倡導(dǎo)“工匠精神”為核心的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育

關(guān)鍵詞 “工匠精神” 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：陳萬(wàn)忠，福建省福州建筑工程職業(yè)中專學(xué)校。

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.324

2016年李克強(qiáng)總理在“兩會(huì)”的政府工作報(bào)告中特別強(qiáng)調(diào)“要培育精益求精的工匠精神”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”再到“中國(guó)創(chuàng)造”，這個(gè)過(guò)程需要許許多多的具有“大國(guó)工匠”精神的現(xiàn)代職業(yè)人。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中，“工匠精神”已經(jīng)上升到國(guó)家的戰(zhàn)略層面，倡導(dǎo)“工匠精神”已經(jīng)成為新時(shí)代發(fā)展的必需。

弘揚(yáng) “工匠精神”是深化職業(yè)教育改革永恒的主題，中等職業(yè)學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸地成為培養(yǎng)具有“工匠精神”職業(yè)人的主陣地，正如中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)李小魯所說(shuō)：“‘工匠精神應(yīng)該成為職業(yè)學(xué)校教育的靈魂，成為每一個(gè)接受職業(yè)教育學(xué)生所努力向往的一種境界”。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵和外延

“工匠精神”的內(nèi)涵，從哲學(xué)的視角看，就是一種內(nèi)化于心且外見于行的品質(zhì)精神，從在本質(zhì)上說(shuō)是人的價(jià)值觀綜合體現(xiàn)。而從生物學(xué)的角度看，“工匠精神”則是反映思維對(duì)象所具有的一種擇優(yōu)屬性， 這種特有屬性在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域中反映出追求卓越的本能趨動(dòng)。

“工匠精神”的外延界定取決于其依據(jù)的文化傳統(tǒng)，因而，各國(guó)的“工匠精神”外延不盡相同。筆者認(rèn)為凡具有上述“品質(zhì)精神”“擇優(yōu)趨向”等特有屬性的事物統(tǒng)統(tǒng)屬于“工匠精神”，這里的“事物”是一種意識(shí)形態(tài)的存在物，具體來(lái)講，就是從業(yè)人員在生產(chǎn)過(guò)程中自發(fā)地對(duì)其“產(chǎn)品”在真、善、美等方面的執(zhí)著追求。[1]

二、 “工匠精神”與“職業(yè)素養(yǎng)”聯(lián)系

要明確“工匠精神”在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用與意義，就要弄清工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)之間的聯(lián)系。工匠精神（Craftsmans spirit），是從業(yè)者的一種積極向上的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)行為表現(xiàn)。它包括敬業(yè)、專注、求精及創(chuàng)新等方面內(nèi)容;[2]而職業(yè)素養(yǎng)（professional quality）則是指從業(yè)者在職業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為和職業(yè)意識(shí)等方面內(nèi)容。 [3]

從總體上看，工匠精神從屬于職業(yè)素養(yǎng)范疇，在新時(shí)代背景下，“工匠精神”是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神，工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)中一種高層次的品質(zhì)要求，是每個(gè)從業(yè)者在職業(yè)生涯中努力具備的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)。

三、“工匠精神”對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

職業(yè)素養(yǎng)是決定從業(yè)者生產(chǎn)行為和產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵因素。新時(shí)代有中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，因而，我們?cè)诮逃ぷ髦谐珜?dǎo)“工匠精神”為核心的職業(yè)素養(yǎng)教育尤為重要。

（一）“工匠精神”是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的工作標(biāo)桿

職業(yè)教育只有樹立這樣的標(biāo)桿，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)人，才能為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，才能辦出人民滿意的教育。

（二）“工匠精神”是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思想宗旨

職業(yè)教育要高度重視“工匠精神”的培養(yǎng)，必須將其提升到主導(dǎo)思想的層面上，只有這樣，才能讓職業(yè)道德教育教出特色與亮點(diǎn)，才能培養(yǎng)出更多的“德技雙馨”的現(xiàn)代職業(yè)人才。

