高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

盧春根

摘 要：地理教學(xué)的具體方案教師要根據(jù)學(xué)生們的自身特點(diǎn)進(jìn)行制定，充分凸顯學(xué)生們的主觀能動(dòng)性才能讓課堂更加活躍，而且學(xué)生自身的綜合實(shí)力也會(huì)加強(qiáng)。高中階段的教師要有創(chuàng)新教學(xué)思路，配合學(xué)生們的活躍思路進(jìn)行方法改革。地理教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和記憶力，教師要用符合學(xué)生興趣的教學(xué)方法對(duì)課堂進(jìn)行改革，改變目前學(xué)生們自學(xué)能力較差的缺點(diǎn)的局面。

關(guān)鍵詞：高中地理;自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

1 引言

對(duì)高中階段學(xué)生們的教育要求決定了教師的教學(xué)模式，地理學(xué)科對(duì)學(xué)生們的各方面要求比較高，教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵階段培養(yǎng)學(xué)生們的自覺能動(dòng)性，讓其具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中保有一定優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生們的身心健康發(fā)展。高中階段的學(xué)生如果過(guò)于依賴教師，不光對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生不良影響，學(xué)生自身也很難有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，除了改革教學(xué)模式，教師也要對(duì)自身有更高的要求，除了專業(yè)知識(shí)還要更加了解學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。

2 突出教師創(chuàng)新職能，督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

2.1 加強(qiáng)知識(shí)和生活聯(lián)系，改變教學(xué)氣氛

地理知識(shí)本身涵蓋方向?qū)挿?，教師要?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度開發(fā)，給學(xué)生們一個(gè)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行知識(shí)討論，利用信息化設(shè)備給學(xué)生們展示時(shí)間點(diǎn)最近的地理位置景象，例如，在學(xué)習(xí)亞歐大陸的地形以及人文知識(shí)過(guò)程中教師可以通過(guò)充分的教學(xué)資源展示讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生們展示自己小組準(zhǔn)備的民風(fēng)民族內(nèi)容，讓學(xué)生們作為演員在課堂中展示地理知識(shí)是一個(gè)創(chuàng)新的想法，學(xué)生們會(huì)有自主學(xué)習(xí)的欲望，而且教學(xué)氣氛也不再給學(xué)生們過(guò)于刻板的印象[1]。

2.2 通過(guò)具體行動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生們的探索熱情

地理課堂中教師要給學(xué)生們更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)具體的實(shí)踐了解地理知識(shí)和人們生活之間的密切聯(lián)系，不光有助于學(xué)生們理解教材知識(shí)，還有助于拉近師生之間關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)“季風(fēng)”概念的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行為期一周的氣象觀察，及時(shí)記錄風(fēng)向的信息。這個(gè)實(shí)踐過(guò)程不光可以讓學(xué)生們的觀察力更強(qiáng)，還能讓其對(duì)地理知識(shí)更敏感。體驗(yàn)當(dāng)?shù)丶撅L(fēng)的風(fēng)向和具體的風(fēng)力對(duì)學(xué)生們理解季風(fēng)知識(shí)有很大幫助，學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐記錄也是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要過(guò)程，高中階段的學(xué)生們對(duì)自己的實(shí)踐成果都是比較重視的，教師采用這樣的教學(xué)方法也能有更好的教學(xué)效果，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性也能發(fā)揮到最大化。

