電子白板在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝道榮

摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)語文重要基礎(chǔ)，學(xué)生擁有良好的閱讀能力，才能真正讀懂與掌握課本中的語文知識。電子白板是信息技術(shù)發(fā)展下衍生的一種高效多媒體教學(xué)設(shè)備，不僅能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜的語文知識簡單化學(xué)習(xí)，還能豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容?；诖耍W(xué)語文教師應(yīng)將電子白板運用到小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，以這種新型的閱讀教學(xué)模式，給予學(xué)生直觀的閱讀學(xué)習(xí)體驗與感受，不斷提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力與效果。

關(guān)鍵詞：電子白板 小學(xué)閱讀 學(xué)生 興趣 應(yīng)用研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.006

小學(xué)正值學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵時期，在此時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師在教學(xué)中運用的就是一塊黑板與一支粉筆，這使得學(xué)生在這種黑板白字知識的學(xué)習(xí)中，容易產(chǎn)生認為語文知識枯燥的學(xué)習(xí)心理，加上小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其自制力與約束力較為薄弱，使得學(xué)生難以持久地學(xué)習(xí)語文知識，其實際的語文閱讀能力較為低下，非常不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展。而利用電子白板教學(xué)不同于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式，將其運用在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，既可以運用電子白板中的色彩豐富對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，還能在電子白板中構(gòu)建完善的語文知識閱讀體系，使學(xué)生一直專注與高效地閱讀學(xué)習(xí)語文知識，確保學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的實效性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視對電子白板的運用，通過電子白板開展閱讀教學(xué)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、電子白板的定義與優(yōu)勢

1.電子白板的定義

電子白板是一種多媒體教學(xué)設(shè)備，安裝在學(xué)校用于教學(xué)的教室或大廳中。電子白板通常由計算機、觸摸式白板、投影儀、音響、話筒等電子設(shè)備組成，是一種新興的、電子化的、智能化的教學(xué)模式。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)認知特點，伴隨著時代的發(fā)展，已經(jīng)逐漸成為一種高效的教學(xué)方式。將電子白板運用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，可以使語文教學(xué)朝著現(xiàn)代化的教學(xué)方式良好發(fā)展，并為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的語文學(xué)識與視野，使學(xué)生獲得良好的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展，隨之將學(xué)生培養(yǎng)為時代所需的優(yōu)秀語文人才。所以小學(xué)語文教師應(yīng)將其運用到實際的教學(xué)中，使學(xué)生既能認識到我國科技發(fā)展的進步，還能從小形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，朝著正確的學(xué)習(xí)方向健康成長。

2.電子白板的優(yōu)勢

相比于傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，電子白板能夠綜合利用文字、圖形、影像與動畫視頻等為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，具有可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解課文知識、強化學(xué)生知識記憶與運用等教學(xué)優(yōu)勢。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，運用這項技術(shù)開展閱讀教學(xué)，可以從根源上消除傳統(tǒng)黑板教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩語文學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，并能夠為學(xué)生提供圖文并茂的教學(xué)，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。而如若教師的教學(xué)理念仍舊停留在應(yīng)試教育的背景下，認為運用黑板教學(xué)讓學(xué)生記住語文知識即可，那么學(xué)生將會一直形式化與概念化地學(xué)習(xí)語文知識，根本無法掌握語文知識的本質(zhì)，這會嚴重影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)將電子白板的優(yōu)勢充分發(fā)揮到實際的教學(xué)中，為學(xué)生營造有趣且高效的閱讀課堂，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展提供強有力的教學(xué)保障。

二、電子白板在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.運用電子白板，增強閱讀教學(xué)的表現(xiàn)形式

在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)課堂中，教師可以運用電子白板，將課本中枯燥的語文知識轉(zhuǎn)化為真實的閱讀學(xué)習(xí)情境，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠主動且積極地閱讀課文，有效增強閱讀教學(xué)的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效果。與此同時，通過這種運用電子白板動畫演示的功能，可以消除學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的厭煩心理，使學(xué)生真實地感受到閱讀學(xué)習(xí)的魅力，形成對課文知識的情感共鳴，促使學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力與效果不斷提升，加快學(xué)生語文學(xué)習(xí)的步伐。

