基于現(xiàn)代學(xué)徒制下職業(yè)素養(yǎng)課程輔助中職服裝專班建班融合的策略探究

黎祎捷

摘 要 近兩年來，隨著現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的正式開放，現(xiàn)代學(xué)徒制已成為中高職院校一種新的教育模式。在這種模式下，中等職業(yè)學(xué)校班級管理的環(huán)境、媒體、對象和主體發(fā)生了變化，職業(yè)素質(zhì)教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。職業(yè)素質(zhì)教育模式要求現(xiàn)代學(xué)徒制與新時(shí)代的融合，適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展，結(jié)合學(xué)生新特點(diǎn)，整合學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的資源，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本文分析并探討了職業(yè)素養(yǎng)課程在現(xiàn)代學(xué)徒模式中的整合，以協(xié)助職業(yè)服裝專業(yè)課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 職業(yè)素養(yǎng) 管理 拓展 融合

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)未來企業(yè)人的模式和平臺。它既有現(xiàn)代職業(yè)教育的外衣，又有傳統(tǒng)師傅與學(xué)徒融合的影子，其核心是招生與招生的一體化、學(xué)校與企業(yè)的一體化育人。優(yōu)勢體現(xiàn)在：（1）“散養(yǎng)“變“圈養(yǎng)”，解決問題更高效?？s短了從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的時(shí)間和距離。（2）學(xué)習(xí)后就運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合。提高教學(xué)效果，又保證所學(xué)內(nèi)容學(xué)之有效。（3）雙“導(dǎo)師”制，雙師教學(xué)，學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得來自于多層面的技能指導(dǎo)。（4）體驗(yàn)中補(bǔ)缺，企業(yè)體驗(yàn)提高學(xué)生適應(yīng)能力。避免了很多學(xué)生在學(xué)校里生活過于安逸，等到進(jìn)入社會才發(fā)現(xiàn)并無一技之長、目標(biāo)不明確的情況。（5）兩“證”入手，現(xiàn)代學(xué)徒制使學(xué)生能夠與生產(chǎn)過程聯(lián)系起來，企業(yè)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考量學(xué)生，可以使學(xué)生得到精準(zhǔn)的專業(yè)輔導(dǎo)并獲得相應(yīng)的專業(yè)資格，除此之外，通過文化課考試的學(xué)生畢業(yè)時(shí)亦可獲得本專業(yè)畢業(yè)證書。（6）多方參與，現(xiàn)代學(xué)徒制是自上而下的生產(chǎn)與教育的結(jié)合，由政府引領(lǐng)，行業(yè)帶動，社會支持，學(xué)校響應(yīng)，能夠確保資源整合前提下，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

2傳統(tǒng)校企合作存在的問題

近年，珠三角地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校與校企合作非常頻繁，主要的培訓(xùn)模式有工廠制和學(xué)徒制。筆者多次到各行業(yè)工廠、企業(yè)內(nèi)調(diào)研，下面以在服裝企業(yè)（廠）發(fā)現(xiàn)的問題作為范例：

學(xué)生的技能和職業(yè)培訓(xùn)有了很大的提高，但也存在一些問題。主要表現(xiàn)為學(xué)校熱情企業(yè)冷漠，學(xué)校尋求教育，企業(yè)尋求利潤，有些學(xué)生在自身成長中存在問題，有關(guān)部門沒有系統(tǒng)有效的評估機(jī)制，激勵措施也沒有實(shí)施。

以上問題的長期存在，限制企業(yè)與學(xué)校之間現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施，阻礙校企雙方責(zé)任與義務(wù)的踐行。

2.1企業(yè)方面存在的問題

（1）企業(yè)內(nèi)部目標(biāo)不統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生被分配到各個部門時(shí)，有些部門不愿意接受學(xué)生，學(xué)生僅僅被允許參加見習(xí)。企業(yè)不僅要對學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，還要對生產(chǎn)負(fù)責(zé)（放慢進(jìn)度，影響質(zhì)量與效益）。因此，各部門的主管不愿意放時(shí)間和精力在學(xué)生身上。

