高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

楊明 聶春英

摘要：傳統(tǒng)教育背景下常常將教師作為教學(xué)的主體，這在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。學(xué)案導(dǎo)學(xué)則以學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)的主體，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提升整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，本文就主要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)進(jìn)行深入的探究，希望提升高中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);解決策略

1 導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 課前導(dǎo)學(xué)案的編制與使用存在問(wèn)題

教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，沒(méi)有站在普遍學(xué)生的思維去編寫(xiě)，過(guò)于主觀臆斷，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容難易程度差別太大，給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，使學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。其次，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容銜接不夠緊密，各章節(jié)內(nèi)容沒(méi)有做到環(huán)環(huán)相扣，這樣編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案會(huì)使學(xué)生采取一些捷徑去完成教師布置的作業(yè)，不利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。課前導(dǎo)學(xué)案的使用目的在于增加學(xué)生的預(yù)習(xí)力度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。然而學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案里面的知識(shí)內(nèi)容直接抄襲，不動(dòng)腦思考，對(duì)于不理解的知識(shí)也不進(jìn)行及時(shí)解決，從而導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的作用下降。

1.2 課中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用存在問(wèn)題

在課中使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師弱化了學(xué)生的探究能力，教師在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師只顧自己講自己的，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。比如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”時(shí)，這里涉及到許多有關(guān)等比數(shù)列的知識(shí)，而教師直接給學(xué)生說(shuō)出求和公式，然后讓學(xué)生通過(guò)公式做導(dǎo)學(xué)案上面的習(xí)題，接著公布答案。在這一過(guò)程中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出任何問(wèn)題，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)求和公式是怎么出來(lái)的，也沒(méi)有了解學(xué)生的想法。甚至有些教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用存在一定的疑問(wèn)，因而使得導(dǎo)學(xué)案不能在課堂上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 設(shè)置合理情境，在導(dǎo)學(xué)中激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)較其他課程不同的是：其不僅理論知識(shí)較為抽象，而且內(nèi)容還不易理解，特別是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，并且習(xí)慣采用一成不變的黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具，這樣不僅極大的消弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更因教師無(wú)視學(xué)生的心理喜好更導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸和抗拒心理。因此，為了有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，教師就應(yīng)不斷的在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，教師應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境之中，這樣讓他們真正發(fā)自內(nèi)心的參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，從而真正促進(jìn)新知教學(xué)的有效展開(kāi)，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。如在學(xué)習(xí)“排列”這一節(jié)課時(shí)，教師就可運(yùn)用學(xué)案讓學(xué)生對(duì)前一節(jié)所學(xué)的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而通過(guò)設(shè)置“已知暑假期間李梅同學(xué)要去北京、上海、武漢、廣州這四個(gè)城市，問(wèn)有幾種出行方案？”這樣的情境，來(lái)不斷的促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考。

2.2 課中有效利用導(dǎo)學(xué)案， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性

導(dǎo)學(xué)案的終極目標(biāo)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師在上課的前一天發(fā)下導(dǎo)學(xué)案的目的就是想讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)這節(jié)課所講內(nèi)容大體有個(gè)把握。那么在上課之前，教師要收起導(dǎo)學(xué)案檢查一下學(xué)生的完成情況，對(duì)于沒(méi)有完成的學(xué)生分析其原因，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考，同桌之間合作探究。在上課期間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生糾正，老師補(bǔ)充，將學(xué)生放在首要地位，通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課堂中教師應(yīng)該加入一個(gè)反思的環(huán)節(jié)，反思的目的就是使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中不斷總結(jié)、發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期讓學(xué)生提問(wèn)題、談體會(huì)的積累，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識(shí)也會(huì)慢慢提高。

2.3 教師與學(xué)習(xí)小組配合，發(fā)揮小組的作用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效的促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，而且還能不斷的提高學(xué)生的合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就應(yīng)首先了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)合理為學(xué)生進(jìn)行分組，這樣就能不斷的提高數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)“直線與平面平行判定”這一節(jié)課時(shí)，教師就可在上課的前幾分鐘，運(yùn)用多媒體將相關(guān)的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，并將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論。當(dāng)談?wù)摻Y(jié)束以后，教師就可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生討論的結(jié)果，對(duì)于表現(xiàn)較好的同學(xué)應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣就能不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師就應(yīng)對(duì)整節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而不斷的促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與理解。教學(xué)的目的不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要提升學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，只有巧妙引導(dǎo)，循循善誘，通過(guò)各種手段激活學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們真正自主參與新知的挖掘與發(fā)現(xiàn)，這樣，他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情才會(huì)在歷次的成功后得以強(qiáng)化，數(shù)學(xué)能力也才會(huì)與日俱增。

3 結(jié)束語(yǔ)

將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效提升整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，所以，教師在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中還需要為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境，開(kāi)展小組合作教學(xué)，解決教學(xué)中所存有的難點(diǎn)，提升學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，進(jìn)而全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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