高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程的校企合作模式探索

摘 要：高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的校企合作主要以訂單式人才培養(yǎng)模式、實(shí)務(wù)性課程的雙導(dǎo)師形式展開(kāi)，但在基礎(chǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程中尚無(wú)顯著體現(xiàn)。本文以“基礎(chǔ)日語(yǔ)”課程為例，探討基礎(chǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程校企合作的有效方式。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程;校企合作;雙導(dǎo)師

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步入新階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型不斷深化，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求越來(lái)越大。掌握扎實(shí)理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐運(yùn)用能力的高職學(xué)生，將難以適應(yīng)社會(huì)需求、勝任職場(chǎng)工作。為此，高職院校的人才培養(yǎng)務(wù)必重視校企合作，借助企業(yè)平臺(tái)，補(bǔ)足實(shí)踐教學(xué)欠缺的短板。高職日語(yǔ)亦應(yīng)將校企合作納入人才培養(yǎng)，夯實(shí)語(yǔ)言教學(xué)基礎(chǔ)，充分利用企業(yè)資源，融入適時(shí)適宜的職場(chǎng)元素。

一、高職日語(yǔ)校企合作現(xiàn)狀分析

1.以2+1+1訂單式人才培養(yǎng)模式為主的校企合作形式

當(dāng)前，諸多院校已形成較為成熟的2+1+1訂單式人才培養(yǎng)模式。如商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，一、二年級(jí)以日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程為主，二年級(jí)后期加入日語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用類(lèi)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的基本日語(yǔ)能力。二年級(jí)后期至三年級(jí)前期，開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易等實(shí)務(wù)性課程，學(xué)習(xí)從事商貿(mào)類(lèi)工作所必需的基礎(chǔ)知識(shí);三年級(jí)后期進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)，活用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)務(wù)知識(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。訂單式人才培養(yǎng)模式通過(guò)校企合作，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)，與學(xué)校常規(guī)教學(xué)形成互補(bǔ)，既能提高日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，也能保障企業(yè)人才供應(yīng)，降低招聘成本。

配合2+1+1訂單式人才培養(yǎng)模式在學(xué)期中展開(kāi)長(zhǎng)期實(shí)習(xí)、向合作企業(yè)輸送人才的主要方式，校企合作還通過(guò)學(xué)生參觀企業(yè)、企業(yè)代表訪問(wèn)高校、組織校企公益文化活動(dòng)等形式展開(kāi)，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的深度密切合作。此外，舉辦地區(qū)日資企業(yè)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)、聘請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，也是校企合作多元化的表現(xiàn)形式。

2.實(shí)務(wù)性課程中的校企合作模式

相較與學(xué)校常規(guī)教學(xué)互補(bǔ)的訂單式人才培養(yǎng)模式，“雙平臺(tái)、雙導(dǎo)師”方式引企入校，讓企業(yè)專(zhuān)家參與部分學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，則更深化了校企合作形式?！半p平臺(tái)、雙導(dǎo)師”模式，不僅在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)要素，也在實(shí)務(wù)性課程的教學(xué)實(shí)施和考核評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師的協(xié)同育人。

黃旻婧（2018）在某高職院?！皩?duì)日電子商務(wù)實(shí)務(wù)”課程中展示了雙導(dǎo)師協(xié)同育人的校企合作形式。在該課程中，企業(yè)導(dǎo)師以亞馬遜日本站為主，進(jìn)行實(shí)務(wù)操作培訓(xùn);校內(nèi)教師全程跟進(jìn)，協(xié)助日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法和技巧指導(dǎo)、學(xué)生管理等工作。同時(shí)，考核評(píng)價(jià)也將學(xué)期內(nèi)店鋪運(yùn)營(yíng)所產(chǎn)生的實(shí)際業(yè)績(jī)，納為該課程總評(píng)成績(jī)的重要參考。

綜觀國(guó)內(nèi)高職日語(yǔ)校企合作現(xiàn)狀可見(jiàn)，訂單式人才培養(yǎng)、實(shí)務(wù)性課程“雙平臺(tái)、雙導(dǎo)師”實(shí)踐，已將職場(chǎng)元素較好融入高校常規(guī)教學(xué)。然而，在精讀、會(huì)話(huà)、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、翻譯等基礎(chǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程中，校企合作的嘗試尚有欠缺。面對(duì)綜合應(yīng)用型日語(yǔ)人才社會(huì)需求不斷增大的現(xiàn)狀，在實(shí)務(wù)性課程之前，基礎(chǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程亦亟需探索有效的校企合作模式。

二、融入商務(wù)元素的“基礎(chǔ)日語(yǔ)”課程

為在基礎(chǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程實(shí)踐校企合作，使日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能習(xí)得階段即能充分接觸真實(shí)生動(dòng)的職場(chǎng)環(huán)境，掌握合理地道的商務(wù)日語(yǔ)，本專(zhuān)業(yè)[1]嘗試在“基礎(chǔ)日語(yǔ)”課程中，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與多元化教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程和考核評(píng)價(jià)的實(shí)施，與校內(nèi)教師配合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。本文將以“基礎(chǔ)日語(yǔ)”課程一年級(jí)第二學(xué)期使用《新界標(biāo)日本語(yǔ)綜合教程》[2]第一冊(cè)第14課『アルバイトの面接』（兼職面試）完成的教學(xué)活動(dòng)為例，闡述融入商務(wù)元素的“基礎(chǔ)日語(yǔ)”課程校企合作模式探索。