3 積極引導(dǎo)學(xué)生們參與到課堂教學(xué)中

3.1 突出學(xué)生課堂主體地位

高中階段的學(xué)生們自我意識(shí)比較強(qiáng)，除了尊重學(xué)生們的想法，教師還要尊重其個(gè)性化發(fā)展，讓其在課堂中的地位得以凸顯，在課堂中創(chuàng)建參與展示的平臺(tái)。活躍學(xué)生們的各種感官，可以通過(guò)建立辯論賽，實(shí)踐記錄分析等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力[2]。例如，在講解“水循環(huán)”這個(gè)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生們10分鐘的自學(xué)時(shí)間，結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容對(duì)不理解的問(wèn)題進(jìn)行勾畫，教師進(jìn)行講解過(guò)程中要重點(diǎn)理解，小組內(nèi)也可以提出大膽假設(shè)，先學(xué)會(huì)自己用相關(guān)知識(shí)解答疑問(wèn)，然后再和教師的正確答案進(jìn)行比對(duì)，這樣的過(guò)程可以讓學(xué)生們更具備創(chuàng)新精神，思維也會(huì)更加靈活。自學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生們要學(xué)會(huì)辯證看待問(wèn)題，有自己嘗試解決問(wèn)題的勇氣。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)梳理

創(chuàng)新的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生們解決心中對(duì)地理知識(shí)的疑惑，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也需要教師在課上先進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能在課下更有效率的進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)[3]。例如，在學(xué)習(xí)“年際變化規(guī)律以及季節(jié)變化”內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生們可以在課堂中跟著教師一起對(duì)規(guī)律變化的原因以及各種影響因素進(jìn)行梳理，將海水溫度、鹽度分布、氣溫以及降水變化規(guī)律的相關(guān)要點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)圖來(lái)進(jìn)行梳理。這是一個(gè)重要的引導(dǎo)過(guò)程，學(xué)會(huì)知識(shí)導(dǎo)圖構(gòu)建學(xué)生們的思維才能更加靈活，學(xué)習(xí)思路也會(huì)更加清晰，找清知識(shí)重點(diǎn)并且摸索出適合自己的自主學(xué)習(xí)方式。

4 增強(qiáng)學(xué)生們的綜合知識(shí)應(yīng)用能力

課堂中教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行地圖繪制，做到心中有圖才能在解決各種問(wèn)題的過(guò)程中有一個(gè)清晰的思路。教師可以在講解知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成隨手畫簡(jiǎn)易地圖的習(xí)慣，給學(xué)生們做一個(gè)榜樣，讓學(xué)生們也習(xí)慣在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中跟隨著良好的思考習(xí)慣來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)山脈知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生們可以簡(jiǎn)單畫一幅自己比較熟悉的環(huán)境圖，將課本中的知識(shí)和地圖中的位置一一對(duì)應(yīng)，在確定方向的過(guò)程中也可以將教師講解的方法應(yīng)用到自己的地圖中，這是一個(gè)重要的強(qiáng)化記憶的過(guò)程，也是一個(gè)提升綜合應(yīng)用知識(shí)能力的機(jī)會(huì)[4]。教師要給學(xué)生們充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，小組之間可以相互提問(wèn)，如果有學(xué)生可以利用自己的思路來(lái)解決其他學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要給予一定的加分鼓勵(lì)?？梢杂米约旱睦斫夥绞絹?lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行新的詮釋，是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是學(xué)生們成長(zhǎng)過(guò)程中不能缺失的過(guò)程。

5 結(jié)束語(yǔ)

高中階段的教學(xué)方式需要結(jié)合學(xué)生們自身發(fā)展前景進(jìn)行更新，教師和學(xué)生的思想要同步。地理課程是一個(gè)開放性課程，教師要讓學(xué)生們有主動(dòng)參與課程活動(dòng)的熱情，多多發(fā)揮自身能動(dòng)性才能提升學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。地理教學(xué)實(shí)踐需要學(xué)生們共同創(chuàng)新，教師可以多多和學(xué)生們交流，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中有最大化的接受能力，這樣才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能具備更強(qiáng)的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊志青.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J].考試周刊，2014（45）：131-131.

[2] 鄭艷.高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑研究[J].學(xué)周刊，2016，No.290（14）：99-100.

[3] 李瑩.高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（10）：63-63.

[4] 陳強(qiáng)飛.高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].好家長(zhǎng)，2018，000（008）：P.245-245.