淺析小學(xué)班主任做好班級管理工作的有效策略

摘?要：班級管理工作是指班主任通過采取一定的方式方法實(shí)現(xiàn)班級管理目的的動態(tài)的過程，對學(xué)生的個人成長發(fā)展具有重要作用。有效的班級管理工作不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個良好的生活環(huán)境、搭建一個平等開放的溝通平臺，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但面對越來越復(fù)雜的學(xué)生群體，小學(xué)班主任的班級管理工作也受到了新的挑戰(zhàn)，探析做好小學(xué)班主任管理工作有效策略也成為小學(xué)班主任的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理;工作策略

班級管理工作并非靜態(tài)存在，它隨著管理對象的變化、管理要求的發(fā)展、管理模式的創(chuàng)新而動態(tài)發(fā)展。教育新時期下，小學(xué)班主任所面對的班級管理工作日益困難，究其原因主要有以下幾方面：一是目前越來越多的孩子都是獨(dú)生子女，他們大多嬌生慣養(yǎng)，自我情緒嚴(yán)重;二是經(jīng)濟(jì)發(fā)展下留守兒童數(shù)目也逐漸出現(xiàn)，一些家庭教育無法支撐班主任管理工作開展，更加劇了班級管理的難度;三是社會不斷發(fā)展下，信息技術(shù)嚴(yán)重影響學(xué)生生活，學(xué)生沉迷手機(jī)、游戲、電腦等為班主任帶來新的困擾;四是教育發(fā)展下的新要求對班主任的班級管理工作提出了新規(guī)定。

這些問題的出現(xiàn)影響著小學(xué)班主任班級管理工作的有效開展，但它給予班主任壓力的同時也給予班主任動力。班主任要想從班級管理中的復(fù)雜與繁重中解脫出來，就必須針對管理現(xiàn)象找尋有效管理策略。

一、 發(fā)揮“隱形教育”作用，滲透德育教育

（一）為人師表，言傳身教

教師是什么？教師是“人類靈魂的工程師”。蘇聯(lián)教育家包德列夫曾說過：“班主任對學(xué)生教育發(fā)生影響，不只是由于他的知識，更是由于他的道德威望”。尤其是面對小學(xué)階段的學(xué)生，他們向師性嚴(yán)重，班主任的一言一行、一舉一動，都直接影響學(xué)生。因此要想對學(xué)生進(jìn)行約束與教化，班主任就必須發(fā)揮自身的榜樣示范作用。嚴(yán)格約束自我，做好學(xué)生的榜樣，在言傳身教中提高自身道德威望，有效管理與教化學(xué)生。

（二）建立班規(guī)，無形約束

班級制度是一個標(biāo)尺，它衡量學(xué)生的行為，約束學(xué)生的活動，是隱形教育的重要組成部分。為確保班級管理動態(tài)開展，在制定班規(guī)、落實(shí)班級制度時，班主任必須及時根據(jù)班級情況以及學(xué)生情況進(jìn)行班規(guī)更新。甚至可以與學(xué)生一起制定班規(guī)、遵守班規(guī)，這樣能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行無形的約束，也能夠提高班級管理的有效性。

（三）開展活動，營造氛圍

豐富多彩的班級活動對學(xué)生的綜合能力發(fā)展有著積極培養(yǎng)作用，趣味多彩的班級氛圍營造也依靠班級活動的落實(shí)?，F(xiàn)階段的學(xué)生他們合作意識、溝通意識、班級榮譽(yù)感都較弱，因此在開展班級活動時班主任應(yīng)當(dāng)有所針對。要注意開展趣味、合作的班級活動，如拔河、小組表演，或者聯(lián)動其他班級進(jìn)行班級比拼等。這些活動都具有趣味性，也能夠營造和諧的班級氛圍，輔助班主任進(jìn)行班級管理。

二、 發(fā)揮“溝通橋梁”作用，聯(lián)動教育主體

（一）珍愛學(xué)生，溝通中走進(jìn)學(xué)生心靈

學(xué)生是班級的主人公，也是班主任的管理對象。要想讓學(xué)生接納班主任的班級管理工作、積極配合班主任。班主任就必須以“愛”為核心，以“嚴(yán)”為要求，要像學(xué)生的導(dǎo)師、慈母、朋友一樣陪伴學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。班主任應(yīng)當(dāng)事無巨細(xì)的了解每一位學(xué)生，觀察每一位學(xué)生，東西學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生做出不同尋常的反應(yīng)時應(yīng)當(dāng)及時了解背后原因。且面對小學(xué)生班主任必須確保激勵>批評，應(yīng)當(dāng)采用循序漸進(jìn)、曉之以理，動之以情的方式與學(xué)生溝通，在不斷拉近師生距離中用愛呼喚學(xué)生，尋求學(xué)生的認(rèn)可。

（二）家校合作，溝通中發(fā)揮家長作用

教育工作本就不是孤立存在的，家長更是一個強(qiáng)大的教育群體。班主任要想對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，就必須聯(lián)動家長。只有家長與班主任能夠確定一致的教育目標(biāo)，且在行動上配合班主任的班級管理工作，班級管理才有效。這就要求班主任要采取有效的對策實(shí)現(xiàn)家校合作，既要及時的溝通家長，了解孩子在家中的情況，傳遞正確的教育理念。又要確保學(xué)校班級管理制度公開化，讓家長及時了解學(xué)校的管理工作，以在實(shí)際開展家庭管理中迎合學(xué)校管理，進(jìn)而提高班級管理的有效性。

（三）師師配合，溝通中建立教師群體

當(dāng)然，其他任課教師也是班主任進(jìn)行班級管理的“主力軍”。因此班主任必須注重與其他任課教師的溝通，在溝通中建立班級管理教師群體。班主任應(yīng)當(dāng)固定和其他任課教師進(jìn)行全面的溝通，如一周一次教師小會。在會議中針對各科老師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生情況進(jìn)行細(xì)致的探討，傾聽其他任課教師的意見，彌補(bǔ)班級管理中的缺失。且在其他任課教師授課的過程中，班主任也可及時進(jìn)行旁聽活動，找尋其他任課教師進(jìn)行課程教學(xué)中存在的一些問題，在溝通中解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師師聯(lián)動，共同管理。

三、 結(jié)束語

雖然小學(xué)班主任開展班級管理工作勢必會遇到“重重問題”。但“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，班級管理問題的背后折射的更是管理的機(jī)遇、管理的對策。因此小學(xué)班主任必須以積極的姿態(tài)迎接新時期班級管理存在的問題，采用多種管理方式，發(fā)揮多種作用，在管理實(shí)踐中有效提高班級管理工作有效性。

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作者簡介：

毛紫薇，浙江省義烏市，義烏市佛堂鎮(zhèn)田心小學(xué)。