語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的思考

陳美亭

【摘要】教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中起著方向性作用，至關(guān)重要。唯有從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展層面去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，才能讓教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更具科學(xué)性。基于語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以《大象的耳朵》為例具體闡述對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的四點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】語文;教學(xué)目標(biāo);學(xué)科素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中起著方向性作用，至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)從“雙基”到“三維目標(biāo)”的轉(zhuǎn)變，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，我們可以說是合理的，但如何更能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，做到更具科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為就必須從語文核心素養(yǎng)的本身出發(fā)，從而不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。專家們指出：學(xué)生只有通過語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，把它聚焦起來，并在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展這個(gè)基礎(chǔ)上去優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展才能有效實(shí)現(xiàn)。語文學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)和目標(biāo)是由語文學(xué)科的核心素養(yǎng)決定的。至此，唯有從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展層面去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，才能讓教學(xué)目標(biāo)甚至整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)定更具科學(xué)性。

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語文核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在語文學(xué)科的詳細(xì)化，是學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)后所習(xí)得的、具有語文特點(diǎn)的成效，是語文學(xué)科具有教育價(jià)值的集中體現(xiàn)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)從以下方面提出要求：語言建構(gòu)與運(yùn)用，指掌握漢語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，并能正確有效地運(yùn)用其進(jìn)行交流溝通的能力;思維發(fā)展與提升，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語言中形成和發(fā)展自覺、形象、邏輯和創(chuàng)造性思維一級(jí)提升其思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn);審美鑒賞與創(chuàng)造，通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)來發(fā)展審美意識(shí)、審美情趣與審美品位，并培養(yǎng)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;文化傳承與理解，通過繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化，培養(yǎng)理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，在語文學(xué)習(xí)中拓展文化視野、文化自覺和文化自信。

二、對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的思考

基于上述語文核心素養(yǎng)的陳述，如何把教學(xué)目標(biāo)在三維目標(biāo)上進(jìn)一步提升至語文核心素養(yǎng)，從而讓教學(xué)目標(biāo)更具科學(xué)性，下面以部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《大象的耳朵》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定為例。

（一）識(shí)字教學(xué)表達(dá)清晰，具體，有過程，有方法

字詞的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)小學(xué)階段。識(shí)字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的墊腳石，也是語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在小學(xué)低年級(jí)，我們就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法和字義，這樣學(xué)生才能更好地熟記和運(yùn)用漢字。所以，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，識(shí)字教學(xué)的設(shè)定表達(dá)要清晰、具體化，最好能寫出學(xué)習(xí)的過程和方法。在《大象的耳朵》這一課，我們可以這樣設(shè)計(jì)：通過聯(lián)系字義、對(duì)比等方式學(xué)習(xí)“病字旁、竹字頭”兩個(gè)偏旁，采用猜字謎、做動(dòng)作、揭字理、熟字相加等方法，在語言情境中，結(jié)合閱讀理解認(rèn)識(shí)“扇、慢、”等8個(gè)生字;通過觀察比較學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

（二）理清教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，注重朗讀能力的提高

在實(shí)際教學(xué)中，教師易把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教學(xué)基點(diǎn)，王榮生教授在《語文科課程論基礎(chǔ)》中指出：教學(xué)內(nèi)容主要是指教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)的實(shí)踐中呈現(xiàn)的種種材料。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)目標(biāo)具體實(shí)施的內(nèi)容，而教學(xué)目標(biāo)則側(cè)重于教學(xué)過程上的具體規(guī)定，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的導(dǎo)向。所以教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不要混同教學(xué)內(nèi)容。而朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生語感重要的一環(huán)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地進(jìn)行朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味。換句話說，語文課要有語文味。所以，如何科學(xué)地去制定這方面的目標(biāo)，還是需要語文教師的細(xì)細(xì)斟酌。在《大象的耳朵》這一課中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：通過聆聽教師范讀，自己練讀、同桌互讀等方式，讀好帶有多音字的句子和問句。做到正確流利、有感情地朗讀課文。

（三）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提升學(xué)生閱讀理解能力

筆者認(rèn)為，脫離學(xué)生實(shí)際的都是泛泛而談的東西，不能讓學(xué)生有深切的感受和感悟。在教學(xué)中，我們更多要考慮的是在文本中找出學(xué)生實(shí)際生活中關(guān)聯(lián)的東西，在制定目標(biāo)的時(shí)候，我們要設(shè)想所達(dá)到的預(yù)期的目標(biāo)。如在《大象的耳朵》這一課中，做了如下設(shè)計(jì)：找出大象說的話，能借助大象的話，再用自己的話說說大象的想法是怎么改變的;結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生回想自己聽到或做過的事情，理解“人家是人家，我是我”的意思。

（四）加強(qiáng)習(xí)得言語的遷移運(yùn)用，用自己的話表述問題或想法

語言的建構(gòu)與應(yīng)用是語文課僅有的課程素養(yǎng)，其他三個(gè)核心素養(yǎng)發(fā)展是基于這個(gè)素養(yǎng)之上的。只有這一項(xiàng)是唯一或主要屬于語文的。學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)生掌握漢語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，并能正確有效地運(yùn)用其進(jìn)行交流溝通的能力。學(xué)生要有一個(gè)從學(xué)到用的過程，在教學(xué)目標(biāo)中，我們也要體現(xiàn)出學(xué)生的用。在《大象的耳朵》這一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，筆者也有下面設(shè)計(jì)：用自己的語言復(fù)述故事。

基于語文核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，能讓我們的教學(xué)效果從有效到優(yōu)效。因此教學(xué)目標(biāo)的定位至關(guān)重要。所以，我們一定要制定好每節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到最大的積累和提高。

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