翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

饒治中

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生分析文章本質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力具有重要的作用。為此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，進(jìn)而發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，帶領(lǐng)學(xué)生深度掌握語(yǔ)文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，不斷推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.007

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)得到充分的運(yùn)用，但是教學(xué)模式與教學(xué)方法還沒(méi)達(dá)到成熟階段，無(wú)法達(dá)到進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文內(nèi)容的目的。因而，教師需引入更多的教學(xué)想法，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，打破閱讀課堂的教學(xué)沉悶氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生的閱讀效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各個(gè)教學(xué)科目的教學(xué)形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，無(wú)不以學(xué)生為主體講解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂僅是對(duì)教學(xué)效果具有一定的幫助，在知識(shí)層面上沒(méi)有發(fā)揮最大的作用，使得學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)無(wú)法提升。并且，部分教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的含義沒(méi)有正確理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀課堂逐漸產(chǎn)生逆反的心理，不利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，教師要在課堂內(nèi)利用翻轉(zhuǎn)課堂凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的心理狀態(tài)與性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究文章內(nèi)容，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教師自身專業(yè)素質(zhì)的不斷提升

1.創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，教師依然占據(jù)課堂的主體教學(xué)地位，按照自己的邏輯進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不到位，無(wú)法提升學(xué)生的閱讀能力，沒(méi)有體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)積極參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，掌握現(xiàn)代化教育理念的新思想，與其他教師針對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式進(jìn)行溝通交流，從而逐步創(chuàng)新閱讀課堂的教學(xué)理念。

2.提高閱讀教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

為逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在閱讀課堂的應(yīng)用，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)靈活變化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合教學(xué)資源，深入探索文章的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法，進(jìn)而發(fā)揮閱讀課堂的最大作用。并且，教師還要通過(guò)課外內(nèi)容增強(qiáng)自身的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，深層次掌握翻轉(zhuǎn)課堂的含義與特點(diǎn)，緊跟新時(shí)代發(fā)展理念，改變教學(xué)態(tài)度，以此不斷引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中心內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的策略

1.合理準(zhǔn)備教學(xué)資源，闊展學(xué)生視野

小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要的作用。教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解能力，還要帶領(lǐng)學(xué)生掌握課外內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外知識(shí)的有效結(jié)合深入理解文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。為此，教師應(yīng)在備課階段標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)多種教學(xué)資源引領(lǐng)學(xué)生分析文章，帶領(lǐng)學(xué)生把握文章情感，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，教師就可在課前搜索不同植物的生長(zhǎng)過(guò)程與結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)花生的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師可將花生與其他植物進(jìn)行對(duì)比講解，并引導(dǎo)學(xué)生猜想花生的果實(shí)在哪里，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)花生果實(shí)埋在地下的理解能力，幫助學(xué)生通過(guò)花生的特征體會(huì)到作者不為名利的思想情感。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)閱讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生借助花生的品質(zhì)理解何為有用的人，幫助學(xué)生掌握借物喻人的寫(xiě)作方法，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行欣賞，逐步提升學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)生的主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)是最有利的教學(xué)形式，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生彼此間的交流。因此，教師要在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分到不同的小組中，并引領(lǐng)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，拋出具體問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生彼此間的交流，以此逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

例如在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》時(shí)，教師就要利用小組合作學(xué)習(xí)模式引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)分析文章內(nèi)容，進(jìn)而將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行分組，合理安排小組成員，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明閱讀的順序是什么，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。其次，教師要幫助學(xué)生探索文章的寫(xiě)作順序，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李大釗被捕前、被捕后、法庭上、被害后的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行推理，讓學(xué)生對(duì)文章段落進(jìn)行合理劃分，引發(fā)學(xué)生思考過(guò)渡句內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)“那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚”的印象，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，緬懷先烈，提升學(xué)生的思想層次，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.制作學(xué)習(xí)視頻，打開(kāi)學(xué)生的心靈

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)不僅體現(xiàn)在教學(xué)模式上，還需要教師在教學(xué)思維上進(jìn)行改變。教師可在閱讀課堂內(nèi)引入自己提前做好的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生通過(guò)較短的時(shí)間明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生抓住重點(diǎn)，掌握文章的關(guān)鍵內(nèi)容。教師可利用視頻吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的閱讀思維，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，使學(xué)生在課堂內(nèi)形成良好的閱讀習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)《表里的生物》時(shí)，教師要利用視頻等內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣。在制作視頻的過(guò)程中，教師首先要對(duì)作者進(jìn)行介紹，以輕松歡快的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，并將學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)內(nèi)容以紅色線條進(jìn)行標(biāo)注，給予學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本篇文章重點(diǎn)知識(shí)的理解，然后劃分段落內(nèi)容，讓學(xué)生明確事件，使學(xué)生在課前對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)知，以此不斷提升學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。最后，教師要在課堂內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生分析文章語(yǔ)句，如“樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不會(huì)輕易被人看見(jiàn)，我想：表里邊一定有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧?！边@類的語(yǔ)句，引領(lǐng)學(xué)生鑒賞心理描寫(xiě)手法，感受作者對(duì)事物的好奇心理，提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力。教師通過(guò)這些方法逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生對(duì)文章的分析，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.課后總結(jié)交流

課后總結(jié)交流是翻轉(zhuǎn)課堂獨(dú)有的教學(xué)理念，教師可帶領(lǐng)學(xué)生全面總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生在微觀與宏觀角度上把握文章的內(nèi)容。因此，教師要在閱讀課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，根據(jù)學(xué)生所處的年級(jí)條件引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的不同內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文思維。教師還可向?qū)W生布置閱讀作業(yè)，鍛煉學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，教師就要合理安排教學(xué)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)文章內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)恐龍的印象。首先，教師要將本篇文章所涉及的生字內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引領(lǐng)學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行造句。然后，教師要幫助學(xué)生總結(jié)文章的整體框架，對(duì)文章的類型進(jìn)行闡述，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)描述科普文的特點(diǎn)與寫(xiě)作風(fēng)格，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。接著，教師要點(diǎn)明文章的主要內(nèi)容，如課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”打破了人們對(duì)恐龍的固定印象，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言吸引著讀者的目光，并且全文的三四自然段比較重要，牽引著讀者的思路，使讀者自然而然地了解到“中生代”的內(nèi)容，并在最后展示了科學(xué)家的美好心愿。教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)全文內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的閱讀思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科普文的理解能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思維、思想道德等方面具有提升作用。因此，教師要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識(shí)含量，采取情境設(shè)置活躍教學(xué)氛圍，依據(jù)文章內(nèi)容制作相關(guān)的視頻，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮閱讀課堂的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 莫小勇《語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析》，《課程教育研究》2019年第13期。