面向?qū)W習能力培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學策略

劉俊

[摘? ?要]隨著社會的不斷進步和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師教學不再一味關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而是越來越重視學生綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力成為教師開展教學活動的最終目標，可以充分體現(xiàn)出學生的主體地位，全面調(diào)動學生的學習興趣和積極性，進而有效改善學生的學習效果，促進學生全面發(fā)展。文章以高中信息技術(shù)教學為例，從培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、自主學習、終身學習、自主創(chuàng)新等方面的能力出發(fā)，對培養(yǎng)學生學習能力的教學策略進行了較為詳細的分析與探討。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù);學習能力;培養(yǎng)策略

[中圖分類號]? ?G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0034-02

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大力推動了教學模式和方法的革新。在高中信息技術(shù)教學中，教師不僅要傳授學生基礎(chǔ)知識和技能，還要引導學生提升信息意識，發(fā)展計算思維，在綜合考慮學生的具體學習情況之后，靈活改變教學思路，打破傳統(tǒng)教學模式和思維的限制，加強理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的合作學習能力，同時采取多元化的教學方法，豐富教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習能力的培養(yǎng)與提升創(chuàng)造有利條件。那么，在高中信息技術(shù)教學中，教師需要培養(yǎng)學生哪些能力？具體的培養(yǎng)策略又有哪些呢？

一、培養(yǎng)學生獲取信息的能力

在新課標下開展的高中信息技術(shù)教學中，將加強實際應(yīng)用、培養(yǎng)學生的信息能力作為主要教學目標。而科學技術(shù)的發(fā)展，帶領(lǐng)人們走進了信息時代，使信息成為人們生活、學習、工作中的重要資源，培養(yǎng)學生的信息能力，則成為現(xiàn)代社會要求人才必備的素養(yǎng)。因此，在高中信息技術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的學習能力，第一步就是要培養(yǎng)學生獲取有效信息的能力。在此過程中，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動法，通過明確學習任務(wù)，幫助學生樹立學習目標，引導學生帶著對教學內(nèi)容的學習興趣和研究任務(wù)去搜集相關(guān)信息，并在教師的指導下，對搜集來的信息進行整理、分析和歸納，提取其中的有效內(nèi)容，養(yǎng)成運用非文字方式獲取有效信息的能力和習慣，實現(xiàn)信息獲取能力的發(fā)展與提升。

例如，在教學“信息獲取”一章的時候，教師可以組織學生進行“我要自己配置電腦”的實踐活動，作為教學的驅(qū)動任務(wù)，讓學生在了解配置電腦所需部件之后，通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息，并從中搜集自己需要的內(nèi)容，列出一張不超過四千元錢的電腦配置信息表。通過實踐活動，驅(qū)動學生帶有目的性地進行信息搜集，進一步強化學生的信息獲取能力，促進學生學習能力的提升。

二、培養(yǎng)學生處理信息的能力

高中階段的學生，具有一定的認知能力和信息獲取能力，在信息技術(shù)教學中擁有一定的自主學習能力，但是在面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息時，許多學生處理信息的能力欠缺，不足以對五花八門的網(wǎng)絡(luò)信息進行鑒別和分類。因此，在高中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的學習能力，第二步就是培養(yǎng)他們處理信息的能力。在此過程中，除了采用傳統(tǒng)教學中，教師演示、學生學習的教學方法之外，教師還可以根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教學內(nèi)容，組織他們進行實踐活動，讓他們在實踐操作過程中，加強對所獲取信息的分辨與整理，有效提升對信息的處理能力。

三、培養(yǎng)學生自主學習的能力

傳統(tǒng)教學中，以教師為中心，學生被動跟隨教師的思路進行思考和學習，枯燥的教學內(nèi)容和壓抑的學習氛圍，導致學生嚴重缺乏自主學習的興趣和積極性，主觀能動性得不到有效發(fā)揮，影響學習能力的提升與發(fā)展。因此，高中信息技術(shù)教師培養(yǎng)學生學習能力的時候，需要根據(jù)學生的知識水平、興趣愛好、發(fā)展需求等，為學生構(gòu)建一個可以自由發(fā)揮的學習平臺，讓學生自主選擇適合自己的學習內(nèi)容和方法，自行控制學習的步驟和進度，進而有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有效加強學生的自主學習意識和能力。

例如，在教學“信息發(fā)布”的時候，教師可以把演示與實踐相結(jié)合，組織學生進行合作學習和自主學習。教師首先為學生明確自主學習的任務(wù)和目標;其次要求學生以此為依據(jù)，對信息發(fā)布的類型、方式、平臺等知識，進行自主學習和合作探究;最后將學生自主學習的成果通過互聯(lián)網(wǎng)實施公布與分享。教師通過引導學生自主尋找教學材料、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、合作解決困難，對學生的獨立思考、自主探究等能力，進行有效的培養(yǎng)與提升。

四、培養(yǎng)學生終身學習的能力

培養(yǎng)學生的終身學習能力，是開展教育教學的最終目的。在高中信息技術(shù)教學中，想要實現(xiàn)學生終身學習能力的培養(yǎng)與提升，需要教師從培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)開始，讓學生能夠在不同學科、不同環(huán)境、不同層次的教育中，學會自我管理和自我教育，靈活運用已掌握的信息資源，對學習過程中所遇到的問題和困難進行有效解決。在此過程中，教師需要不斷提升自我、充實自我，積極轉(zhuǎn)變教學理念和教學模式，加大實踐在教學中所占的比例，讓學生能夠在實踐操作過程中，提升自身的信息素養(yǎng)和終身學習能力。

五、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力

提高學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的必備要求之一，同時也是培養(yǎng)學生學習能力的重要內(nèi)容。高中階段的學生獲取信息、處理信息的能力逐漸加強，在思維方面也具備了一定的創(chuàng)新能力。因此，高中信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學生學習能力的時候，可以充分利用學生的這一特點，通過激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思維，引導學生對教學知識進行更深層次的研究與探討，進而有效加強學生的學習效果，全面提升學生的學習能力。

例如，在教學“信息集成”的時候，教師可以鼓勵學生進行自主創(chuàng)新，讓學生根據(jù)自己的思路，自行選擇實踐活動的主題，從自己感興趣的角度出發(fā)，對信息進行搜集、加工、集成，最后制作成網(wǎng)頁，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維和能力。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的學習能力不是一朝一夕就能夠做到的，是一個循序漸進的過程。在此過程中，教師需要尊重學生的教學主體地位，結(jié)合教學的主要內(nèi)容與學生的實際學習需求，為學生創(chuàng)建可以自由發(fā)揮的學習平臺，有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，全面提高學生的自覺性，對學生獲取信息、處理信息、自主學習、終身學習、自主創(chuàng)新等能力進行有效的培養(yǎng)與提升，進而提升學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 黃諾依）