翻譯產(chǎn)業(yè)背景下的MTI實踐教學研究

張淑紅 王九敏

摘 要：實踐教學應該貫穿翻譯碩士培養(yǎng)過程。在人才培養(yǎng)定位中應該突出筆譯人才專業(yè)實踐能力的核心地位，通過科學處理專業(yè)領(lǐng)域的理論素養(yǎng)與實踐能力訓練，實現(xiàn)與翻譯產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的語言服務崗位從業(yè)能力的有效對接。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);專業(yè)知識

近年來，隨著中外文化交流的不斷增強和“一帶一路”建設的進一步推進，中國語言服務產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。據(jù)2019年中國翻譯年會上公布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截止到2019年6月底，我國經(jīng)營范圍包括語言服務的企業(yè)數(shù)量達369935家，進入全球行業(yè)排名領(lǐng)先位置。

在語言服務產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的大背景下，MTI院校紛紛加大對MTI課程設置的探索和研究。但是，目前國內(nèi)大多數(shù)MTI的課程體系建設集中在傳統(tǒng)筆譯和口譯課程上，少有MTI特色課程研究。而且，大部分MTI院校的翻譯專業(yè)碩士培養(yǎng)是脫胎于原本的翻譯學術(shù)碩士，課程設置的應用型特征不夠明顯，職業(yè)指向不夠具體，這其實與MTI設置的人才培養(yǎng)定位是不符的。MTI旨在為翻譯行業(yè)培養(yǎng)高層次、應用型的專業(yè)化人才，其課程設置應以中國翻譯行業(yè)背景為依托。如今翻譯市場越來越呈現(xiàn)細分化和專業(yè)化的趨勢，也更加注重翻譯從業(yè)人員的行業(yè)知識和專業(yè)實踐能力。

在筆譯人才培養(yǎng)過程中，首先應該明確實踐能力在筆譯人才綜合素養(yǎng)中的核心地位，然后對應行業(yè)崗位能力加大對專業(yè)領(lǐng)域知識和行業(yè)從業(yè)能力的培養(yǎng)，落實在專業(yè)課程體系上，則是合理處理語言類基礎(chǔ)課程、翻譯理論類基礎(chǔ)課程、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新課程和翻譯實踐類課程的關(guān)系。以就業(yè)為導向，突出筆譯人才的職業(yè)化技能和行業(yè)知識。尤其是在MTI實踐教學體系中，要突出應用型和職業(yè)性，實現(xiàn)認知技能、專業(yè)技能和綜合創(chuàng)新能力的人才實踐能力培養(yǎng)目標，分模塊構(gòu)建實踐教學體系。

作為培養(yǎng)翻譯筆譯方向?qū)I(yè)碩士的院校之一，河北傳媒學院定位于培養(yǎng)能夠服務于傳媒領(lǐng)域的高端英語筆譯人才。在核心課程的設置上，基于本專業(yè)建設實際，一我們直堅持在專業(yè)人才培過程中突出實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在校內(nèi)實踐和校外實踐兩個方面進行更加深入的探索。

首先，為了彌補學生入學時傳媒類專業(yè)理論基礎(chǔ)不夠扎實的缺陷，在一年級開設影視藝術(shù)、傳播學和新媒體信息編輯等理論與實踐相結(jié)合的課程，使學生具備基本的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，在提升英漢雙語的運用能力的同時，擴充專業(yè)知識，為高年級進行專業(yè)翻譯實踐打下專業(yè)基礎(chǔ)。同時，鼓勵學生充分利用新聞傳播學院和影視藝術(shù)學院的學習資源，輔修相關(guān)專業(yè)本科高年級的專業(yè)理論課和實操類課程，如影視制作專業(yè)的“字幕制作”類課程，以增加專業(yè)碩士的專業(yè)知識和動手能力。

其次，在學生具備了基本的相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)領(lǐng)域的理論與實踐相結(jié)合的特色課程，如將基礎(chǔ)筆譯類課程與影視字幕翻譯和制作類課程相結(jié)合，將新聞傳播學與新聞翻譯和英漢新聞編譯相結(jié)合。尤其體現(xiàn)在校內(nèi)特色實踐課程——筆譯工作坊的設置上。工作坊是目前很多專業(yè)人才培養(yǎng)過程中采用的實踐研討類課程。我校的特色筆譯工作坊，充分利用新聞和影視等優(yōu)勢學科，合理運用PBL（基于項目的教學模式）教學模式，以導師團隊和青年教師團隊相結(jié)合，發(fā)揮團隊教學優(yōu)勢，夯實學生的語言基礎(chǔ)，在實踐研討中構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強學生的專業(yè)實踐能力。在工作坊實踐材料的選擇標準上，突出特色影視類文本和新聞傳播類文本，并且在翻譯研討過程中，融入影視和新聞專業(yè)知識，不僅僅訓練學生掌握特色類文本的翻譯技巧，更使學生掌握基本的實踐操作技能，如影視字幕制作等，在實踐過程中熟悉字幕制作軟件的操作方法，能夠在未來工作崗位上增強動手能力，使學生不僅僅能從事文字層面的翻譯工作，而且能夠根據(jù)文字稿件類型，進行基本的專業(yè)化操作，真正服務于客戶，成為具備基本操作能力的應用型語言服務人才。

最后，基于校內(nèi)理論和專業(yè)學習，以及校內(nèi)工作坊實踐，可以使學生順利過渡校外實踐環(huán)節(jié)。在該實踐環(huán)節(jié)的探索中，我們要積極和翻譯產(chǎn)業(yè)深度融合，主要體現(xiàn)在基地建設和項目建設上。在翻譯實踐基地的建設中積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)和基地管理模式，可以使學生盡快進入職業(yè)角色，在真實的翻譯實踐工作崗位上得到鍛煉，不僅僅熟悉翻譯產(chǎn)業(yè)里語言服務項目的操作流程，更能夠在實踐實習過程中，在自己擅長的專業(yè)領(lǐng)域有更深入的學習和發(fā)展。在項目建設上，主要是可以通過建立翻譯中心，發(fā)揮師生團隊優(yōu)勢和導師的社會資源優(yōu)勢，承接學校其他專業(yè)的翻譯項目，為本校和社會上有相關(guān)翻譯需求的個人或者單位提供語言服務，充分發(fā)揮高等教育人才培養(yǎng)服務社會的作用。在2018年發(fā)布的語言服行業(yè)人才就業(yè)藍皮書中，翻譯市場對翻譯人才職業(yè)能力的反饋意見，最重要的一點就是“缺乏行業(yè)相關(guān)知識”。那么，校內(nèi)實踐和校外實踐的結(jié)合、翻譯工作坊類的實踐課程和翻譯項目結(jié)合，可以充分補充理論類課程和語言類課程的不足，使學生在專業(yè)知識和職業(yè)技能方面得到良好的鍛煉。

參考文獻：

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