“課程思政”視閾下理工類專業(yè)課教學改革探索

丁智國

摘要：高校要把“立德樹人”作為教育的中心環(huán)節(jié)和根本任務，把思想政治工作貫穿于教學全過程。本文在分析目前高校課程思政狀況的基礎上，以軟件工程專業(yè)課程“軟件質(zhì)量保證與測試”為例，從提升專業(yè)教師的思政能力、完善人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和思政元素無縫融合、教學方式方法創(chuàng)新及考核方式等方面對課程思政教學改革進行了探討。

關鍵詞：課程思政;思政課程;教學改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2020）10-0099-03

筆者作為軟件工程專業(yè)的一名專任教師，近年來一直主講“軟件質(zhì)量保證與測試”課程。面對國內(nèi)IT技術的蓬勃發(fā)展和市場對軟件測試工程師的要求，筆者深刻感受到軟件測試工程師僅有扎實的專業(yè)理論知識和精湛的測試技能是遠遠不夠的，還需要具備職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，而作為軟件工程專業(yè)課的教師，不僅肩負著“知識傳授”的重任，還肩負著“價值引領”重任。本文將基于此對專業(yè)課程如何開展思政教學進行初步探討，為課程思政的全方位實施和發(fā)展提供參考。

● 課程思政理念及高校課程思政的現(xiàn)狀

1.課程思政理念

目前，“課程思政”的概念不論是從教育學、管理學還是思想政治領域，都還沒有官方或者學術上的統(tǒng)一界定。[1]但可以肯定的是，“課程思政”和“思政課程”不是同一個概念，它們之間有以下區(qū)別。

概念不同——“課程思政”不是新增的一門課程，也不是新增的一項實踐，而是一種課程觀;“思政課程”通常是指高校所開設的諸如《中國近現(xiàn)代史綱要》《形勢與政策》《馬克思主義基本原理》《軍事理論》等思想政治課程的總稱。

內(nèi)涵不同——“課程思政”和“思政課程”不是簡單的名稱次序的調(diào)換，而是它們所蘊含的思想政治教育模式不同?！罢n程思政”是思想政治教育的改革和創(chuàng)新，其核心是凸顯立德樹人的中心任務，通過全方位、全過程、全參與的方式培養(yǎng)人才，內(nèi)涵更深，范圍更廣，而“思政課程”就是思想政治教育課程。

授課主體范圍不同——“課程思政”貫穿專業(yè)課教學全過程，各個專業(yè)的任課教師都應該參與，每一位高校教師都有思政育人的職責;“思政課程”通常由思想政治理論課程的教師來任課教學，實踐活動通常由學生處、校團委在確定的主題框架下開展。

教學形式不同——“課程思政”不是單純地講解思想政治理論體系，而是在專業(yè)課的教學設計中，深挖課程中的思政元素，培養(yǎng)學生的價值觀和責任意識，使得學生在世界觀、人生觀和價值觀上兼?zhèn)淙宋呐c科學。同時，要求教學不生搬硬套，實現(xiàn)潛移默化，從而達到教學育人的潤物無聲。

可持續(xù)性不同——“思政課程”通常在大學一年級的課程中完成，后續(xù)較少涉及;“課程思政”教育需要融入高校課程教學和改革的各個環(huán)節(jié)，持續(xù)學習，覆蓋高校教學全過程。

教學效果不同——“思政課程”的途徑、形式和方法相對單一，很難形成專業(yè)教育和思政教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;“課程思政”強調(diào)充分利用好所有課堂教學渠道，與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

2.高校課程思政現(xiàn)狀分析

雖然國內(nèi)很多高校已經(jīng)開啟 “課程思政”教學改革，但從理念的理解到實際教學過程的開展很多還未形成共識，特別是理工類專業(yè)課教師教學方面。[2]

從教師方面來說，目前大部分專業(yè)教師對“課程思政”的理解有偏差，缺乏全局觀念，認為“課程思政”和“思政課程”一樣，將它們視為一體。從教學內(nèi)容方面來講，很多教師狹義地理解“課程思政”，認為“課程思政”是將思想政治課程中的內(nèi)容照抄照搬到專業(yè)課堂，從而替代思想政治課程，這其實也是對“課程思政”的片面理解。需要明確的是，思想政治課是大學思政教育的主渠道，必不可少，而專業(yè)課、相關通識課是智育、體育、美育的主渠道，在這些課程中引入思政教育強調(diào)的是潛移默化而不是生搬硬套。