（三）“工匠精神”是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)容

“工匠精神”作為職業(yè)教育的重要組成和學(xué)校職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容，必然會(huì)給職業(yè)教育帶來(lái)重大的變革，從而使教育教學(xué)的全過(guò)程具有極強(qiáng)的價(jià)值性、思想性與人文性。那種只有技藝和技能培養(yǎng)，而不見精神培育的路是行不通的。[4]

（四）“工匠精神”是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的文化品牌

將“工匠精神”融進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，以特色文化形式廣泛向社會(huì)宣傳，擴(kuò)大職業(yè)教育社會(huì)影響，對(duì)職業(yè)教育獲得大眾的普遍認(rèn)可，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

四、“工匠精神”在職業(yè)素養(yǎng)培育中實(shí)踐作用

從本質(zhì)上說(shuō)，工匠精神就是要追求“卓越不凡的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神”。以筆者所在學(xué)校建筑專業(yè)為例，學(xué)校以省級(jí)示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)為契機(jī)，緊緊圍繞著這三種精神，培養(yǎng)具有“工匠精神”的行業(yè)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，在教育教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生“愛崗敬業(yè)、崇尚規(guī)范與精益求精”綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）“工匠精神”促進(jìn)學(xué)生“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)態(tài)度形成

近年來(lái)，我們重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，將職業(yè)能力分為專業(yè)能力與非專業(yè)能力等兩個(gè)主要組成部分，在教學(xué)中既重視學(xué)生的專業(yè)能力又重視學(xué)生的非專業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)，把職業(yè)價(jià)值觀、敬業(yè)精神、創(chuàng)新勇氣、拼搏動(dòng)力及服務(wù)意識(shí)等基本職業(yè)素質(zhì)作為學(xué)生非專業(yè)能力培養(yǎng)的主體，在示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)中以專項(xiàng)工作開展建設(shè)。學(xué)校德育處、教科室、職教處及實(shí)訓(xùn)處等部門聯(lián)合開展提升學(xué)生非專業(yè)能力教學(xué)研究與實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神培養(yǎng)。

在愛崗敬業(yè)教育中，我們重視學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感、成就感和緊迫感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生愛崗敬業(yè)的熱情。

首先，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)和未來(lái)職業(yè)的認(rèn)同感。通過(guò)家校企合作的方式開展職業(yè)指導(dǎo)工作，家長(zhǎng)的支持、學(xué)校的引導(dǎo)以及企業(yè)的期許對(duì)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神培養(yǎng)產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)專業(yè)、愛專業(yè)的精神就足了。

其次，改革學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，采用多元化過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的成就感。多渠道構(gòu)建學(xué)生獲得成功的平臺(tái)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都有收獲成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的信心與勇氣。

再次，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，將行業(yè)現(xiàn)狀與企業(yè)人才需求調(diào)研做為學(xué)生的必修課程。讓學(xué)生在調(diào)研中親身感受企業(yè)生產(chǎn)對(duì)人才需求及要求，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)的緊迫感、責(zé)任感。

（二）“工匠精神”催化學(xué)生“崇尚規(guī)范”行為習(xí)慣養(yǎng)成

建筑專業(yè)是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的專業(yè)，是一個(gè)講求規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)，從業(yè)人員的行為習(xí)慣是直接影響建筑產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因而，在專業(yè)教學(xué)中，我們十分重視崇尚規(guī)范的意識(shí)培養(yǎng)，推進(jìn)“四三一”培養(yǎng)模式改革，即在制度建設(shè)上強(qiáng)化“四個(gè)機(jī)制”;在教學(xué)要求上強(qiáng)調(diào)“三個(gè)重視”;在能力培養(yǎng)上做到“一個(gè)兼顧”。其中，將“重視規(guī)范”排在“三個(gè)重視”之首，突出對(duì)學(xué)生執(zhí)業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)。