舉例來說，《月是故鄉(xiāng)明》是一篇寫景抒情的散文，作者以其特有的清新、自然的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚、恬淡的明月、童話般美妙的童年。在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以運用電子白板的動畫演示功能，為學(xué)生展示相關(guān)的真實情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生一種親切感，感受身在異鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)濃濃的愛和思念，促進學(xué)生對課文的理解。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的自主閱讀情況，給予學(xué)生有針對性的閱讀講解，使學(xué)生能夠真正理解鄉(xiāng)土情結(jié)，高效地掌握本節(jié)課的語文知識。

2.運用電子白板，優(yōu)化語文教學(xué)的過程

實際上閱讀課文的過程，是小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析與掌握知識的過程，如若教師一味地讓學(xué)生被動地跟隨教師閱讀課文，學(xué)生將一直無法理解課文的知識深意，語文教學(xué)同樣會一直流于形式，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以在小學(xué)高年級的語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)運用電子白板開展閱讀教學(xué)，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的過程，通過運用電子白板中的書寫功能，讓學(xué)生書寫在閱讀中的見解，充分發(fā)揮出學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主體作用，并使學(xué)生能夠從帶有色彩的電子白板操作中，形成對語文知識的濃厚學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的語文閱讀水平。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這節(jié)課時，教師可先將本節(jié)課的生字，如妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、自有妙用、神機妙算等詞語，制作為不同的詞語情境圖片，存放到電子白板之中。 之后，教師給予學(xué)生充足的自主閱讀時間，讓學(xué)生從課文中推測詞語的意思，然后到講臺前從圖片中選擇相對應(yīng)的詞語，看看哪個學(xué)生選擇正確且數(shù)量多，充分調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。最后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過電子白板自主掌握草船借箭一事的起因及經(jīng)過，語文閱讀能力得到提升。

3.運用電子白板，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

通過電子白板為小學(xué)生展示豐富的語文學(xué)習(xí)資源，不僅能夠幫助學(xué)生加強對課文知識的理解，還能拓展學(xué)生的語文學(xué)識與視野，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。在小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)課堂中，教師可以運用電子白板豐富對學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容，進行對課文知識的拓展與延伸，增強學(xué)生對課文閱讀的興趣，使學(xué)生能夠真正融入課文中，加強對課文知識的掌握，并使學(xué)生能夠?qū)㈦娮影装逯胸S富的語文知識，內(nèi)化為自己的語文知識與思想，真正熱愛上對語文知識的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效果，進一步提高學(xué)生的語文閱讀水平。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這節(jié)課時，這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事，對于小學(xué)生來說閱讀較為困難。教師可以運用電子白板，為學(xué)生展示相關(guān)的課文寫作背景知識、課文中人物的思維過程、課文故事的發(fā)展經(jīng)過，以及在歷史中這個事件相關(guān)的語文知識，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并使學(xué)生在觀看電子白板上知識的過程中，在腦海中構(gòu)建出屬于自己的閱讀思維框架。之后，教師還可以組織學(xué)生運用電子白板的繪畫功能，連線體會比賽策略圖，討論體會孫臏的聰明智慧，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)識與閱讀學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出電子白板的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)新對學(xué)生的閱讀教學(xué)方式，為學(xué)生營造生動形象且有趣真實的語文學(xué)習(xí)課堂。教師通過對電子白板的合理與有效運用，使小學(xué)生能夠真正走入課文知識中，深化對課文知識的理解與掌握，有效提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，有效推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 張玉倩《小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新實踐研究》，《新課程》2020年第25期。

[3] 袁思《電子白板在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐及創(chuàng)新策略研究》，《新教育時代電子雜志（學(xué)生版）》2018年第4期。