思辨能力
- 高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的實(shí)踐研究
漸意識(shí)到學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的重要意義。思辨能力的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)科的理解，同時(shí)有助于學(xué)生分辨能力的提升。如今，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。然而，目前大部分高校的英語(yǔ)教學(xué)存在思辨能力培養(yǎng)徒有其表、教材內(nèi)容落后、評(píng)價(jià)方式單一等問題，要切實(shí)提升高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的質(zhì)量就必須明確思辨能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，通過更新教學(xué)手段來提升學(xué)生的思辨能力。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；思辨能力；培養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：何寧寧（1989.10-），女，河南信陽(yáng)人，
校園英語(yǔ)·下旬 2023年8期2024-01-12
- 英語(yǔ)專業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課程思政與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合路徑探析
程思政及學(xué)生思辨能力培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)施辦法等相關(guān)因素進(jìn)行分析研究，探索該課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育及思辨能力培養(yǎng)的有效路徑，希望對(duì)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)提供有益啟示。關(guān)鍵詞：高級(jí)英語(yǔ)；課程思政；思辨能力作者簡(jiǎn)介：朱必前，廣州城市理工學(xué)院，教授，研究方向：英語(yǔ)教育學(xué)、英美文學(xué)。高校應(yīng)將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人，潤(rùn)物無聲。不少學(xué)者認(rèn)為，不能將“立德樹人”簡(jiǎn)單地理解為思政育人。在教學(xué)中不是單純地進(jìn)行道德教育，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)科本身，從責(zé)任、品行
校園英語(yǔ)·下旬 2023年7期2024-01-12
- 精讀教材使用中的思維教學(xué)研究
使用是否提高思辨能力的研究甚少。該研究主要借用認(rèn)知敘事學(xué)領(lǐng)域下的社會(huì)思維理論，聚焦英語(yǔ)專業(yè)精讀教材使用中的小說思維，采用質(zhì)性研究方法，觀察學(xué)生的思辨能力是否得到提高。研究發(fā)現(xiàn)，通過課堂觀察、實(shí)物、訪談等方法，學(xué)生的分析、推理、評(píng)價(jià)三種思辨能力有所提高，培養(yǎng)學(xué)生具有一定研究能力。小說思維教學(xué)不僅是有效的教學(xué)工具，也是培養(yǎng)與提高學(xué)生思辨能力的有效教學(xué)工具。關(guān)鍵詞：教材使用；認(rèn)知敘事學(xué)；社會(huì)思維理論；思維教學(xué)；思辨能力中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志
高教學(xué)刊 2023年33期2024-01-02
- 新課程改革背景下基于讀后續(xù)寫教學(xué) 提升高中生思辨能力的策略
學(xué)提升高中生思辨能力的意義，依托新人教版高中英語(yǔ)教材探索了新課程改革背景下基于讀后續(xù)寫提升高中生思辨能力的策略。關(guān)鍵詞：新課程；讀后續(xù)寫；高中生；思辨能力作者簡(jiǎn)介：劉雯，福建省沙縣第一中學(xué)。落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教育改革任務(wù)是當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)的主題，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又是其中最為核心和關(guān)鍵的部分。根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化感知和學(xué)習(xí)能力，而思辨能力正是英語(yǔ)思維
校園英語(yǔ)·中旬 2023年8期2023-12-29
- 高中文言文教學(xué)中的思辨能力培養(yǎng)
張紅摘 要 思辨能力培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升的有效途徑，對(duì)學(xué)生閱讀理解文本、認(rèn)知事物本質(zhì)有著重要意義。在高中文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的具體做法有：掌握論證方法，培養(yǎng)實(shí)證能力；融入歷史背景，培養(yǎng)推理能力；引發(fā)思考質(zhì)疑，培養(yǎng)批判能力；整合群文閱讀，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力。關(guān)鍵詞 高中? 文言文? 思辨能力“思辨性閱讀與表達(dá)”是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，對(duì)學(xué)生思辨能力發(fā)展提出了明確要求。在文言文教學(xué)中，教師要融入思辨能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過思辨性閱讀文言文，增強(qiáng)思維
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年9期2023-10-19
- 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究
閱讀教學(xué) 思辨能力【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）22-0095-05初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、發(fā)展思維、樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。目前，初中英語(yǔ)教學(xué)碎片化、表層化和標(biāo)簽化的問題較為突出，部分教師忽視對(duì)學(xué)生批判性思維和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)能改變閱讀教學(xué)知識(shí)碎片化、思維淺層化的現(xiàn)象，是助力學(xué)生核心素養(yǎng)形成的良好途徑。同時(shí)，它有助于教師加深對(duì)教學(xué)本質(zhì)和過程的理解，使教師改進(jìn)原有教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好、更真實(shí)地學(xué)習(xí)。
廣西教育·A版 2023年8期2023-10-15
- 以思辨能力為核心的議論文寫作教學(xué)摭談
