虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的融合與應(yīng)用

盛夏　潘倩

VR（Virtual Reality）技術(shù)即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以建立逼真的虛擬環(huán)境為基礎(chǔ)，運(yùn)用交互式體驗(yàn)讓使用者得到身臨其境的感官刺激，不僅可以多維度地參觀對(duì)象，還能進(jìn)行交互式操作，目前被廣泛地應(yīng)用于游戲、旅游、醫(yī)療等領(lǐng)域。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相比其他專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生具備更強(qiáng)的形象思維能力，將VR技術(shù)與教學(xué)手段和方式進(jìn)行合理巧妙的融合，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的提升、學(xué)生學(xué)業(yè)技能的進(jìn)步都是有利的。

● VR技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)新的教學(xué)手段

國(guó)內(nèi)很多院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)雖然引入了信息化的教學(xué)手段與方式，但是，在最為關(guān)鍵的課中教學(xué)環(huán)節(jié)仍然是平面的、局部的和不真實(shí)的，學(xué)生很難從中獲得整體的感知。使用VR技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在逼真的虛擬環(huán)境中，通過(guò)頭盔、遙控手柄等設(shè)備獲得立體的、沉浸式的、逼真的和交互式的認(rèn)知體驗(yàn)。這種新型教學(xué)手段給學(xué)生帶來(lái)了前所未有的吸引力，對(duì)教學(xué)效果的提升具有明顯的推動(dòng)作用。

2.豐富的教學(xué)資源

現(xiàn)有的教學(xué)資源（文檔資料、多媒體課件等）可實(shí)現(xiàn)知識(shí)的單向輸出，更適合為學(xué)生提供理論上的教導(dǎo)。而采用VR技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)相關(guān)軟件制作出可操作的3D造型，還可以通過(guò)虛擬交互平臺(tái)與軟件，配合合適的體驗(yàn)工具，在逼真的環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.逼真的工作環(huán)境

近幾年，國(guó)內(nèi)各大高校推行“理實(shí)一體化、工學(xué)結(jié)合”，然而真正能做到在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的屈指可數(shù)。使用VR技術(shù)可以通過(guò)強(qiáng)大的3D建模技術(shù)和交互平臺(tái)與軟件，制作出逼真的崗位工作環(huán)境，這對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)非常有利。目前，在室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始采用VR技術(shù)，并初現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。

4.安全的實(shí)踐環(huán)節(jié)

“藝術(shù)設(shè)計(jì)”課程中會(huì)有很多需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，如廣告燈箱的制作，傳統(tǒng)的實(shí)踐課程需要學(xué)生利用工具與材料制作出客戶(hù)需要的燈箱款式，并將廣告作品印刷、裝入，再將廣告燈箱固定在某些場(chǎng)所進(jìn)行展示。因?yàn)閯?dòng)手能力不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在制作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)將手割破等情況。然而利用VR技術(shù)構(gòu)建的虛擬交互環(huán)境，學(xué)生可以安全地進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思、制作和展示。

5.交互性的作品展示

在《展廳設(shè)計(jì)與布置》一課的教學(xué)中，由于制作真實(shí)比例的展廳耗資巨大且工藝復(fù)雜，所以傳統(tǒng)的作業(yè)大多是制作平面的展板或者縮小版的模型，教師也只是針對(duì)設(shè)計(jì)上的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，很難從工藝技術(shù)方面進(jìn)行分析。而采用VR技術(shù)進(jìn)行虛擬展廳的設(shè)計(jì)與制作，教師和學(xué)生可以獲得逼真的、可交互的體驗(yàn)，利用手柄可以碰觸展廳的立面、展品、燈光，獲得完整的瀏覽體驗(yàn)。教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在展廳結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，這種方式提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。

● VR技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)的整合

不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，信息化時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，將VR技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)技能點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，解決缺少實(shí)踐的教學(xué)問(wèn)題。

1.課前環(huán)節(jié)