（2）公司主管與技術(shù)師傅不愿意讓學(xué)生操作或給他們指導(dǎo)，只讓他們看，因?yàn)閷W(xué)生是新手，行動遲緩，容易犯錯誤，他們害怕?lián)?zé)任。

（3）企業(yè)對技術(shù)師傅和學(xué)生沒有設(shè)置激勵機(jī)制，主管的管理不是以引導(dǎo)與教育為主，以懲罰和教訓(xùn)為主，致學(xué)生產(chǎn)生情緒。

（4）企業(yè)在參與成本上明顯高于學(xué)校，不但要負(fù)擔(dān)提供生產(chǎn)資料的成本如：實(shí)訓(xùn)場地，宿舍安置、器械耗材，管理費(fèi)用等，還要負(fù)擔(dān)學(xué)徒工資。而學(xué)徒勞動生產(chǎn)價(jià)值的收益與企業(yè)投入成本上形成較大懸殊，逐漸成為企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制探索的瓶頸。

2.2學(xué)校方面存在的問題

（1）校企合作的深度不夠。學(xué)校的專業(yè)人才培訓(xùn)計(jì)劃沒有為服裝班的學(xué)生量身定制培訓(xùn)計(jì)劃。它仍然是基于學(xué)校的統(tǒng)一部署，并不真正符合企業(yè)需求。

（2）學(xué)校的教師安排有問題。由于教學(xué)任務(wù)緊張，學(xué)校無法派出全職專業(yè)教師跟隨企業(yè)指導(dǎo)。在企業(yè)里，班主任是文化課的老師。他只能負(fù)責(zé)班級日常管理，但他不能承受學(xué)生技能的指導(dǎo)，所以他不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生掌握了多少技能。

（3）學(xué)校教師的教授方法與企業(yè)師傅存在差異。校園氛圍注重潛移默化的熏陶，對于學(xué)生的犯錯行為采取相對包容的態(tài)度規(guī)勸改正;企業(yè)由于完成生產(chǎn)任務(wù)的高標(biāo)準(zhǔn)壓力，容錯率極低，對于生產(chǎn)中出現(xiàn)的錯誤絕不能容忍，對犯錯學(xué)生通常采用較為嚴(yán)厲的處罰方式。育人方式的差異，導(dǎo)致進(jìn)廠學(xué)生能難適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

（4）學(xué)校對參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生缺乏評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)往往依附于企業(yè)績效與量化分?jǐn)?shù)。公正合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)長期缺失，是制約學(xué)?？荚u“人才”能力的一塊短板。

2.3學(xué)生存在的問題

（1）學(xué)生跟崗學(xué)習(xí)，自我空間很大，心態(tài)上自認(rèn)為已經(jīng)是企業(yè)及社會人員，而實(shí)際執(zhí)行力還是學(xué)生水平，職業(yè)素養(yǎng)水平與崗位不符。是典型的社會從業(yè)心態(tài)滯后的表現(xiàn)。

（2）缺乏自我管理能力，離不開老師管理和企業(yè)人員督促。主觀能動性不強(qiáng)，需要在企業(yè)下達(dá)生產(chǎn)指標(biāo)的壓力下，才能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)任務(wù)的完成。

（3）目標(biāo)不明確，每日得過且過，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有明確的職業(yè)上升通道。缺乏時(shí)間管理能力，不守時(shí)，不能合理安排時(shí)間，不會優(yōu)先重要和緊急事件。

（4）具備崗位技術(shù)與能力，普遍缺乏表達(dá)能力和解決問題能力，對企業(yè)生存的復(fù)雜程度認(rèn)識不足。無法認(rèn)同企業(yè)文化適應(yīng)職場環(huán)境。

3職業(yè)素養(yǎng)課程輔助現(xiàn)代學(xué)徒制專班建班的策略

據(jù)筆者在本校長期調(diào)研，現(xiàn)代學(xué)徒制班級是中職生在高一第二學(xué)期或者高二第一學(xué)期組建，根據(jù)企業(yè)需求、學(xué)校（班主任）推薦、學(xué)生自主等共同條件，在同年級的班級中選取的學(xué)生組建。組建時(shí)以職業(yè)素養(yǎng)課作為現(xiàn)代學(xué)徒制班級的基礎(chǔ)德育課程，貫穿班級組建的始終。下面筆者以所在學(xué)校的服裝專業(yè)為例，結(jié)合上述的突出問題，運(yùn)用職業(yè)素養(yǎng)課程針對新組建的學(xué)徒制專班談?wù)動行У慕ò嗖呗裕?/p>

