小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

丁新柳

摘 要隨著科技的發(fā)展，人才變得非常重要，而創(chuàng)造性思維對(duì)于人才的培養(yǎng)又非常重要。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0152-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中充當(dāng)著教書匠的身份，并沒(méi)有充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也并不是很好。隨著新課程的變革，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生的綜合能力變得越發(fā)重要。然而，以往的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，教師也沒(méi)有充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到充分發(fā)展的原因：“教師的教學(xué)方法比較老舊，教學(xué)模式比較固化。教師在教學(xué)中或多或少受應(yīng)試教育的影響，沒(méi)有拓展學(xué)生應(yīng)學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性也不是很高，久而久之還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭煩，學(xué)習(xí)效果也就不是很好;教師沒(méi)有讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前沒(méi)有對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候?qū)W習(xí)壓力就比較大，也就不能完全掌握語(yǔ)文知識(shí)，就沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也就不是很好;教師在教學(xué)中過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)困生耐心引導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)信心，也就沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)效果?！币虼?，教師要在以后的教學(xué)過(guò)程中改變不足的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）鍛煉學(xué)生的思維獨(dú)立性

教師在教學(xué)過(guò)程中要采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，并且勇于在學(xué)習(xí)中提出質(zhì)疑，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的問(wèn)題。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛(ài)好，把學(xué)生科學(xué)分成小組，提升學(xué)生的學(xué)以致用的能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。教師要有極高的專業(yè)素養(yǎng)，端正自己的教學(xué)態(tài)度，從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)與技能。教師還要將學(xué)生的生活與教學(xué)內(nèi)容充分聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的感悟，讓學(xué)生積極融入到課堂中，取得更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的閱讀效率，幫助學(xué)生理解文章的知識(shí)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的，教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出學(xué)習(xí)潛能，從而讓班級(jí)更加優(yōu)秀。

教師在教學(xué)中要發(fā)揮好引導(dǎo)者的身份，從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力讓學(xué)生有更高的思考，讓學(xué)生提出比較有層次的問(wèn)題。學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，并且考慮能不能自己解決。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思考能力會(huì)得到發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方式

教師在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極投入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生自主探究知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)與技能。比如，在《走月亮》的知識(shí)講授中，教師可以讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音，然后讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的言論，說(shuō)出此時(shí)此刻的感受。學(xué)生在用心聆聽后得出這樣的結(jié)論：“這篇文章寫得很美，母女兩之間的感情特別深厚，讓人動(dòng)容?！苯酉聛?lái)，教師可以讓學(xué)生自己朗讀課文，領(lǐng)略文章的美或者讓學(xué)生在課下摘抄關(guān)于月亮的古詩(shī)，并把自己與母親相處的點(diǎn)滴幸福記錄在本子中。學(xué)生通過(guò)這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，無(wú)形之中就提升了創(chuàng)造性思維。

（三）提升學(xué)生的審美情趣

教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)多媒體將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具象的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)因子，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解。教師在教學(xué)過(guò)程中還要重視對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中也要積極思考，清楚了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并且不斷提升自己。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展正好可以提升自己。比如，在現(xiàn)代詩(shī)《秋晚的江上》的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要積極反思，反思自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足，可能自己的優(yōu)勢(shì)是從詩(shī)中感受到了創(chuàng)作者的心悅愉快之情，但是卻想不到創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)為什么會(huì)寫出這么美的詩(shī)詞，通過(guò)查閱資料，可以了解到這離不開創(chuàng)作者在生活中的仔細(xì)觀察、細(xì)心感受、細(xì)膩描繪和豐富的想象力。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考無(wú)形之中也可以提升創(chuàng)造力思維能力，讓自己有更好的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，還可以讓學(xué)生有更好的發(fā)展，并且能夠在以后步入社會(huì)做出一定貢獻(xiàn)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏軍鎖.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略[J/OL].學(xué)周刊，2019（36）：49[2019-12-02].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.042.