多層促“說”，提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

張瑜

摘要：幾年來，隨著課程的不斷改革，教學(xué)模式正逐漸在改變，新的學(xué)習(xí)方式也逐漸被學(xué)生們所采用。"自主探究，合作交流，動手操作”已經(jīng)成為我們課堂的主旋律。但學(xué)生對于課堂上學(xué)生的發(fā)言還存在著說不完整，說不流暢，說不有序，說不獨特的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象我從有"法”可依，"說”得準(zhǔn)確；"水”到渠成，"說”得有條理；循“序”漸進(jìn)，說的有序；鼓勵創(chuàng)新，"說”得獨特這四方面著手，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能"說”會道，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓思維自由翱翔。下面，結(jié)合具體的實例談?wù)勎以趯嶋H課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生"說”的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段 數(shù)學(xué)語言 表達(dá)能力 數(shù)學(xué)思維

語言與思維有著緊密的關(guān)系，準(zhǔn)確的語言是進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)思維的基本前提，它直接影響著孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響著教學(xué)效果。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言表達(dá)詮釋著學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，往往一個學(xué)生的口頭語言表達(dá)決定了他的數(shù)學(xué)思維水平。

從平時的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)低段學(xué)生的“說”存在以下幾方面的現(xiàn)象：

1.一問一答，說不完整。

有一些學(xué)生，心里有想法，能獨立思考，卻不懂如何表達(dá)，在回答時只能是問一句答一句，不能將自己的想法完整地表達(dá)出來。當(dāng)別人表達(dá)的跟他一樣，他才能跟著“鸚鵡”學(xué)舌般的表述，慢慢地理清自己的思路。

2.支支吾吾，說不流暢。

也有一些孩子由于課堂上未能認(rèn)真傾聽，對于老師的提問不知如何回答，支支吾吾說不出來，還有一些不舉手的學(xué)生大部分都是不敢說的學(xué)生，他們對自己沒有信心，回答問題時總是斷斷續(xù)續(xù)，生怕自己說錯了，遭到班里學(xué)生的嘲笑和老師的批評。

3.語無倫次，說不有序。

低段孩子比較小，他們思想自由，新思想層出不窮，每每一個主題會被他們說成沒有主題，或者偏離主題。常常在腦中思考的時間簡短，還沒有梳理就已經(jīng)脫口而出，因此就錯漏百出，鬧出不少笑話。

4.人云亦云，說不獨特。

課堂上，有絕大多數(shù)的學(xué)生總是受其它學(xué)生的干擾，不經(jīng)大腦思考別人說什么他就跟著說什么，導(dǎo)致有些問題自己是能正確回答的，卻隨著別人的回答，拋棄了自己的想法。也有些學(xué)生自己不思考，聽到別人的說什么自己就說什么，缺少自己的主動表達(dá)能力。

“數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼?！?我們知道，學(xué)生只有在明確地說清楚的前提下，“說”就是思想進(jìn)一步的加工，提煉過程準(zhǔn)確有序，步驟是理論體系的形成。因此，我認(rèn)為，要提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，離不開教師對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實踐，我認(rèn)為培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，可從以下幾個方面著手：

一、有“法”可依，“說”得準(zhǔn)確

小學(xué)生正處于語言發(fā)展的過渡時期，尤其是低年級學(xué)生，因為缺乏語言表達(dá)能力，他們常常只用一個詞，甚至一個字來表述自己的想法。這種言語表述的不完整性是普遍存在的。在教學(xué)中我們可以先示范說一句完整的話，讓學(xué)生模仿說；然后再教給學(xué)生一些常用的句式，讓學(xué)生造句說；最后讓學(xué)生借助一些圖示，讓學(xué)生看圖說。通過教給學(xué)生一種說的方法，讓學(xué)生有“法”可依，說得完整。

1.鸚鵡學(xué)舌，模仿“說”

可塑性強(qiáng)是小學(xué)生的一大特點。我們知道，任何創(chuàng)造都離不開“原型啟發(fā)”。學(xué)生口頭表述能力的形成，也離不開“模仿—創(chuàng)造”的過程。因此，們教師課堂用語要精煉、嚴(yán)密，具有啟發(fā)性，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)概念的表述，數(shù)學(xué)問題的闡述，都能潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生，給學(xué)生以“示范”，使學(xué)生仿有“范例”。

2.句式填空，造句“說”

