大學(xué)生就業(yè)能力的提升策略研究

白文龍

摘 要：基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的視角，院校研究大學(xué)生就業(yè)能力，具有提高學(xué)生就業(yè)率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與推動(dòng)高校就業(yè)教育發(fā)展的重要意義。提升學(xué)生就業(yè)能力，需要院校清楚大學(xué)生就業(yè)能力的基本內(nèi)涵，分析研究現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)問題。通過加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育、強(qiáng)化學(xué)生自身實(shí)力、重視學(xué)生素質(zhì)教育、完善課程體系設(shè)置、注重師資隊(duì)伍建設(shè)等策略，院?？梢詫?shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)問題解決，提升學(xué)生就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生? 就業(yè)能力? 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下，大學(xué)生就業(yè)難問題突出，主要原因是大學(xué)生就業(yè)能力不足。因此，我國高校需要重視大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與提升，以具體教學(xué)工作開展，完善大學(xué)生職業(yè)教育體系，提升大學(xué)生就業(yè)能力，使大學(xué)生在就業(yè)市場中能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，解決學(xué)生就業(yè)難問題，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展提供保障。

1 大學(xué)生就業(yè)能力基本內(nèi)涵

現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)能力主要指大學(xué)生能夠找到與自身需求相匹配的社會(huì)職業(yè)崗位，同時(shí)在工作中保證自身發(fā)展的個(gè)人能力。因此，大學(xué)生就業(yè)能力主要包括兩方面：一方面是大學(xué)生通過學(xué)校所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累找到適合自身職業(yè)的能力;另一方面是大學(xué)生在實(shí)際工作崗位中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的能力，并且包含大學(xué)生在工作中實(shí)現(xiàn)自我、保證自身持續(xù)發(fā)展的能力。分析大學(xué)生就業(yè)能力基本內(nèi)涵，可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)能力具有一定系統(tǒng)性，主要包括三個(gè)層面：一是應(yīng)用能力，應(yīng)用能力指大學(xué)生在實(shí)際工作崗位中應(yīng)用知識(shí)與技能的能力，屬于具體能力，直接聯(lián)系崗位實(shí)際工作，比如，應(yīng)聘能力、專業(yè)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等;二是發(fā)展能力，就業(yè)能力中的發(fā)展能力屬于應(yīng)用能力的發(fā)展，該能力需要在大學(xué)生實(shí)際工作過程中逐漸形成，以應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，主要包括分析問題能力、解決問題能力與創(chuàng)新能力等;三是核心能力，核心能力在大學(xué)生就業(yè)能力中占據(jù)重要地位，為整個(gè)就業(yè)能力系統(tǒng)提供動(dòng)力，主要衡量大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力與個(gè)人認(rèn)知能力等，在大學(xué)生就業(yè)能力整個(gè)結(jié)構(gòu)中，核心能力關(guān)乎一切要素。

2 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下大學(xué)生就業(yè)問題

2.1 職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足

基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角，分析大學(xué)生就業(yè)能力，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代多數(shù)大學(xué)生存在嚴(yán)重職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足問題。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前剛經(jīng)歷過高考，步入大學(xué)后，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理自豪感與成就感，這種自信心過強(qiáng)的現(xiàn)象會(huì)造成大學(xué)生思想與行為上的放松與散漫，不能及時(shí)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，明確自身學(xué)習(xí)動(dòng)力與目標(biāo)，欠缺未來職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。大學(xué)生就業(yè)能力的提升需要以大學(xué)生自身明確職業(yè)目標(biāo)與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育為基礎(chǔ)，但是現(xiàn)階段多數(shù)大學(xué)生不關(guān)注自身職業(yè)生涯，缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，不了解專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位與就業(yè)形勢政策，使大學(xué)生就業(yè)能力難以實(shí)現(xiàn)提升。部分大學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)并不了解學(xué)校專業(yè)與專業(yè)對(duì)應(yīng)職位，只是盲目填報(bào)或者聽從家長安排，這種現(xiàn)象會(huì)造成學(xué)生缺少專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)校不能為學(xué)生提供系統(tǒng)、科學(xué)地職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教育的影響下，大學(xué)生就業(yè)能力無法提升。