加注重對(duì)學(xué)生思辨能力的考查。而學(xué)生的思辨力既是決定議論文寫作成敗的關(guān)鍵能力，也是決定一個(gè)人是否具備終生學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵因素。筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，以如何觸發(fā)思辨情點(diǎn)，提供何種思辨范式，怎樣確定思辨主題，如何撰寫思辨性文章四個(gè)核心問題為出發(fā)點(diǎn)，積極探索學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略，綴以成文，僅供交流參考。關(guān)鍵詞 思辨能力? 議論文? 寫作策略? 教學(xué)研究? 批判性思維自從高考進(jìn)行新一輪改革之后，對(duì)于重頭戲作文，以材料作文居多，特別是以宏大題材為主。學(xué)生不僅要對(duì)材料進(jìn)
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年8期2023-09-27
- 微寫作提升學(xué)生思辨能力的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
對(duì)提升學(xué)生的思辨能力有實(shí)效。［關(guān)鍵詞］微寫作；思辨能力；設(shè)計(jì)；實(shí)效［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.3 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）18-0001-03《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《課標(biāo)》”）發(fā)布以來，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)成為語(yǔ)文教育領(lǐng)域的熱門話題。“思維發(fā)展與提升”作為語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的位置。《課標(biāo)》要求
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年6期2023-09-21
- 高中歷史課堂教學(xué)與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)
極主動(dòng)的創(chuàng)新思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中歷史；創(chuàng)新教學(xué)；思辨能力；核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G633.51? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0090-03隨著新時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式不再適應(yīng)全新的社會(huì)發(fā)展步伐和人才綜合需求，教師應(yīng)當(dāng)緊隨社會(huì)發(fā)展變化，在更加綜合、全面、文化驅(qū)動(dòng)的教學(xué)視角下重新規(guī)劃高中歷史課堂教學(xué)模式，開展具有生活實(shí)踐意義、跨文化研究意義、多學(xué)
當(dāng)代家庭教育 2023年16期2023-09-19
- 基于思維能力培養(yǎng)的文言文教學(xué)實(shí)踐與思考
；思維能力；思辨能力；創(chuàng)造思維中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）21-0077-04文言文作為一種古老而優(yōu)美的漢語(yǔ)表現(xiàn)形式，是我國(guó)文學(xué)的瑰寶。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，文言文發(fā)揮著獨(dú)特的作用，對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信具有重要意義。然而，部分教師在文言文教學(xué)中只是引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地讀一讀，并沒有深入到思維能力培養(yǎng)層面，忽略了文本的價(jià)值。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造等內(nèi)容。其中，對(duì)思維
成才之路 2023年21期2023-07-29
- 巧用錯(cuò)誤資源，提升數(shù)學(xué)思辨能力
學(xué)本質(zhì)，提升思辨能力.［關(guān)鍵詞］ 錯(cuò)誤資源；思辨能力；數(shù)學(xué)本質(zhì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤分為兩類，一類是因?yàn)榇中?、審題不仔細(xì)所犯的低級(jí)錯(cuò)誤，另一類是由于沒有理解概念的本質(zhì)，未能正確掌握數(shù)學(xué)的思想和方法造成的高級(jí)錯(cuò)誤. 總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的與事實(shí)不相符的理解以及解題中出現(xiàn)的問題都稱為數(shù)學(xué)錯(cuò)誤. 本文主要論述如何利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的高級(jí)錯(cuò)誤，抽絲剝繭，尋找錯(cuò)因，從而提升學(xué)生的思辨能力. 高級(jí)錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)過程中并不一定是顯性的，它可能隱藏在學(xué)生的
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年6期2023-07-28
- 思辨能力下英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)探討
養(yǎng)培養(yǎng)展開，思辨能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)該引起英語(yǔ)教師的高度重視，教師要調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技能，進(jìn)行整合教學(xué)，不斷推動(dòng)讀和寫教學(xué)深度融合。本文基于思辨能力視角，分析其價(jià)值，結(jié)合英語(yǔ)讀寫結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀，探討英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：讀寫整合；思辨能力；中學(xué)英語(yǔ)在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，英語(yǔ)學(xué)科要求加強(qiáng)語(yǔ)言能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，文化和思維意識(shí)的提高。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定中，英語(yǔ)教師應(yīng)著手優(yōu)化和更新學(xué)生基本核心素養(yǎng)的課
高考·中 2023年3期2023-07-27
- 高中政治教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)策略
