探討自然拼讀法應(yīng)用在小學英語教學中的對策

李雪舟

摘 要：本文基于對自然拼讀法在小學英語教學中應(yīng)用重要性的了解，提出了自然拼讀法應(yīng)用在小學英語語音拼讀教學、詞匯組合教學、閱讀訓練教學中的方法，進一步培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維能力，有效提高學生的理解力、創(chuàng)造力以及自主學習能力，為我國小學英語教學內(nèi)容的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學英語;教學對策

自然拼讀法作為國際語言教育的主流，是一種不僅能提高孩子學習英語讀音與拼字，也能增進閱讀能力與理解力的教學方法，而對于英語初學者來說，這種方法還能幫助其找尋發(fā)音規(guī)律和拼讀技巧。隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，自然拼讀法在小學英語教學中也被廣泛應(yīng)用。

一、自然拼讀法在小學英語教學中應(yīng)用的重要性

自然拼讀法在小學英語教學中應(yīng)用的重要性主要在于漢語拼音的基礎(chǔ)、學習單詞的難易程度、學生閱讀能力的發(fā)展三個方面。第一，在學習小學英語之前已經(jīng)學會了拼音的讀寫，在此基礎(chǔ)上學英語字母是比較輕松的，但是需要注意個別字母的讀音和書寫形式;第二，其能夠循序漸進的讓學生掌握拼讀拼寫的方法，在降低學習難度的同時，提高了學生學習英語的自信心;第三，能夠有效促進學生閱讀能力的發(fā)展，使學生在閱讀短文時，做到看到單詞就是自然而然的想到漢語意思，繼而拼讀出來，提高了閱讀效率，增加閱讀量[1]。

二、自然拼讀法應(yīng)用在小學英語教學中的方法

（一）在語音拼讀教學中

英語學習最主要的目的就是能夠在日常生活中進行流暢的交談，所以在小學英語教學過程中，一定要注重對孩子口語拼讀的能力，但是在教學過程中可能仍會存在不敢開口說、害怕說錯、語調(diào)夸張、語句不通暢等問題，如果口語拼讀能力能夠做到自然、語調(diào)規(guī)范、讀音準確，則在口語交際中就會打下一個良好的基礎(chǔ)。在小學英語教學中運用自然拼讀法，教師應(yīng)該提前對學生進行一定的了解，在保證學生掌握了基本的知識理解能力后，對學生的拼讀能力與聽力技巧進行訓練，比如把英語學習與日常對話、游戲活動等相關(guān)聯(lián)，還可以聽英語兒歌和故事，以此在積累英語詞匯的同時，形成良好的聽力習慣。

例如：某小學英語老師指出，對于小學英語教學而言，一定要結(jié)合學生的理解力與想象力，充分考慮教學過程中的語境、語速以及語調(diào)。而且小學生有著注意力不集中，沒有良好的組織紀律性，因此，教師必須要注意每堂課開始之后前5-10分鐘對學習目標的滲透，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）在詞匯組合教學中

詞匯是英語學習拼讀、書寫的基礎(chǔ)構(gòu)成單位，但是，目前大多數(shù)學生在還沒有擺脫“啞巴英語”行列的基礎(chǔ)上，對詞匯的記憶方法也出現(xiàn)了一定程度上的問題。除去不能夠運用正確的讀音讀出單詞外，對單詞拼寫的記憶方式還處于死記硬背的階段，更有甚者還在運用漢語拼音進行單詞標注，這種情況的出現(xiàn)易使詞匯數(shù)量大量堆積，繼而出現(xiàn)學習難度加大，不容易消化之前詞匯重難點，又不能對接下來的學習任務(wù)進行系統(tǒng)吸收，所以，要把詞匯組合教學與自然拼讀法進行有效結(jié)合，促使學生實現(xiàn)拼讀與閱讀的高效轉(zhuǎn)化[2]。

例如：在小學英語教學課堂中可以運用多種形式來加以展現(xiàn)。在學習表達人體部位的單詞時，比如face，eye，nose，mouth，leg，hand，arm，finger等，教師可以準備相應(yīng)的卡片，當教師在出示卡片后，學生快速說出這些單詞的同時，用手觸摸自己的這個部位，當學生相對熟練后，可要求學生看到哪張圖片不許摸哪個地方，以此方法把學生分成多個小組采用競賽的方式。還可以對學習動物類單詞時，教師把單詞編成兒歌教授給學生，汪汪a dog，喵喵a cat，眼圈黑黑a panda，齊天大圣a monkey，獅子王a lion，森林之王a tiger，蹦蹦跳跳rabbit，這樣可以使學生在一個愉快輕松的環(huán)境下進行英語學習，自然拼讀法在詞匯組合的教學中起到一定的支撐高效轉(zhuǎn)化的作用。

（三）在閱讀訓練教學中

想要提高學生的閱讀能力，首要條件就是要做好對發(fā)音的糾正、對詞匯的記憶以及對含義的理解。因此，注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫全面發(fā)展的能力，才能夠為閱讀訓練打好良好的基礎(chǔ)，積累一定的詞匯，從而有效發(fā)展語言學習能力。

例如：單純的進行英語閱讀訓練，會使小學生感到枯燥乏味，進而會對英語學習產(chǎn)生一定的厭倦，達不到理想效果。老師可以把自然拼讀法與閱讀訓練相結(jié)合，利用小學生喜歡繪畫的這一特點，把抽象與現(xiàn)實記憶結(jié)合起來，展現(xiàn)在繪畫中，如在閱讀過程中學習long和short時，教師可以在黑板上畫兩條直線，較長的那條就是long，較短的就是short，這種方法能夠生動想象的加深學生學習記憶;再比如在英文閱讀中遇到某些重點單詞，教師可以設(shè)置一些語言情景、圖片情景等板塊，讓學生置于實際情景之中，在學習small，big，light等詞匯時，讓學生展示一些從家里帶來的東西，重現(xiàn)閱讀情景，這樣有助于對整篇閱讀文章進行理解，并選擇合適的語境呈現(xiàn)出來，從而達到教學效率的最優(yōu)化。

總而言之，根據(jù)對自然拼讀法在小學英語語音拼讀教學、詞匯組合教學、閱讀訓練教學等教學中方法的應(yīng)用對策分析，能夠激發(fā)小學生對英語學習的興趣，增加其對單詞字母的有效記憶和理解，培養(yǎng)他們的理解力和創(chuàng)造力，為未來的英語學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王思敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（重慶會場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：875-876.

[2]王華煙.自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用[J].當代教研論叢，2019（12）：116+119.