2.2 學(xué)生自身實(shí)力欠缺

現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)能力不足的主要原因是大學(xué)生自身實(shí)力欠缺。大學(xué)生實(shí)力欠缺主要指大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，使大學(xué)生難以滿足社會(huì)實(shí)際工作崗位人才需求。大學(xué)生實(shí)踐能力指大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)與工作中運(yùn)用專業(yè)所學(xué)知識(shí)與理論的能力，在此基礎(chǔ)上，還包括大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、分析問題能力、解決問題能力、人際交往能力與溝通協(xié)作能力等，屬于綜合性能力。受傳統(tǒng)教育模式影響，我國大多高校的學(xué)生教育重視理論教育，忽視學(xué)生實(shí)踐教育與實(shí)訓(xùn)教育，不能為學(xué)生提供專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)與培訓(xùn)，使學(xué)生缺少實(shí)踐與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生提升自身動(dòng)手能力與表達(dá)能力。院校校企合作的不夠深入，在一定程度上，也造成學(xué)生實(shí)踐能力與就業(yè)能力的限制，使學(xué)生缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，無法提升自身實(shí)踐能力，制約學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展。

2.3 學(xué)生綜合素質(zhì)缺乏

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下，大學(xué)生就業(yè)能力提升面臨大學(xué)生綜合素質(zhì)不足的問題。衡量大學(xué)生個(gè)體基本素質(zhì)的重要指標(biāo)是學(xué)生的品格素質(zhì)?；诰蜆I(yè)能力角度分析大學(xué)生品格素質(zhì)，主要考量大學(xué)生是否具有事業(yè)心、溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及社會(huì)責(zé)任感等。這些能力與品質(zhì)在大學(xué)生就業(yè)能力系統(tǒng)中都屬于重要組成部分。但是，當(dāng)代部分大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，明顯表現(xiàn)出這些優(yōu)秀品質(zhì)的欠缺問題，即使大學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能突出，但是綜合素質(zhì)不足，也難以滿足企業(yè)要求。學(xué)生綜合素質(zhì)不足問題引發(fā)的大學(xué)生就業(yè)亂象包括：大學(xué)生過于重視個(gè)人利益，忽視個(gè)人貢獻(xiàn);大學(xué)生不愿吃苦，對(duì)于舒適工作優(yōu)先考慮，忽視個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn);大學(xué)生誠信不足，盲目就業(yè)、隨意解約，并且個(gè)人簡歷中榮譽(yù)與經(jīng)驗(yàn)存在不真實(shí)問題。這些問題現(xiàn)象，體現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力不足，表明高校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育不足。

2.4 教學(xué)工作脫節(jié)實(shí)際

在大學(xué)生就業(yè)能力提升目標(biāo)下，大多院校面臨現(xiàn)有教學(xué)工作脫離社會(huì)職業(yè)實(shí)際的問題，不利于大學(xué)生就業(yè)能力提升。教學(xué)工作脫節(jié)實(shí)際主要指大學(xué)生接受到的專業(yè)教育不能完全貼合學(xué)生工作實(shí)際，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育不足以及教師隊(duì)伍師資力量不強(qiáng)等。現(xiàn)有大部分高校為學(xué)生提供的專業(yè)教育，在缺少實(shí)踐類教育問題的基礎(chǔ)上，還存在不聯(lián)系專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)要求與內(nèi)容的問題，使學(xué)生實(shí)踐能力欠缺，并且就業(yè)能力不足。同時(shí)，大多院校還存在對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育不全面與不深入的問題，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)盲目就業(yè)、被動(dòng)就業(yè)，選擇與自身專業(yè)并不匹配的職業(yè)，限制學(xué)生就業(yè)能力提升。大部分院校的師資不足問題，也是造成教學(xué)工作脫節(jié)實(shí)際的重要原因，大多教師缺少專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能為學(xué)生提供合理的實(shí)踐教育，同時(shí)負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)教育的教師，在自身教學(xué)能力不足的情況下，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作有效提升學(xué)生就業(yè)能力。