以“VI設(shè)計(jì)”課程為例，課前教師通過(guò)云課堂等信息化教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布課程導(dǎo)學(xué)、任務(wù)書(shū)等引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí);通過(guò)VR相關(guān)平臺(tái)網(wǎng)站或APP終端發(fā)布逼真立體和可交互的3D展示的范例作品，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能有一個(gè)完整清晰的印象，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.課中環(huán)節(jié)

以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂主要以PPT課件為主，知識(shí)內(nèi)容多以文字和圖像進(jìn)行闡述，配以動(dòng)畫(huà)或視頻資源進(jìn)行補(bǔ)充講解，部分學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)完整地理解知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，從而影響教學(xué)質(zhì)量。若將VR技術(shù)引入課堂教學(xué)，則能較好地解決這些問(wèn)題。以“展示設(shè)計(jì)”課程為例，教師可以利用VR“黑板”進(jìn)行教學(xué)，隨時(shí)調(diào)取具有逼真3D效果的展廳模型進(jìn)行講解，學(xué)生可以從各個(gè)角度觀察三維模型，體驗(yàn)到不同材質(zhì)、燈光下展廳所帶來(lái)的瀏覽體驗(yàn)。

3.課后環(huán)節(jié)

課后學(xué)生通過(guò)VR平臺(tái)可對(duì)未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地保證了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。以“展示設(shè)計(jì)”課程為例，針對(duì)教師布置的課后實(shí)踐，學(xué)生可以將制作完成的3D展廳發(fā)布至相關(guān)平臺(tái)，通過(guò)提前設(shè)置的觸控按鈕和方式，教師可以全方位評(píng)閱學(xué)生的設(shè)計(jì)作品。

● VR技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1.VR技術(shù)在文字、圖形等二維教學(xué)中的應(yīng)用

文字與圖形作為藝術(shù)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的教學(xué)資源，在藝術(shù)作品的呈現(xiàn)和內(nèi)涵表達(dá)中起著重要的作用。與傳統(tǒng)的單純地呈現(xiàn)在平面的紙上或屏幕上不同的是，利用VR技術(shù)可以將文字和圖形制作成3D效果，并且可以設(shè)置相應(yīng)的觸碰點(diǎn)進(jìn)行交互式操作。若要更好地展示文字和圖形作品，還可以結(jié)合其應(yīng)用環(huán)境的條件設(shè)計(jì)出合理的瀏覽路徑、可調(diào)控的燈光、開(kāi)關(guān)自如的音效和對(duì)應(yīng)的風(fēng)格，最終呈現(xiàn)給觀者的是能夠提供多角度、可縮放的觀察點(diǎn)。

2.VR技術(shù)在產(chǎn)品、室內(nèi)設(shè)計(jì)等三維教學(xué)中的應(yīng)用

目前，將VR技術(shù)應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，主要是提供逼真的、交互式的和身臨其境的虛擬產(chǎn)品體驗(yàn)和環(huán)境體驗(yàn)。通過(guò)精細(xì)的建模、模擬真實(shí)環(huán)境的燈光等技術(shù)，可以幫助學(xué)生在模擬的三維環(huán)境中了解知識(shí)和技能點(diǎn)。例如，在“室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程中，借助VR技術(shù)及平臺(tái)可以將戶(hù)型以真實(shí)的比例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以邊聽(tīng)教師講解設(shè)計(jì)方案邊觀察教師的操作（進(jìn)入不同的房間觀看光照效果等）。

● 結(jié)語(yǔ)

教師作為VR技術(shù)使用的主體之一，需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)、了解和掌握VR技術(shù)的相關(guān)建模、編程技術(shù)，這樣才能把握住教育改革的方向盤(pán)，讓VR技術(shù)在教育界發(fā)揮出最大的作用。

作者簡(jiǎn)介：盛夏（1984—），男，安徽無(wú)為人，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。潘倩（1986—），女，江西上饒人，講師，碩士，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中的應(yīng)用研究”（2017jyxm0777）;安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃項(xiàng)目“‘教育+互聯(lián)網(wǎng)思路下微課提升高職教師信息化教學(xué)能力的研究”（gxyq2017173）。