如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

王潔麗

[摘 要]在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過有效、規(guī)范的語言示范，多給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力一定能得到有效的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)語言 表達(dá)能力 方式 氛圍 演講 示范 作業(yè)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-022

低年級(jí)學(xué)生，尤其是剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)新的環(huán)境、老師和同學(xué)有一個(gè)逐漸熟悉的過程。在這個(gè)過程中，教師要充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，營造平等、輕松的課堂氛圍

由于一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)、活潑、好奇等特點(diǎn)，所以教師在授課過程中應(yīng)注意營造輕松、自由、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。那么，如何營造輕松、自由、平等的課堂氛圍呢？在筆者看來，教師應(yīng)該是主要因素，因?yàn)榻處煹恼Z言、語調(diào)以及姿勢(shì)和口頭禪等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。更重要的是，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上能輕松自如地進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)不像語文那樣詩情畫意，多以符號(hào)表現(xiàn)思維，其中很多符號(hào)都是具有標(biāo)志性的意義。如=、+、-等符號(hào)，教師可以人體模型的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)立符號(hào)，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生以口頭表達(dá)的方式來復(fù)述當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，營造輕松、平等的課堂氛圍，更能激活學(xué)生的思維，讓他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、借鑒演講形式，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大多數(shù)時(shí)間都是埋頭計(jì)算，以筆表達(dá)語言，長此以往，不利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。特別是一年級(jí)學(xué)生，他們往往沒有太多的耐心坐在書桌前進(jìn)行學(xué)習(xí)，面對(duì)一堆數(shù)學(xué)符號(hào)也就不會(huì)有持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂教學(xué)中，教師以演講的形式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是一個(gè)很好的選擇。

演講需要以體態(tài)語言為輔助手段，是針對(duì)某個(gè)具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語言交際活動(dòng)。首先，演講需要說；其次，有肢體語言，即體態(tài)表現(xiàn)；再次，演講是一種語言交際活動(dòng)。因此，把演講引入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、形體儀態(tài)以及日常交際活動(dòng)都有極好的幫助作用。為了推廣演講這種形式，課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀看一些演講視頻，演講人最好是和學(xué)生的年齡相當(dāng)，然后選一些題作為演講的題目，在演講中闡述整道題的思考和解答過程。為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把單調(diào)的數(shù)字換成某一事物或玩具的數(shù)量詞。比如4+2=6，可以學(xué)生不同的特點(diǎn)和興趣為切入點(diǎn)，進(jìn)行轉(zhuǎn)移性的說題。此外，可以借用偶像的力量，讓學(xué)生在描述自己偶像的同時(shí)，以一定的方式加入給定的數(shù)學(xué)題目。這樣，既可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

三、教師規(guī)范示范引導(dǎo)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

把數(shù)學(xué)題目和演講相結(jié)合，是一種比較新穎的形式，但在實(shí)際操作過程中，需要教師親自示范。不僅如此，在最開始學(xué)習(xí)的階段，教師應(yīng)要求學(xué)生盡可能地改變傳統(tǒng)的寫，即以說為主，以寫為輔，只有將兩者結(jié)合，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)從授課之初就不斷強(qiáng)調(diào)，并以身作則，親自示范。比如9+3=12，教師首先要完整地?cái)⑹鲞@個(gè)算式中包含的數(shù)字，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，可以賦予9、3和12這幾個(gè)數(shù)字不同的意義，或者將這幾個(gè)數(shù)字置于一個(gè)故事情境中。如：“森林里有一個(gè)漂亮的小木屋，剛開始是三只松鼠發(fā)現(xiàn)了它，并住了進(jìn)去。后來有9只猴子也發(fā)現(xiàn)了，也住了進(jìn)去。那么，現(xiàn)在小木屋里總共有幾只小動(dòng)物呢？”在敘述的過程中，教師要注意語言的連貫性以及趣味性。此外，為了增加學(xué)生的參與度，教師也可以選擇題中的一個(gè)數(shù)字來說，另外的數(shù)字交給學(xué)生練說，讓他們補(bǔ)充剩下的內(nèi)容。這樣的表述，既有趣味性、故事性，又能使師生之間建立平等、和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、改變作業(yè)模式，以寫為說

作業(yè)，既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)以后學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，一直以來都受到教師和家長的高度重視。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)作業(yè)并不受學(xué)生的歡迎這是因?yàn)閷W(xué)生雖是作業(yè)的主體，但并不是作業(yè)的愛好者，且寫作業(yè)的時(shí)間占用了學(xué)生太多玩耍的時(shí)間。由此可以看出，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量不會(huì)太高，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，不妨把寫作業(yè)換成說作業(yè)，包括說思考的方式、解題的過程等。這樣不僅能使學(xué)生當(dāng)堂、高效地完成作業(yè)，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過有效、規(guī)范的語言示范，多給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力一定能得到有效的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）