3.1調(diào)研三方需求，建立有效培養(yǎng)人才機(jī)制

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)校與企業(yè)學(xué)生之間有著長期的和諧穩(wěn)定的合作關(guān)系，需要三方有一定的利益保障。職業(yè)素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)深諳三方需求，作為重要紐帶，事前事中事后向三方了解具體情況，找到三方的需求交集。（1）企業(yè)建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，充分調(diào)動導(dǎo)師、師傅和學(xué)徒的積極性，帶學(xué)生的計(jì)算師傅的工作量，學(xué)生做得好對師傅發(fā)放適當(dāng)獎勵。同時(shí)，給予學(xué)生一定的獎勵，包括頒發(fā)證書和獎金，甚至計(jì)算工作量，使教師和學(xué)生有更多的主動性。（2）做好學(xué)校學(xué)生和班主任的日常管理工作，建立符合現(xiàn)代學(xué)徒制度的班級管理制度，加強(qiáng)對班組教師特別是專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，實(shí)施專業(yè)教師管理下企業(yè)的組織安排和工作內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的融合，專業(yè)教師與師傅對接，班主任與主管接軌。設(shè)計(jì)系統(tǒng)的可操作的考核制度，對學(xué)生的技能、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行雙向考核，做到既重技能也重素養(yǎng)，既重理論也重實(shí)踐。（3）職業(yè)素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)講師把企業(yè)的激勵制度、學(xué)?？己酥贫扰c課堂掛鉤，做好學(xué)生心態(tài)調(diào)整、思維過渡、信息反饋和課堂設(shè)計(jì)，讓企業(yè)環(huán)境再現(xiàn)，讓學(xué)生在企業(yè)中出現(xiàn)的問題及時(shí)復(fù)盤，及時(shí)反饋給班主任并解決問題。

3.2依據(jù)時(shí)代需求，組建雙元導(dǎo)師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不僅是企業(yè)的義務(wù)和責(zé)任，也是中等職業(yè)學(xué)校的重要內(nèi)容。規(guī)劃雙師團(tuán)隊(duì)，共同建設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，需要學(xué)校和企業(yè)的合作。一方面，企業(yè)承擔(dān)學(xué)徒職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間管理、素質(zhì)意識、職業(yè)情感、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作，通過理論教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。企業(yè)師傅身教言傳，得到學(xué)徒的情感認(rèn)可，使學(xué)生不僅學(xué)還要習(xí)。另一方面，學(xué)?？砂才怕殬I(yè)素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的老師開展拓展培訓(xùn)、沙盤課程、職業(yè)心理、職業(yè)生涯輔導(dǎo)等;同時(shí)，專業(yè)教師可將專業(yè)化、社會主義核心價(jià)值觀等整合到專業(yè)課程中?？傊?，形成雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，共同努力，為職業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)拓展課程

大多數(shù)學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)成績不好，他們受到了多方（學(xué)校、家長、朋友等）的批評。他們有潛在的不安全感，而且由于對許多事情缺乏興趣而受到更大的打擊。未來是很混亂的，生活中形成了許多不良的行為模式。這些特點(diǎn)與企業(yè)的需求背道而馳，難怪學(xué)生到企業(yè)會遭到拒絕。

根據(jù)這些特點(diǎn)，職業(yè)素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)在服裝專班建班之初，為專班量身設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)拓展訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)意識、發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生抵御打擊、挫折的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。拓展訓(xùn)練是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在特定的訓(xùn)練場景里提前體會企業(yè)的需求。因此，本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)將針對服裝專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)環(huán)境分析，通過擴(kuò)大培訓(xùn)來達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排上會遵循以學(xué)生為本、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、少評價(jià)批評多鼓勵表揚(yáng)的原則，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)性，促動思考。