基于“課程+基地+平臺(tái)+園區(qū)”四位一體的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

巫湘林 王鳳領(lǐng) 張波 任子亭

摘要：隨著國家的發(fā)展以及社會(huì)對用人需求方向的改變，高校對大學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及能力培養(yǎng)，大學(xué)生的能力有所提高，但依然有多方面影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，該文以“課程+基地+平臺(tái)+園區(qū)”四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)地方本科院校創(chuàng)新性與應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;計(jì)算機(jī)專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）10-0150-03

1概述

近年來，國內(nèi)外都非常重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正在如火如荼地開展。以賀州學(xué)院的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見（國辦發(fā)[2015]36號）》和《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于實(shí)施廣西高等教育強(qiáng)基創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃，推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的通知（桂政辦發(fā)[2015]49號）》為指導(dǎo)思想，學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)方面有以下幾點(diǎn)，2015年，賀州學(xué)院與全球頂尖的軟件集團(tuán)、世界最大的信息管理軟件及服務(wù)供應(yīng)商Oracle公司合作，聯(lián)合成立了“甲骨文（廣西）OAEC人才產(chǎn)業(yè)基地賀州學(xué)院中心”;賀州學(xué)院與中興通訊簽訂共建“教育部一中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”協(xié)議，合作成立中興通訊信息學(xué)院，以及將應(yīng)用技術(shù)大學(xué)思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院作為計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作、產(chǎn)教融合的平臺(tái)。2017年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園正式投入運(yùn)營，并被科技部認(rèn)定為國家備案眾創(chuàng)空間，面積達(dá)10000平方米，主要包括創(chuàng)新成果展示區(qū)、創(chuàng)業(yè)苗圃區(qū)、創(chuàng)業(yè)俱樂部、專業(yè)創(chuàng)新工作室、校企合作創(chuàng)新平臺(tái)，以及創(chuàng)新綜合服務(wù)平臺(tái)、專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一站式創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)資源服務(wù)，通過平臺(tái)的建設(shè)，以推進(jìn)地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展和建設(shè)工作為目標(biāo)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育相融合的課程體系，促進(jìn)教學(xué)改革和多學(xué)科交叉發(fā)展，服力于地方社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與解決實(shí)際問題能力的高素質(zhì)，創(chuàng)新型人才具有重要作用。

2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

①培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，缺少對地方性本科院校的特點(diǎn)深入研究，計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展不均衡問題，互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)的發(fā)展需求對人才提出的新要求，教師對社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識沒有與時(shí)俱進(jìn)等突出問題，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，課程設(shè)置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題沒有有效銜接，創(chuàng)新的形式與活動(dòng)推廣沒有全方位，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐沒有樹立典范與引導(dǎo)示范，課堂在專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合不夠深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于邊緣學(xué)科，學(xué)校在推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式過于單一化。

③政策不完善，政府出臺(tái)的政策，只有導(dǎo)向性，沒有明確的規(guī)定。學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)支持有限，成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最大瓶頸。大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)過程中，沒有有效的監(jiān)管與政策傾斜，影響創(chuàng)業(yè)成功率。

④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，缺乏有效的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過程中，缺乏企業(yè)和行業(yè)的指導(dǎo)，教師以自身現(xiàn)有所掌握的知識進(jìn)行教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐，極大地影響了創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)用性與社會(huì)需求。

⑤學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)。大部分學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的定義與目標(biāo)比較模糊，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力與外部環(huán)境導(dǎo)向;大學(xué)生整體學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件限制了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮;大學(xué)生的創(chuàng)新主動(dòng)性沒有充分發(fā)揮，帶有被迫性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，沒有真正做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。

3大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案建設(shè)

社會(huì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才迫切需求，地方高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，大學(xué)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢等多層次要求，教師要加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng);增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識;夯實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力。面對多方面的要求，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以課程建設(shè)為前提，豐富大學(xué)生創(chuàng)新教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)合的理論知識結(jié)構(gòu);以基地為載體，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方向、過程、目標(biāo)和評價(jià)結(jié)構(gòu);以各種平臺(tái)為載體，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)建設(shè);以賀州學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為中心，統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)的制度體系，最終為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，定位于以專業(yè)能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為前提、充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育同等重要掰，尤其是人才的能力培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求的目標(biāo)，以賀州學(xué)院的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色為基準(zhǔn)，深化產(chǎn)教融合，注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐步形成開放、循環(huán)迭代、日漸完善的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而達(dá)到優(yōu)化人才培養(yǎng)方案目標(biāo)。

3.2融合專業(yè)課程和創(chuàng)新課程

在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)一步加強(qiáng)融合專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建有利于學(xué)生知識、創(chuàng)新能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。以賀州學(xué)院軟件工程專業(yè)為例，將二級學(xué)院的《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與就業(yè)指導(dǎo)》以及學(xué)校產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心開設(shè)的通識選修課《財(cái)務(wù)管理》《融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)算機(jī)技術(shù)》等課程為基本要素，對大一、大二進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《圖像處理技術(shù)》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》《WEB前端開發(fā)》《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》《JAVA Web開發(fā)》《移動(dòng)開發(fā)技術(shù)》等專業(yè)課程引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、通過《互聯(lián)網(wǎng)+全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽》的項(xiàng)目計(jì)劃書撰寫、PPT制作、路演等活動(dòng)為切入點(diǎn)，以大學(xué)各年級的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)來完成比賽。由大二學(xué)生完成項(xiàng)目的選題與基本思路，大一學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃書與路演PPT編寫，大三學(xué)生完成項(xiàng)目中計(jì)算機(jī)技術(shù)的編程實(shí)現(xiàn)，大四學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目推廣與運(yùn)營，這樣的結(jié)構(gòu)更容易提升以上課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度，保證了項(xiàng)目與課程、課程與年級的有效銜接，實(shí)現(xiàn)知識的梯度增長與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。再次把學(xué)生的第一課堂與第二課堂充分結(jié)合，設(shè)立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座，合理安排課程順序，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分層次與化梯度，提高課程綜合化程度，逐步將此類課程形成系列化、品牌化，融人學(xué)生的日常課程中，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。