同時(shí)，我們還引入企業(yè)的管理機(jī)制和專業(yè)工作的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提出“5Q·8S”模式創(chuàng)新教育教學(xué)管理。用“整理”“整頓”“清掃”“清潔”“素養(yǎng)”“安全”“節(jié)約”及“學(xué)習(xí)”等“8S”管理要求，達(dá)到“優(yōu)美環(huán)境”“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”“優(yōu)秀職工”“優(yōu)越設(shè)備”與“優(yōu)秀服務(wù)”等“5Q”建設(shè)目標(biāo)，讓專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)化”（即專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)常識(shí)化，實(shí)踐操作規(guī)范化，教學(xué)管理精細(xì)化）。學(xué)生通過(guò)規(guī)范化的訓(xùn)練與標(biāo)準(zhǔn)化的管理，逐步形成將規(guī)范當(dāng)習(xí)慣，改變了原來(lái)不合規(guī)的行為，學(xué)規(guī)范、守規(guī)矩的意識(shí)正逐漸加強(qiáng)，為今后成為合格從業(yè)者打下良好的基礎(chǔ)。

（三）“工匠精神”強(qiáng)化學(xué)生“精益求精”品質(zhì)意識(shí)培養(yǎng)

對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量精益求精是工匠精神的核心內(nèi)容，精雕細(xì)琢、克難創(chuàng)優(yōu)與崇尚完美是現(xiàn)代工匠發(fā)自內(nèi)心的執(zhí)著追求，這種追求是受強(qiáng)烈的質(zhì)量從優(yōu)意識(shí)驅(qū)使，是“工匠精神”內(nèi)化于心的自然流露，要形成這樣的高質(zhì)量意識(shí)，需要通過(guò)長(zhǎng)期嚴(yán)格的訓(xùn)練，因而，在教學(xué)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，將追求完美作為學(xué)生重要的職業(yè)素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)。

另外，我們學(xué)校積極開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作試點(diǎn)。讓企業(yè)能工巧匠和學(xué)校學(xué)生建立師徒關(guān)系，在真實(shí)的工作與任務(wù)環(huán)境下言傳身教、示范引領(lǐng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的精益求精、超越不凡等品質(zhì)精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敬畏、對(duì)技藝的追求，增加敬業(yè)、精業(yè)的榮譽(yù)感和使命感。

多年的探索與實(shí)踐，“工匠精神”對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升作用突顯。僅從專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量上看，教學(xué)質(zhì)量位于全省前茅，特別在學(xué)生技能競(jìng)賽上更為突出。2014年工程測(cè)量項(xiàng)目選手獲得國(guó)賽一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了我省中職學(xué)校在建筑類項(xiàng)目中金牌零的突破;2015年、2016年、2018年電梯維修與保養(yǎng)項(xiàng)目選手連續(xù)3年獲得國(guó)賽一等獎(jiǎng)，其中，2016年更是取得國(guó)賽一等獎(jiǎng)第一名的優(yōu)異成績(jī);2019年建筑裝飾專業(yè)選手取得國(guó)賽一等獎(jiǎng)，為福建省在中職建筑裝飾項(xiàng)目上實(shí)現(xiàn)國(guó)賽金牌“零”的突破，迄今為止，各項(xiàng)目取得國(guó)賽金牌總數(shù)為福建省同類校第一。同時(shí)，建筑CAD、樓宇智能化及建筑給排水等項(xiàng)目也為學(xué)校取得國(guó)賽二等獎(jiǎng)多次，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量獲得上級(jí)主管部門肯定與社會(huì)一致好評(píng)。

總之，“工匠精神”是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中煥發(fā)出無(wú)窮的魅力，成為各行各業(yè)建設(shè)者的精神時(shí)尚，是推動(dòng)國(guó)家走向富強(qiáng)的動(dòng)力，是職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)核心工作，弘揚(yáng)“工匠精神”是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主旋律。

參考文獻(xiàn)：

[1]南海.論工匠精神、職業(yè)精神、勞模精神概念間的關(guān)系[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）：6-7.

[2]https：//baike.baidu.com/item/%E5%B7%A5%E5%8C%A0%E7%B2%BE%E7%A5%9E/3993110？Fr=aladdin.

[3]https：//baike.baidu.com/item/%E8%81%8C%E4%B8%9A%E7%B4%A0%E5%85%BB/10564718？fr=aladdin.

[4]李小魯.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/201605/t20160513_243569.html.2016-05-13.