在初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

竇洪濤

摘 要：在初中階段隨著課改工作逐漸得到深化，美術(shù)課作為重要的美育載體在教學(xué)工作中所呈現(xiàn)的育人價(jià)值也逐漸突出，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師需要做的是要站在初中生的層面考慮，本著素質(zhì)培養(yǎng)的原則重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，從而讓學(xué)生有效的掌握美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐與應(yīng)用技能，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。鑒于此，本文主要就美術(shù)課教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力有效培養(yǎng)，展開(kāi)具體的分析。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);實(shí)踐能力;培養(yǎng)教學(xué)

素質(zhì)改革針對(duì)初中生的教育工作提出了全新的政策導(dǎo)向，要求教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中要重點(diǎn)培育初中生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正掌握學(xué)科的內(nèi)涵與應(yīng)用技巧，從而保證課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的效能更加突出。因此，在開(kāi)展美術(shù)課教學(xué)的過(guò)程中，教師需要本著提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的原則，對(duì)具體的教學(xué)舉措進(jìn)行創(chuàng)新性調(diào)整，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生更好的參與到美術(shù)課程的創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

一、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

對(duì)于初中生來(lái)講美術(shù)課具有一定的趣味性和探索性，學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到審美思維的發(fā)散，同時(shí)也能夠讓學(xué)生形成良好的繪畫技能基礎(chǔ)。但是，在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中，教師因?yàn)樵谒枷牒褪谡n方法上缺乏一定的創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)并不理想和樂(lè)觀。在開(kāi)展課堂授課的過(guò)程中，未能站在學(xué)生的角度考慮，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中通常是為學(xué)生提供一定的模板，然后組織學(xué)生按照特定要求進(jìn)行繪畫。這樣的授課模式給學(xué)生自由創(chuàng)造的思維帶來(lái)了很大的局限性，同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在接下來(lái)開(kāi)展美術(shù)課教學(xué)的過(guò)程中，作為美術(shù)教師需要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，并對(duì)具體的教學(xué)舉措進(jìn)行有效的革新。

二、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)策分析

（一）創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，啟發(fā)實(shí)踐思維

在美術(shù)課具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)，需要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新。也就是說(shuō)要通過(guò)一系列的教學(xué)載體和渠道，創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的課堂情景[1]。引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維發(fā)散，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)課堂實(shí)踐的興趣和思維體驗(yàn)，讓學(xué)生在接下來(lái)的課程實(shí)踐探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)目標(biāo)更加端正，所具有的學(xué)習(xí)動(dòng)力更加充足。

比如說(shuō)，教師在針對(duì)“校園藝術(shù)節(jié)”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，則可以根據(jù)“設(shè)計(jì)制作請(qǐng)柬”這一活動(dòng)主題對(duì)具體的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。在課堂上，教師通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生展示以往的請(qǐng)柬設(shè)計(jì)成果，并通過(guò)動(dòng)畫展示的方式對(duì)校園藝術(shù)節(jié)的特色以及活動(dòng)主題進(jìn)行明確，之后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象，并本著自主創(chuàng)新的原則對(duì)具體的實(shí)踐設(shè)計(jì)思路進(jìn)行有效的整合，保證學(xué)生的實(shí)踐目標(biāo)更加的明確。

（二）設(shè)置趣味游戲，拓展實(shí)踐空間

在開(kāi)展美術(shù)課教學(xué)的過(guò)程中，教師需要積極踐行游戲思想[2]。也就是說(shuō)為了讓初中生對(duì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣，教師需要做的是要對(duì)具體的實(shí)踐活動(dòng)形式和環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)游戲活動(dòng)的組織讓學(xué)生擁有更加自由和廣泛的實(shí)踐空間。讓學(xué)生在自主實(shí)踐和深入探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)技能的有效掌握和理解，同時(shí)也能夠進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

比如說(shuō)，教師在講解“讓我們的生活更美好”這一主題內(nèi)容的過(guò)程中，則可以合理的設(shè)置游戲活動(dòng)。積極踐行環(huán)境保護(hù)的原則，設(shè)置“舊物改造”的游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的生活材料，比如說(shuō)空的塑料瓶、環(huán)保袋等其它舊物資源，之后，組織學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐探索，讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成良好的實(shí)踐能力。

（三）設(shè)置探究討論，規(guī)范任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在開(kāi)展美術(shù)課教學(xué)的過(guò)程中，教師為了保證學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中所呈現(xiàn)的思路更加的清晰，并全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師需要注重在課堂上組織開(kāi)放性的討論活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論的方式對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行深入的探索、交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍下對(duì)具體的實(shí)踐思路進(jìn)行有效的梳理，從而保證學(xué)生的設(shè)計(jì)思路更加清晰，進(jìn)一步規(guī)范和明確具體的實(shí)踐步驟，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力建設(shè)。

比如說(shuō)，教師在組織“室內(nèi)裝飾品的設(shè)計(jì)與制作？”活動(dòng)時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組互動(dòng)對(duì)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行明確。之后，踐行任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)原則，根據(jù)具體的課程目標(biāo)設(shè)置實(shí)踐操作任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事先梳理的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)小組合作，密切分工的方式完成相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)。

（四）踐行以賽促學(xué)，提升實(shí)踐素養(yǎng)

在開(kāi)展美術(shù)課教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師為了讓學(xué)生在實(shí)踐探究領(lǐng)域獲得良好的能力和品質(zhì)素養(yǎng)，教師需要積極踐行以賽促學(xué)的發(fā)展理念，本著實(shí)踐創(chuàng)新的原則對(duì)具體的教學(xué)舉措進(jìn)行創(chuàng)新。組織趣味的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中形成良好的創(chuàng)新意識(shí)[3]。同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新的動(dòng)力。比如說(shuō)，教師可以圍繞“變廢為寶？因材施藝？”設(shè)計(jì)創(chuàng)新比賽，引導(dǎo)學(xué)生利用生活資源進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐操作完成成果的制作與展示。

依前所述，在初中階段，美術(shù)課對(duì)于學(xué)生來(lái)講有著重要的美育功能，同時(shí)也是一門相對(duì)來(lái)講實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在組織課程教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并對(duì)具體的授課模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)動(dòng)態(tài)情景合理創(chuàng)建、趣味游戲發(fā)掘、探究討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及以賽促學(xué)等多種教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐體驗(yàn)空間，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)美術(shù)課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行有效的內(nèi)化和吸收，全面提高學(xué)生在美術(shù)課領(lǐng)域的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]房興梅.在初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：267.

[2]路孝強(qiáng).初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練方式分析[J].美術(shù)教育研究，2020（05）：158-159.

[3]張成燕.初中美術(shù)“綜合？探索”課的教學(xué)方法探尋[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（10）：145-146.