升學(xué)生的政治思辨能力，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探索、勤于思辨、善于思辨的精神，讓學(xué)生能夠真正地獲得全方位的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中政治；思辨能力；策略在高中時(shí)期，既是一個(gè)人政治概念初具規(guī)模，又是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀得到進(jìn)一步確立和強(qiáng)化的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、篩選信息的能力相對(duì)薄弱，再加上信息時(shí)代的混亂信息與價(jià)值信息的混雜，使得學(xué)生難以辨別對(duì)錯(cuò)好壞。所以，在教學(xué)中，教師要對(duì)他們的思維能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，在進(jìn)行自主探究和自主思辨的過程中，讓他們
高考·上 2023年5期2023-07-26
- 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)提升學(xué)生的寫作思辨能力
與培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力有機(jī)地結(jié)合起來，從而以任務(wù)驅(qū)動(dòng)提升學(xué)生的寫作思辨能力。關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 寫作教學(xué) 思辨能力在高考作文中，學(xué)生的思維能力決定了作文的等級(jí)。高中生已經(jīng)具備了初步的思辨能力，將思辨能力運(yùn)用到寫作中去，可以體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、閱讀美文，豐富思維高中語(yǔ)文教材中的文章都是精心挑選的名篇。教師在教學(xué)過程中要利用這些課文，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，發(fā)表自己的不同見解。這些文章都是文質(zhì)兼美的，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生能通過對(duì)文本的分析，感悟作者禪思頓悟的妙
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年6期2023-07-24
- 組合結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革與思辨能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究
琛 摘要：思辨能力是工程類新型人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分。以知識(shí)傳遞為中心的傳統(tǒng)組合結(jié)構(gòu)課程教學(xué)模式容易使學(xué)生局限于“生搬硬套”“死記硬背”式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，這一教學(xué)現(xiàn)狀與土木工程專業(yè)本科工程教育認(rèn)證的培養(yǎng)理念背道而馳。以組合結(jié)構(gòu)課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依托，對(duì)土木工程專業(yè)本科學(xué)生思辨能力的提升機(jī)制從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)法和學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)作行動(dòng)研究。教學(xué)內(nèi)容選自組合結(jié)構(gòu)教學(xué)課程中遇到的實(shí)際問題。教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)共同體的方式，對(duì)遇到的工程問題進(jìn)行分析、推理、判斷、評(píng)價(jià)和
高等建筑教育 2023年3期2023-07-21
- 利用道德兩難問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力
題是培育學(xué)生思辨能力的有效載體。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“轉(zhuǎn)換視角，在他人立場(chǎng)中激發(fā)思辨的自醒；鏈接生活，在經(jīng)驗(yàn)回望中觸發(fā)思辨的自生；拓寬視野，在具身體驗(yàn)中生發(fā)思辨的自覺”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感建構(gòu)能力和思辨能力的提升?！娟P(guān)鍵詞】道德兩難問題；道德與法治；思辨能力；小學(xué)低段道德兩難問題由著名心理學(xué)家勞倫斯·科爾伯格提出，指的是同時(shí)涉及兩種不同的道德規(guī)范，或同時(shí)涉及道德與法律、教育理念與現(xiàn)實(shí)生活，且兩者不能兼顧而造成難以抉擇的問題。小學(xué)道德與法治教材中出現(xiàn)的道德兩難問題是
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年6期2023-07-10
- 讀寫結(jié)合提高初中生思辨能力的策略
對(duì)提高初中生思辨能力的重要意義，提出通過以讀促寫提高初中生思辨能力的策略，包括培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，助力學(xué)生理性表達(dá)等?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 讀寫結(jié)合 思辨能力【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）13-0085-04思辨即慎思明辨，也就是謹(jǐn)慎周密地思考，清晰明確地分辨。思辨能力是指一個(gè)人在思考和分析問題的時(shí)候，能夠運(yùn)用邏輯、理性、創(chuàng)造性的方法進(jìn)行推理和判斷的能力。語(yǔ)言和思維是相互依存，共同發(fā)展的。
廣西教育·A版 2023年5期2023-07-10
- 英語(yǔ)語(yǔ)言技能類課程的課程思政構(gòu)建與實(shí)踐
：課程思政；思辨能力；語(yǔ)言技能中圖分類號(hào)：G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）11-0038-05基金項(xiàng)目：本論文為2021年云南財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)科研項(xiàng)目（教學(xué)研究項(xiàng)目）“‘英語(yǔ)思辨課程思政探討與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2021C12）階段性成果；云南財(cái)經(jīng)大學(xué)2022年課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目階段性成果。作者簡(jiǎn)介：梁悅（1984— ），彝族，女，碩士，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際語(yǔ)言文化學(xué)院講師，研究方向?yàn)槎Z(yǔ)教學(xué)、文學(xué)詮釋學(xué)。一、研究背
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年4期2023-07-04
- 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究
