論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

趙敏

摘 要“學(xué)以致用”是每一學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理、理論和概念，還能培養(yǎng)學(xué)生洞察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題、實(shí)際生活問(wèn)題的能力。因此本文分析應(yīng)用意識(shí)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力的有效措施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞應(yīng)用意識(shí);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);重要性;學(xué)以致用

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0086-01

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也將應(yīng)用于生活，因此《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲取基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用技能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)散數(shù)學(xué)思維，利用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)綜合能力與核心素養(yǎng)，最終適應(yīng)社會(huì)的需要與發(fā)展。本文從數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等方面為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)建言獻(xiàn)策。

一、應(yīng)用意識(shí)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是指一種主動(dòng)嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和方法去解釋學(xué)習(xí)中，以及生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而建立數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)直接的聯(lián)系，得以從數(shù)學(xué)角度分析、解讀、最終解決實(shí)際問(wèn)題的思想策略。數(shù)學(xué)學(xué)科具有廣泛而深刻的應(yīng)用價(jià)值，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，不僅利于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展簡(jiǎn)單的、學(xué)生必需的抽象概括能力，空間想象能力，推理論證能力，運(yùn)算求解能力，以及數(shù)據(jù)處理能力等，還有利于學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的敏感性，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)，以及主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與教學(xué)進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的措施

（一）結(jié)合課本基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用思維

數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)知識(shí)最具體、最直觀的來(lái)源，小學(xué)生應(yīng)用思維的培養(yǎng)，離不開(kāi)課本上生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境描述以及簡(jiǎn)單化、概念化的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的呈現(xiàn)，因此要充分利用課本基礎(chǔ)知識(shí)，完善小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建，為培養(yǎng)應(yīng)用思維提供基礎(chǔ)條件。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減，解方程，加法、乘法交換律、結(jié)合律等較為抽象的理論公式時(shí)，只有借助課本進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)講解，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的辯識(shí)、記憶能力。此外還可以布置作業(yè)，在具體的數(shù)學(xué)運(yùn)算訓(xùn)練中，不斷提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力以及運(yùn)算求解能力，從而在數(shù)學(xué)教材與知識(shí)講解結(jié)合的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用思維。

（二）打造活躍課堂氣氛，激發(fā)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂是同學(xué)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，只有利用生動(dòng)形象的教學(xué)情境與新穎的教學(xué)方法，打造輕松活躍的課堂氛圍，才能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而得以激發(fā)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生們將一些家里的水果帶到課堂來(lái)，先埋下伏筆，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后在課堂中讓學(xué)生們對(duì)帶來(lái)的水果進(jìn)行平均分配，讓學(xué)生按照自己想法，思考“怎么分才最為合理，怎么應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分配”，在這個(gè)過(guò)程中教師向?qū)W生講解“分?jǐn)?shù)”的概念，以及“分?jǐn)?shù)”應(yīng)用的相關(guān)公式與原理。從而在有趣活躍的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

（三）開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的良好載體，學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，得以動(dòng)手動(dòng)腦，在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中切身感受數(shù)學(xué)現(xiàn)象、獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教師引導(dǎo)下，應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法解決實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)置的問(wèn)題，完成活動(dòng)任務(wù)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如，“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在日常生活中經(jīng)常用到，但由于它是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)學(xué)生而言比較抽象，對(duì)“千米”的概念建立比較困難，所以在學(xué)生“認(rèn)識(shí)千米”后，教師可以帶學(xué)生到室外探究“1千米”，讓學(xué)生根據(jù)已知的1千米=1000米，指導(dǎo)學(xué)生用卷尺在室外操場(chǎng)上測(cè)量出100米，然后提問(wèn)學(xué)生1千米要測(cè)量出幾個(gè)100米，學(xué)生快速回答10次，師：我們?cè)跍y(cè)量的100米上來(lái)回跑，一個(gè)來(lái)回跑2次，跑5個(gè)來(lái)回，才能跑完1千米。同學(xué)們，誰(shuí)能先跑完1千米呢？學(xué)生們紛紛搶著跑。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中，感受“1千米”有多長(zhǎng)，并且在活動(dòng)中思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，在不斷強(qiáng)化的應(yīng)用訓(xùn)練中，培養(yǎng)應(yīng)用思維，提升知識(shí)遷移能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)業(yè)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)，也要重視學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用具有邏輯性、思辨性的數(shù)學(xué)思維解決學(xué)習(xí)中、生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而真正達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷更新教學(xué)理念與方法，探索適宜學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力發(fā)展的教學(xué)模式，從學(xué)生發(fā)展規(guī)律與發(fā)展需求入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的教學(xué)情境，開(kāi)展多彩的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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