基于提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)研究

姚玉香

【內(nèi)容摘要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中起到承上啟下作用的重要階段，而數(shù)學(xué)課堂中能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和空間感，這是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，因此要求學(xué)校及教師順應(yīng)自然和社會(huì)的發(fā)展需求，積極提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這就要求教師不斷提高自身水平并且豐富初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，以此提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

【關(guān)鍵詞】初中生數(shù)學(xué)? 提升核心素養(yǎng)? 教學(xué)目標(biāo)

引言

初中學(xué)生由于年齡較小，心理不成熟等原因，容易受到多方面影響，其心理和思維處于不穩(wěn)定階段，需要教師加以引導(dǎo)。數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要組成部分，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度也影響了今后物理，化學(xué)，生物的學(xué)習(xí)。本文綜合分析了目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合實(shí)際課堂和學(xué)生的實(shí)際情況給出就提升初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)問題的改進(jìn)辦法與策略。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)

我國初中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)大體分為六部分，如學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、圓形等形狀時(shí)學(xué)生猜想圖形之間的關(guān)系從而在腦海中抽象的具體形狀，這就需要學(xué)生調(diào)動(dòng)邏輯推理，直觀想象，數(shù)據(jù)分析等素養(yǎng)進(jìn)行綜合分析。這六大部分之間相互影響，相互聯(lián)系，是在學(xué)習(xí)掌握了一定的理論后，在此基礎(chǔ)上有了一定的實(shí)踐活動(dòng)得出的思維產(chǎn)物①。我國初中的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為了解學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)思考模式，在解決問題上熟練運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)待數(shù)學(xué)保持積極的態(tài)度和持之以恒，始終如一的探索積極性。這四個(gè)部分的提出要求教師改進(jìn)自身教學(xué)態(tài)度和方法，豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)手段。

二、提升初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的改進(jìn)研究及應(yīng)對(duì)辦法

1.注重學(xué)生的主體地位

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，將課堂適度的交給學(xué)生，設(shè)置游戲等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、主動(dòng)思考能力。例如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，教師可以準(zhǔn)備多種三角形，如等邊三角形，等腰三角形，鈍角三角形和尺子等豐富多樣的教具，并且可以在課前要求學(xué)生帶來形狀為三角形的物品，教師一一展示事先準(zhǔn)備好的教具并且進(jìn)行提問，由學(xué)生作答這些是什么形狀及其三條邊之間的聯(lián)系和不同，并猜想三邊之間的長短關(guān)系，再由學(xué)生自己使用尺子或者繩子等測(cè)量工具進(jìn)行三邊測(cè)量，隨后教師可以給出勾股定理的等式，接著由學(xué)生根據(jù)之前得出數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)算，最后可以進(jìn)行三角形同類型分類、整理、總結(jié)、運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)于勾股定理的認(rèn)識(shí)并形成自己的理解。使學(xué)生提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象，邏輯推理，數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.研究性學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、提出、探索、解決問題②。例如在學(xué)習(xí)分式時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備15個(gè)蘋果，簡易榨汁機(jī)和量杯等教具，在課堂上提問學(xué)生如何將15個(gè)蘋果分給10個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行作答。由于初中學(xué)生已經(jīng)具備了基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)，明確了解15無法用10除盡，此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇和探索的情緒，這時(shí)教師可以寫出15/10的分式，再用榨汁機(jī)和量杯進(jìn)行測(cè)量和分發(fā)，再由教師接著教授分式的約分及其技巧，使學(xué)生深刻理解分式的含義并且能夠在生活中運(yùn)用自如。多樣的教學(xué)方法能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)世界的探索欲和求知欲，在此過程中教師應(yīng)扮演好指導(dǎo)者，組織者，領(lǐng)導(dǎo)者的角色，結(jié)合多樣豐富的教學(xué)手段，變化傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在此過程中得到綜合提高。

3.分組練習(xí)

初中學(xué)生普遍存在競(jìng)爭(zhēng)心理，教師可以順勢(shì)而為，采取分組練習(xí)分組比賽分組計(jì)分的形式，指派組長進(jìn)行督促和領(lǐng)導(dǎo)作用，采取自愿，輪流的方式，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的自主性。例如學(xué)習(xí)平均數(shù)，中位數(shù)，眾數(shù)時(shí)，教師可以介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，隨后將學(xué)生分為四組，使用提前準(zhǔn)備好的乒乓球和籃子要求每組組員分別投球，記錄投球數(shù)和成功投入數(shù)，由各組長進(jìn)行監(jiān)督和記錄，由各組成員分別計(jì)算各自和其余四組的平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)，對(duì)比每組的數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，加深對(duì)中位數(shù)，平均數(shù)和眾數(shù)所能體現(xiàn)的實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)和理解，在此過程中，教師也能夠教授課本的內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重他人成果，不埋怨不抱怨，團(tuán)結(jié)合作等良好品格。

結(jié)束語

教師和學(xué)生需要共同轉(zhuǎn)變并重新定位以往的角色，積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，建立平等和諧的師生關(guān)系，營造輕松活躍的課堂氛圍，通過多種多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，由于學(xué)生性格和成長環(huán)境的不同，同時(shí)要求教師針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和方法，因材施教，在課堂中建立平等的對(duì)話機(jī)制，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想變化，做到將課堂帶到課后，課后督促學(xué)生養(yǎng)成瀏覽報(bào)刊，搜集信息，整理信息，總結(jié)信息的良好習(xí)慣。這就要求教師注意方式方法，做到以身作則，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【注釋】

① 祝曉霞. 以“知”啟“智”——探究初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J]. 文存閱刊，2018（10）：117-117.

② 朱飛英. 初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略——從教學(xué)過程的維度分析[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（5）：64-65.

【本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1534）的階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣城關(guān)小學(xué)）