“巧婦難為無米之炊”。要讓學(xué)生會說，有內(nèi)容可說，教師應(yīng)為學(xué)生提供一定的“柴米”。在給出一些固定的句式基礎(chǔ)上，讓學(xué)生像語文課上的造句一樣，把整句話說完整。譬如“先算……再算……”，“……和……一共有幾個？”“……比……多幾個？”等，在我的數(shù)學(xué)課上經(jīng)常會用到。

3.圖示借助，看圖“說”

眾所周知，數(shù)學(xué)知識具有抽象性，往往看似簡單的算理和問題解決卻蘊含著豐厚的邏輯思維和復(fù)雜的算法解說，學(xué)生在述說自己的思路時不能完整說出，提示一句才說一句，這種情況下我在教學(xué)中常采用圖示幫助學(xué)生突破難點，讓學(xué)生借助圖示來分析問題，理清算理，完整地表達(dá)。

二、“水”到渠成，“說”得有條理

學(xué)生說得不流暢大多數(shù)情況下是他們?nèi)鄙僮孕藕腿鄙僬f的機(jī)會。故此，我們在課堂上應(yīng)充分肯定，鼓勵學(xué)生，給予自信之“水”；提供機(jī)會，多層次說，給予機(jī)會之“水”，從而形成流暢“說”之“渠”。

1.充分肯定，鼓勵“說”

低段學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們極其渴望得到老師的表揚，因此在課堂上我們應(yīng)以維護(hù)學(xué)生的自尊心，肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生的發(fā)言。在學(xué)生“說”的過程中，面帶微笑，耐心傾聽，適時予以鼓勵。每當(dāng)孩子說錯了或者不會說了，我都給予信任的目光，耐心的等待，并且在學(xué)生慢慢說出答案后，給予充分肯定。久而久之，學(xué)生消除了顧慮就會說得流暢。

2.提供機(jī)會，交流“說”

學(xué)生說不流暢的重要原因之一是課堂上教師“一言堂”，沒有給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會，學(xué)生口頭表達(dá)能力得不到訓(xùn)練。為改變這種狀況，教師應(yīng)多給學(xué)生“說”的機(jī)會，提供各種“說”的舞臺，熟能生巧之下，慢慢地就能說得流暢。

三、循“序”漸進(jìn)，“說”得有序

1.說思維過程-----有序

語言的有序性，指說話有條理，先講什么，后講什么，要有順序。教師在教學(xué)中語言要簡潔明快，干凈利落，不拖泥帶水，不重復(fù)羅嗦，言簡意明，使學(xué)生既容易接受，又便于記憶。

2.說理由根據(jù)-----有據(jù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)合乎邏輯，句子連貫，環(huán)環(huán)相扣，層次化，避免不連貫的矛盾。在學(xué)生表達(dá)自己的主意時，要說得有理有據(jù)，同時反映出學(xué)生思維的條理性。

3.說解題方法-----有法

學(xué)生學(xué)知識，也是學(xué)習(xí)方法的積累。數(shù)學(xué)題有著“百變不離其宗”的特點，往往一個知識塊的學(xué)習(xí)都會掌握一定的學(xué)習(xí)方法，所以在課堂上對解題方法的說一說中，要讓學(xué)生說出解題方法，有方法的支撐，學(xué)生的思維才有序。

四、鼓勵創(chuàng)新，“說”得獨特

學(xué)生說話完整、流利、有序，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、思維靈活性的前提下，教師要從不同的角度、不同的方向和不同的表達(dá)方式激發(fā)學(xué)生的問題。不被定勢的思維和人與亦云的思想所左右，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表達(dá)出自己獨特的思維方式。

1.求同存異，說“差異”

在數(shù)學(xué)課堂上，很多時候會有“不同的聲音”，這時教師要鼓勵這些學(xué)生的發(fā)言，讓他們的想法得以表達(dá)，往往很多異于別人的想法都會有其獨特的思考方式。

2.奇思妙想，說“創(chuàng)意”

往往學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)會產(chǎn)生一種定勢思維，按照正常邏輯去想，總能解決問題，但有時候定勢思維并不是解決問題的捷徑。教學(xué)中，我們也應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常態(tài)的思維，大膽的想象，借助畫圖或動手操作，標(biāo)新立異，展開想象的翅膀，說出有創(chuàng)意的想法。

只要我們培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的課堂教學(xué)能力的同時，緊緊抓住學(xué)生的語言是春天的主線將姹紫嫣紅。教師要循循善誘善于啟發(fā)，真正的讓學(xué)生說完整，說流暢，說有序，說獨特。只要我們堅持不懈的努力，學(xué)生必將在數(shù)學(xué)課堂上能“說”會道，數(shù)學(xué)思維也將隨之自由翱翔。

參考文獻(xiàn)

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