高中政治教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

摘?要：本文結(jié)合具體的教學(xué)案例從三個(gè)方面探討如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力：一、創(chuàng)造問(wèn)題情境，讓學(xué)生體會(huì)思辨。二、組織課堂討論，讓學(xué)生參與思辨。三、設(shè)計(jì)課堂辯論，讓學(xué)生感悟思辨

關(guān)鍵詞：高中政治;思辨能力;培養(yǎng)策略

在以往的高中政治教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師只注重給學(xué)生傳授“應(yīng)試知識(shí)”，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生成為只知道“死記硬背”知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)器，對(duì)問(wèn)題的思考和知識(shí)的理解都停留在片面，不去深入的分析和思考問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生辨別是非的能力普遍偏低。因此，作為一名合格的高中政治教師，除了要教授學(xué)生政治知識(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過(guò)行之有效的教學(xué)方式讓學(xué)生善于思辨、敢于思辨和樂(lè)于思辨，以此有效的提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、 創(chuàng)造問(wèn)題情境，讓學(xué)生體會(huì)思辨

在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于切實(shí)提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，而問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要途徑。問(wèn)題是思辨的重要前提，高中政治教師為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，有助于讓學(xué)生在實(shí)際的問(wèn)題情境中體會(huì)思辨。教師可以通過(guò)出示實(shí)物、圖片，或是借助教材中本身所蘊(yùn)含的矛盾關(guān)系等方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造情境，進(jìn)而讓學(xué)生的思辨思維得到最大限度的發(fā)散。

例如，在教學(xué)《影響價(jià)格的因素》這節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于供求影響價(jià)格這個(gè)知識(shí)點(diǎn)具有一定程度的掌握之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造如下的問(wèn)題情境：通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，大家了解到供求會(huì)影響價(jià)格與價(jià)格的變動(dòng)受到供求變化的影響。然而在實(shí)際的生活之中，大家時(shí)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，即就算人們對(duì)于電風(fēng)扇的需求遠(yuǎn)大于其的供應(yīng)量（供不應(yīng)求），但一臺(tái)電風(fēng)扇的價(jià)格絕不會(huì)漲得比一臺(tái)空調(diào)還高;與之相反，就算液晶電視的供應(yīng)量遠(yuǎn)大于人們對(duì)其的需求量，但一臺(tái)液晶電視的價(jià)格絕不會(huì)跌的比一臺(tái)黑白電視機(jī)還低。那么，上述的現(xiàn)象是否與大家所學(xué)的知識(shí)相違背呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家仔細(xì)地思考這是為什么呢？此時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主思考，然后和其他學(xué)生交流自己的看法。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。其次，在教師有效的引導(dǎo)之下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與到問(wèn)題的思考中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，最終得出正確的答案。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠深入的理解知識(shí)，而且可以讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到何為思辨。

二、 組織課堂討論，讓學(xué)生參與思辨

課堂討論是高中政治課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，長(zhǎng)久以來(lái)都深受廣大教師的重視。基于此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造課堂討論的機(jī)會(huì)，組織課堂討論，讓學(xué)生在與他人討論的過(guò)程中感觸思辨。教師要盡量確保班上每位學(xué)生都參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表具有“個(gè)人特色”的看法或觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生提出的有創(chuàng)造性觀點(diǎn)教師需要給予其適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，對(duì)于學(xué)生觀點(diǎn)中所存在的不足教師也需要給予及時(shí)的指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能參與思辨，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，學(xué)生的思辨能力通過(guò)激烈的討論得到提高。

以教學(xué)《民主選舉：投出理性一票》為例，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)如下的討論話題：直接選舉更好，還是間接更好。接著，教師組織學(xué)生以小組為單位圍繞該話題進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程當(dāng)中，教授要給予每組學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且鼓勵(lì)每位學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)（無(wú)論觀點(diǎn)是不是正確的，每位學(xué)生必須發(fā)言）。最終每個(gè)小組成員之間都圍繞話題展開(kāi)了激烈的討論，各自發(fā)表自己的看法，各自陳述自己的理由。在相互討論的同時(shí)，學(xué)生的不同觀點(diǎn)之間會(huì)相互碰撞，進(jìn)而學(xué)生的思維會(huì)得到極大程度的活躍，學(xué)生也會(huì)切實(shí)的感觸到思辨的魅力，自身的思辨能力也會(huì)得到發(fā)展。最后，教師可以針對(duì)學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題給予合理的糾正。

三、 設(shè)計(jì)課堂辯論，讓學(xué)生感悟思辨

辯論對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力具有重要的作用，大量的研究數(shù)據(jù)和實(shí)踐表明思辨能力的提升離不開(kāi)辯論，其有助于增強(qiáng)學(xué)生的辯證思維能力，讓學(xué)生的思維可以相互促進(jìn)。在進(jìn)行高中政治課教學(xué)時(shí)，教師有必要為學(xué)生量身設(shè)計(jì)一些具有辯論價(jià)值和意義的專題，進(jìn)而讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中感悟思辨。

以教學(xué)《傳統(tǒng)文化的繼承》這節(jié)為例，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下的辯論題目：傳統(tǒng)文化有積極作用還是有消極作用。然后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己所支持的觀點(diǎn)選擇成為辯論的正反方，正方：認(rèn)為傳統(tǒng)文化具有積極作用，反方則持有相反的觀點(diǎn)。接著，教師留給正方雙方的學(xué)生五分鐘地辯論準(zhǔn)備時(shí)間。在辯論的整個(gè)過(guò)程之中，正方雙方都積極參與其中，踴躍的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，運(yùn)用簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)睦碛蓙?lái)證明自己的觀點(diǎn)，找出對(duì)方辯友的漏洞，并且通過(guò)駁斥對(duì)方的論點(diǎn)來(lái)支持自己的論點(diǎn)。最后，教師總結(jié)歸納雙方的觀點(diǎn)：傳統(tǒng)文化既有消極的一面，也有積極的一面，人們?cè)诶^承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化使要懂得“取其精華，去取糟粕”，努力發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極影響。通過(guò)討論學(xué)生的多種觀點(diǎn)會(huì)擦出奇妙的火花，清楚地意識(shí)到自身觀點(diǎn)的不足，讓學(xué)生知道用辯證的態(tài)度看待問(wèn)題，并且體會(huì)到思辨的樂(lè)趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

高中政治課堂是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的主要陣地，作為一名合格的高中政治教師理應(yīng)要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重大責(zé)任，深入挖掘課堂內(nèi)外的思辨教學(xué)材料，不斷的探索有效的教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)高效的思辨課堂，進(jìn)而切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的提升，取得良好的課堂教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳靜英，福建省莆田市，福建省莆田第十四中學(xué)政治組。