新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

趙秀杰

【摘要】現(xiàn)階段，隨著新課程改革的深入與發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重教學(xué)研究，分析學(xué)生如何去學(xué)和調(diào)整教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，能建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)、自主與創(chuàng)新能力，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法需要進(jìn)行更深的探索與研究，以適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要和發(fā)展是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);教學(xué)研究;新課標(biāo)

前言

作為初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，需要尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，采用“分層目標(biāo)，分層教學(xué)”的原則，立足學(xué)生的自身實(shí)際，抓住學(xué)生的個(gè)性特征，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效結(jié)合學(xué)生身邊實(shí)際生活例子，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，展示出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，提高學(xué)生能力。通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、打造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用數(shù)學(xué)發(fā)展史和教材資源，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)為學(xué)生打造教學(xué)情境的方式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生能夠更加直觀的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，并且也能夠充分的將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使抽象化、概念化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w化、形象化的知識(shí)，從而有效的降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，使學(xué)生能夠更加輕易的接受知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、精心設(shè)計(jì)教案、提高課堂教學(xué)有效性

通觀現(xiàn)行教材，無(wú)論哪個(gè)版本，教材的設(shè)計(jì)較十年前都有非常大的改變版式更新穎，內(nèi)容更合理，難度更恰當(dāng)，更貼近生活，也更適應(yīng)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們更應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)過(guò)程中充分掌握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

①精心設(shè)置問(wèn)題。巧妙的設(shè)問(wèn)，不僅能吸引學(xué)習(xí)注意，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，盡可能地讓學(xué)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意由淺入深，循序漸進(jìn)，將困難問(wèn)題分解簡(jiǎn)化，盡量讓更多的學(xué)生能比較順利地加以解決，起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。

②精心選材。數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)從生活中來(lái)，又到生活中去。數(shù)學(xué)教學(xué)中的素材，應(yīng)盡量來(lái)源于農(nóng)村生活，例如：例方程解應(yīng)用題，可選擇農(nóng)村中修豬舍，建雞場(chǎng)，生活用電，糧食生產(chǎn)，農(nóng)田耕作等貼近實(shí)際生活的問(wèn)題，學(xué)生既有生活體驗(yàn)，又有興趣，教學(xué)效果自然會(huì)更好。

③精心設(shè)置教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)中的各環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，它能精心安排教學(xué)步驟，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)使用教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)和教師的教相得益彰，和諧融洽，主要做好以下幾個(gè)方面：熱身鋪墊，引起注意，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)程精彩，動(dòng)手動(dòng)腦，練習(xí)鞏固，歸納小結(jié)等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的思考能力

學(xué)習(xí)技巧是提高學(xué)生思考能力的主要方式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單、方便、快捷。所以說(shuō)，合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧方法，能夠有效的幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)及運(yùn)算時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在為學(xué)生講解與有理數(shù)運(yùn)算相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以幫助學(xué)生掌握倒序相加法的運(yùn)算技巧，從而使運(yùn)算更加簡(jiǎn)單、快捷。如，在計(jì)算1+3+5+7+……+1995+1977+1999的和時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)倒序相加的方法進(jìn)行計(jì)算，將等式的首尾進(jìn)行相加，所得出來(lái)的和為2000，一共可以組成500個(gè)2000，那么最終的結(jié)果就是1000000。通過(guò)運(yùn)算技巧的良好使用，能夠使原本復(fù)雜化的問(wèn)題更加簡(jiǎn)單化，在提升學(xué)生運(yùn)算能力的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生節(jié)省運(yùn)算的時(shí)間。

四、運(yùn)用藝術(shù)評(píng)價(jià)方式

眾多教學(xué)實(shí)踐證明，教師的激勵(lì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著明顯提高作用。因此，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的學(xué)生評(píng)價(jià)理念，要學(xué)會(huì)面對(duì)與接受學(xué)生在同一問(wèn)題中持有的不同意見(jiàn)與看法。在初中數(shù)學(xué)中，還有許多生活實(shí)踐類(lèi)的題目。比如說(shuō)一塊固定面積的空地上，怎樣建立起面積合理或者面積最大的花壇類(lèi)的題目，學(xué)生會(huì)盡自己所能設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為最符合設(shè)計(jì)要求的花壇。但是，參考答案只有一個(gè)，教師不能被參考答案所束縛，要對(duì)題目進(jìn)行充分的分析，在學(xué)生的答案當(dāng)中尋找閃光點(diǎn)，對(duì)于有明顯錯(cuò)誤的學(xué)生要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)其從其它角度看待問(wèn)題。對(duì)于有自我主見(jiàn)與創(chuàng)新想法的學(xué)生，教師要給予肯定，向同學(xué)們傳播數(shù)學(xué)大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念。只有教師的評(píng)價(jià)具有藝術(shù)性，才會(huì)從起到激勵(lì)學(xué)生的作用，學(xué)生也會(huì)在教師的激勵(lì)之下找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

五、因人而異、 因材施教

每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的，因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，進(jìn)行因材施教。在課堂教學(xué)之上，教師可以分層次進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)置，使每一位學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)當(dāng)中去。在課后作業(yè)的布置方面，教師要提前做好不同的作業(yè)設(shè)置方案，使能力較差的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，中間層次的學(xué)生能力稍有提高，能力較好的學(xué)生可以進(jìn)行難題攻破。教師的因材施教可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的自我定位，更好地開(kāi)發(fā)自我潛能。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)方法上，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)知。不同的學(xué)生，不同的教師，各有不同的方法，只有在教學(xué)過(guò)程中，不斷的改變與創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不斷總結(jié)、相互借鑒，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳玉蘭.提升初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力“三策略”[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（22）：70-71.