3 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下大學(xué)生就業(yè)能力提升策略

3.1 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下，我國高校提升大學(xué)生就業(yè)能力，需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。例如，高?？梢圆扇〖訌?qiáng)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)明確教育、構(gòu)建學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)教育的方式，提升大學(xué)生在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的就業(yè)能力。比如，高?？梢葬槍?duì)不同專業(yè)的教育工作，要求教師在學(xué)生接受教育的一開始就向?qū)W生滲透職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，主動(dòng)在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中明確自身職業(yè)目標(biāo)與做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。高校也需要在學(xué)生的大學(xué)期間，為其持續(xù)提供職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生在自身職業(yè)目標(biāo)明確基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題與不足，有針對(duì)性的對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生就業(yè)能力。大學(xué)生可以借助院校提供的職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)教育，了解專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)需求，明確自身努力方向，使高校教育起到有效培養(yǎng)與提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要作用。在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)加強(qiáng)與職業(yè)目標(biāo)計(jì)劃確定的基礎(chǔ)上，院校需要為學(xué)生提供合理知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建教育，幫助學(xué)生系統(tǒng)化自身掌握的知識(shí)，以知識(shí)與技能的合理化，使學(xué)生在未來實(shí)際工作中能夠更好應(yīng)用這些知識(shí)，有利于學(xué)生就業(yè)能力與發(fā)展能力提升。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生自身實(shí)力

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下，院校通過強(qiáng)化學(xué)生自身實(shí)力來提升學(xué)生就業(yè)能力，主要指院校教育提升學(xué)生實(shí)踐能力。例如，院?？梢葬槍?duì)不同專業(yè)教育，引導(dǎo)教師在理論教育的基礎(chǔ)上重視實(shí)踐教育，院?？梢越Y(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)增大學(xué)生實(shí)踐課程比重，為學(xué)生增設(shè)更多更全面地實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生有更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力提升，為學(xué)生就業(yè)能力提升提供保障。在實(shí)踐教育得到強(qiáng)化基礎(chǔ)上，院校需要鼓勵(lì)教師更多地為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，以形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生就業(yè)能力。同時(shí)，院校還需要聯(lián)合企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部人員為學(xué)生開展實(shí)踐知識(shí)講座，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升自身實(shí)力在就業(yè)與工作中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，提升自身實(shí)踐能力與就業(yè)能力。

3.3 重視學(xué)生素質(zhì)教育

院校在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下提升學(xué)生就業(yè)能力，需要分析大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵，重視學(xué)生素質(zhì)教育。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面地專業(yè)教育與實(shí)踐教育的基礎(chǔ)上，院校也需要在教學(xué)工作中為學(xué)生提供素質(zhì)教育，尤其是職業(yè)素質(zhì)教育。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國大學(xué)生數(shù)量增多，當(dāng)代大學(xué)生面臨較大地就業(yè)壓力，用人單位在考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，也會(huì)考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，如果學(xué)生只是專業(yè)知識(shí)技能突出，而缺少優(yōu)秀品質(zhì)與綜合素質(zhì)，就難以被企業(yè)接受，無法順利就業(yè)。因此，院校需要在學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育與實(shí)踐教育中融合素質(zhì)教育內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，院校也可以為大學(xué)生增設(shè)更多素質(zhì)教育類選修課程，以高學(xué)分與少課時(shí)吸引大學(xué)生，通過精華素質(zhì)教育內(nèi)容提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，保證大學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)，滿足社會(huì)職業(yè)要求，提升大學(xué)生就業(yè)能力。

3.4 注重師資隊(duì)伍建設(shè)

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下，院校注重師資隊(duì)伍建設(shè)，是保證教育實(shí)效性發(fā)揮與學(xué)生就業(yè)能力提升的重要基礎(chǔ)。高校加強(qiáng)師資建設(shè)，主要指針對(duì)專業(yè)課教師提升其實(shí)踐教學(xué)能力，針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育教師，提升其教學(xué)能力。例如，高?？梢詾閷I(yè)課教師提供實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校企聯(lián)合，定期組織校內(nèi)專業(yè)教師與專業(yè)對(duì)應(yīng)企業(yè)工作人員，進(jìn)行教育交流，并定期安排教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育教師，院校需要為其提供外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其了解不同專業(yè)最新就業(yè)形勢與職業(yè)要求，便于教師在教學(xué)工作中，融入這些內(nèi)容，提升院校就業(yè)指導(dǎo)教育質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角，院校提升大學(xué)生就業(yè)能力，需要院校重視大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵理解，在現(xiàn)有大學(xué)生就業(yè)問題基礎(chǔ)上，采取加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育、強(qiáng)化學(xué)生自身實(shí)力、重視學(xué)生素質(zhì)教育、完善課程體系設(shè)置、注重師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，緩解與解決學(xué)生就業(yè)問題，提升學(xué)生就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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