筆者所在學校軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是“立足浙江，面向全國，培養(yǎng)具有良好的人文科學素養(yǎng)、國際視野和團隊合作精神，具備扎實的專業(yè)基礎和較強的工程實施能力，能夠在IT企業(yè)、信息化行業(yè)等領域從事軟件研發(fā)、軟件測試與維護、項目管理等工作的中高級工程技術與管理人才”?？梢钥闯觯瑴y試人才是培養(yǎng)的一個方向，“軟件質(zhì)量保證與測試”是該方向的核心課程，支撐人才培養(yǎng)方案的實施。作為任課教師，必須要求學生掌握軟件質(zhì)量保證與測試的基本原理，掌握軟件測試方法和技術，能對軟件工程領域復雜問題進行測試方案設計、工具選擇并開展測試活動，同時需要強化學生的團隊意識、職業(yè)素養(yǎng)等。因此，“課程思政”的提出為我們指明了方向，教學改革需要深挖課程思政元素，在講解專業(yè)知識的同時，在價值觀、職業(yè)素養(yǎng)等方面對學生進行引導，培養(yǎng)合格人才。

● 課程思政教學改革探索

在“課程思政”實施過程中，教師肩負知識傳授和價值引領雙重重任，“課程思政”視閾下的教學改革應該從教學主體和和教學客體兩方面提出具體的改革措施，前者包含專業(yè)教師的個人素養(yǎng)提升，后者包含教學目標、教學內(nèi)容、教學方式和考核方式等，兩者相互融合，共同實現(xiàn)改革目標。[3][4]

1.提升教師育人意識和育人能力

首先，教師自身的思想政治素養(yǎng)要過硬，教師應積極參加相關的“思政教學”技能培訓，持續(xù)學習提高自身的思想政治理論水平與道德素養(yǎng)，對思想政治教育有正確的認識。教師應深刻理解專業(yè)課程對本學科、本專業(yè)的內(nèi)在價值，增強教師的使命感和社會責任感，自覺將立德樹人根本任務貫穿教育教學全過程，深刻理解怎么樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人的問題。

其次，教師要明確所處的學科、專業(yè)發(fā)展方向，對所教授的專業(yè)知識，需要全面掌握并靈活應用，能將思政元素和課程教學內(nèi)容無縫對接，能在教學過程中將思政教育潛移默化地融入專業(yè)知識的教學過程并在教學活動中持續(xù)探索改進。

2.課程思政教學改革措施

（1）完善培養(yǎng)目標

要改革“課程思政”的教學首先應該對教學目標進行完善修訂，人才培養(yǎng)目標、教學大綱中要有明確的思政教育內(nèi)容。培養(yǎng)目標的完善是一個復雜的系統(tǒng)工程，規(guī)劃和實施是一個持續(xù)改進的過程。筆者所在的專業(yè)和所授的“軟件質(zhì)量保證與測試”課程，在人才培養(yǎng)方案和教學大綱的修訂中，都將思政內(nèi)容明確列入，增加了對學生思想政治的培養(yǎng)。軟件測試工程師作為軟件質(zhì)量的捍衛(wèi)者、軟件質(zhì)量的“守門人”，不但需要具備扎實的測試理論知識和專業(yè)技能、團隊協(xié)作能力，還應該具備高尚的道德情操和職業(yè)素養(yǎng)、健全的法制意識、持續(xù)學習的能力，并能實現(xiàn)自我的提升和創(chuàng)新。

（2）教學內(nèi)容和思政元素的無縫融合

課程思政的實施，首先要將思政內(nèi)容和專業(yè)知識點相關聯(lián)，根據(jù)特定的教學內(nèi)容，切實地將思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識點進行有機融合。要達到該要求，需要專業(yè)教師仔細研判教學知識點，選擇合適的教學素材和恰當?shù)慕虒W方法合理設計教學案例。右表以“軟件質(zhì)量保證與測試”課程為例，上表列舉了部分教學點和思政內(nèi)容的對接。

（3）教學方式方法創(chuàng)新

教學方式可以借助現(xiàn)代化教學媒介多樣教學，如案例教學、啟發(fā)式教學、專題式教學、研討式教學等，實現(xiàn)教師與學生的互動、教授與學習的互補，提高教學效率，在突出教學重點的同時生動形象地展示教學內(nèi)容。

（4）課程考核

課程的考核和評價應該摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)課程的考核方式，設置和教學大綱相對應的思政評價比例，考核應以學生的獲得感為檢驗標準。

● 結束語

如何將思政教育融入到專業(yè)課程的教學過程中，是當前高校教學改革面臨的一個大問題，“課程思政”給我們指明了方向，使得知識傳授和價值引領同向而行。筆者對“課程思政”進行了初步的研究和理解，并應用在所教授的“軟件質(zhì)量保證與測試”課程中，希望能給相關專業(yè)課程教學改革提供一些思路，對“課程思政”的實施拓寬渠道，提供有益的參考。

參考文獻：

[1]金瀏河，高哲.對“課程思政”的幾點思辨[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（18）：60.

[2]王紅茹，唐煒.基于課程思政的微機原理與應用課程教學改革與實踐探索[J].科技文匯，2019（462）：84-86.

[3]王雁鳴.高校安全工程專業(yè)“課程思政”創(chuàng)新教育教學模式的思考[J].課程教育研究，2018（05）：70.

[4]成桂英.推動“課程思政”教學改革的三個著力點[J].思想理論教育導刊，2018（09）：67-70.