5出示題目，引導(dǎo)學(xué)生：題目是古詩的眼睛，它為我們提供了許多信息，讀了這個題目，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？依據(jù)所查的資料，我再引導(dǎo)學(xué)生篩選出有效的背景資料及作者介紹在全班交流，然后用希沃5古詩詞功能出示題目、作者及背景資料，有選擇地補充。這樣一方面能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，點燃學(xué)生自主探究的火花，另一方面能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們通過有意義的建構(gòu)提高學(xué)習(xí)能力。

三、讀詩句，明詩意

誦讀是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，對于誦讀的重要性，朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說得很明白：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶?！?/p>

教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我先讓學(xué)生初讀古詩，把詩讀正確、讀流利，再讓學(xué)生按照“二二三式”停頓畫出詩句的朗讀節(jié)奏，指明個別學(xué)生大聲朗讀，相互評議，接著，用希沃5的詩詞功能范讀，讓學(xué)生得到熏陶，然后變換多種朗讀形式，如男女分讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等。學(xué)生會在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。當(dāng)古詩熟讀成誦，只要抓住詩中的關(guān)鍵字眼，借助工具書、課文注釋和自己的生活經(jīng)驗，詩句的意思也就自然明白了。

四、想象讀，悟詩情

亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的源泉。沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象?！毕胂罅τ谝粋€人的重要性可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學(xué)生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領(lǐng)悟，聯(lián)想和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩詞中的畫面。在教學(xué)《游子吟》時，我讓學(xué)生扮演母親和兒子，發(fā)揮想象，體會詩詞所表達的畫面和情感。學(xué)生在表演中發(fā)展了語言，身臨其境地感受了濃濃的母子深情，嘗到了成功的喜悅。

五、多拓展，促積累

學(xué)生進行拓展閱讀，就會打開課外閱讀的新視窗，感受到在古典文學(xué)中，自己所知僅是蒼海一粟，從而激起他們更強烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)完王維的《送元二使安西》后，我一邊播放《送別》音頻，一邊讓學(xué)生分享搜集的送別詩：李白的《贈汪倫》、高適的《別董大》、王勃的《送杜少府之任蜀州》……并借助希沃白板的古詩詞功能逐一出示這幾首詩，讓學(xué)生在誦讀中感受詩人對友人綿綿不絕的情誼。如果教師在教學(xué)時能改變傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”的模式，資源整合，主題凝聚，學(xué)生就能豐富積累，提升中華文化的素養(yǎng)。

“民族的，才是世界的?！惫旁娫~教學(xué)為弘揚中華文化打下堅實的基礎(chǔ)。希沃白板的運用又為小學(xué)古詩詞教學(xué)提供了廣闊的空間。我經(jīng)過細心研究，充分發(fā)揮希沃白板的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生認知特點，提出了網(wǎng)絡(luò)中運用希沃白板教學(xué)小學(xué)古詩詞的五步教學(xué)模式，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)情感共鳴，讓古詩詞這一民族文化的瑰寶金光閃爍，勵人意志，催人奮進。

參考文獻：

郭應(yīng)新.淺談小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)[J].小學(xué)教育，2012.