1.雙導(dǎo)師合作開(kāi)發(fā)多元化教材

第14課圍繞在日本留學(xué)的主人公小李參加ヨコハマ電気（橫濱電器公司）短期實(shí)習(xí)崗位（家電店鋪導(dǎo)購(gòu)員）面試的經(jīng)歷展開(kāi)。雖然篇章設(shè)計(jì)生動(dòng)真實(shí)，符合在日中國(guó)留學(xué)生兼職打工現(xiàn)狀，但與國(guó)內(nèi)高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高年級(jí)階段面臨的企業(yè)實(shí)習(xí)情況尚有差異。對(duì)此，本專(zhuān)業(yè)通過(guò)就職于東芝信息（機(jī)器）杭州有限公司、任采購(gòu)部主管一職的畢業(yè)生A，邀請(qǐng)?jiān)摴救耸虏空衅肛?fù)責(zé)人B，參考教材內(nèi)容，共同編寫(xiě)符合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求的課文篇章。具體內(nèi)容為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生，參加?xùn)|芝信息（機(jī)器）杭州有限公司總務(wù)部生活服務(wù)翻譯崗位的面試。在企業(yè)導(dǎo)師A、B的指導(dǎo)下，由校內(nèi)教師形成新的課文文本，并由企業(yè)導(dǎo)師A、B再現(xiàn)該公司常規(guī)招聘面試現(xiàn)場(chǎng)，協(xié)助將課文拍攝成視頻教材。

2.雙導(dǎo)師協(xié)同實(shí)施教學(xué)過(guò)程及考核評(píng)價(jià)

在第14課的實(shí)際教學(xué)中，先由校內(nèi)教師完成日語(yǔ)常用敬語(yǔ)表達(dá)（尊敬語(yǔ)、自謙語(yǔ)等）和句型「V ようと思います」「V るつもりです」「V たことがあります」等的教學(xué)，使學(xué)生掌握面試中的敬語(yǔ)表達(dá)技巧，并能描述個(gè)人職業(yè)發(fā)展意向、工作經(jīng)歷等。然后，校內(nèi)教師結(jié)合教材已有的課文、練習(xí)素材等，組織學(xué)生進(jìn)行解讀學(xué)習(xí)和形式多樣的語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練。

隨后，由企業(yè)導(dǎo)師主導(dǎo)，校內(nèi)教師配合完成第14課相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合2.1提及的新課文文本和視頻教材，講解日資企業(yè)實(shí)際面試中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，包括語(yǔ)言表達(dá)和儀表形態(tài)、行為禮節(jié)等職場(chǎng)商務(wù)元素;并結(jié)合過(guò)往應(yīng)聘者的真實(shí)案例，給出詳實(shí)有效的建議。此后，企業(yè)導(dǎo)師提供行政文秘、活動(dòng)策劃等該公司近期計(jì)劃招聘的崗位，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬面試，由企業(yè)導(dǎo)師B擔(dān)任面試官。模擬面試過(guò)程，由校內(nèi)教師協(xié)助全程錄像，以便教學(xué)過(guò)程記錄與管理，并可供學(xué)生課后回看視頻，自我反思。

針對(duì)模擬面試過(guò)程，校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師分別從日語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確性、應(yīng)聘面試專(zhuān)業(yè)度和有效性等維度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。其結(jié)果以形成性評(píng)價(jià)的方式，作為平時(shí)成績(jī)的重要部分，納入“基礎(chǔ)日語(yǔ)”課程的總評(píng)成績(jī)。

三、基礎(chǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程校企合作的實(shí)踐意義

邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師加入“基礎(chǔ)日語(yǔ)”等基礎(chǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程，能夠一定程度解決學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和職場(chǎng)環(huán)境缺乏認(rèn)知的弊端，幫助學(xué)生盡早掌握能夠勝任企業(yè)工作的地道日語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，企業(yè)元素適時(shí)進(jìn)入校園、滲入課堂，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)思考，及時(shí)開(kāi)啟職業(yè)規(guī)劃，從而有利于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

基礎(chǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程涵蓋“基礎(chǔ)日語(yǔ)”、“應(yīng)用日語(yǔ)”、“商務(wù)日語(yǔ)”等一系列連貫性較強(qiáng)的課程。因此，校企合作的實(shí)踐可以形成長(zhǎng)期延續(xù)的穩(wěn)固模式，結(jié)合實(shí)務(wù)性課程的校企合作，為高校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才獲取制造雙贏。

注釋?zhuān)?/p>

[1]本文作者所在單位國(guó)際貿(mào)易系應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

[2]徐敏民教授、丸山千歌教授主編，復(fù)旦大學(xué)出版社出版

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作者簡(jiǎn)介：

袁可沁（1990--）女，浙江紹興人，碩士研究生，助教，主要從事日語(yǔ)教學(xué)工作。