摘 要：學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)提升是我國(guó)高等教育的一項(xiàng)重要課題?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">思辨能力的理論研究的基礎(chǔ)上，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采用三輪行動(dòng)循環(huán)研究的行動(dòng)研究法，完成按照思辨能力培養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用培養(yǎng)提高思辨能力策略組織的教學(xué)活動(dòng)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在語(yǔ)言技能日積月累訓(xùn)練中加強(qiáng)了思辨能力在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化，促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂教學(xué)；思辨能力一、引言在我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的大背景下，如何培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的思辨能力成為高等教育中一個(gè)值得重視和研究的問題
客聯(lián) 2023年2期2023-06-18
- 初中物理教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)
學(xué)科教學(xué)中，思辨能力的培養(yǎng)一直是初中物理教學(xué)的重點(diǎn).其在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，并且對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響.因此，教師在課堂上要根據(jù)初中生的特點(diǎn)和需求來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合適的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力.本文將以，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的最新蘇科版初中物理教材融合教學(xué)為例，探究如何在物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，并且分析思辨能力在初中物理課堂教學(xué)中所起到的作用.希望通過本文研究，能夠?qū)V大初中物理教師，更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供一些借鑒意
數(shù)理天地(初中版) 2023年8期2023-06-14
- 思辨能力培養(yǎng)下的英美文學(xué)閱讀模式的創(chuàng)新
秋內(nèi)容摘要：思辨能力培養(yǎng)是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重要導(dǎo)向，但現(xiàn)有研究對(duì)思辨教學(xué)實(shí)踐重視不夠，缺乏對(duì)英美文學(xué)閱讀等具體課程的實(shí)證研究。本文采用混合式研究方法，以培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思辨能力為目標(biāo)，在文獻(xiàn)研究法的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建以思辨能力為導(dǎo)向的英美文學(xué)閱讀教學(xué)的理論框架和教學(xué)模式，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，證實(shí)了該教學(xué)模式的有效性。關(guān)鍵詞：思辨能力 英美文學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)實(shí)踐英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)已成為外語(yǔ)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。眾多學(xué)者的研究表明：英
文學(xué)教育·中旬版 2023年3期2023-06-12
- 基于小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的實(shí)踐探究
摘 要：思辨能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本能力，對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、高質(zhì)量學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)巧妙、靈活地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生在思考與辨析的過程中扎實(shí)掌握知識(shí)，鍛煉與發(fā)展綜合素養(yǎng)。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從可行性、價(jià)值、具體策略這三個(gè)大的方面入手，又詳細(xì)展開若干個(gè)細(xì)節(jié)，針對(duì)基于小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的實(shí)踐這一主題進(jìn)行了全面論述與探討，旨在引導(dǎo)更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，巧用小組合作學(xué)
求知導(dǎo)刊 2023年8期2023-06-07
- 聯(lián)結(jié)—推測(cè)—轉(zhuǎn)化：閱讀策略鏈促進(jìn)學(xué)生思辨能力發(fā)展
閱讀策略鏈；思辨能力《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）設(shè)置了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，可見思辨能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。一、閱讀教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)存在的問題新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)境下的“思辨”指的是思辨性思維，也譯作批判性思維或?qū)彵媸剿季S。思辨性思維的突出特點(diǎn)為：“合乎邏輯地論證觀點(diǎn)；憑證據(jù)講話；善于提出問題，不懈質(zhì)疑；反省自身的問題，對(duì)異見保持包容的態(tài)度；認(rèn)識(shí)并理解一個(gè)命題具有特定的適用范圍和概括化范
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2023年5期2023-06-01
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)策略研究
徐秋一摘要：思辨能力是辨析與思考能力的結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能、拓展思維廣度、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升方面。本文圍繞教學(xué)內(nèi)容、課堂預(yù)習(xí)、教學(xué)情境、生活體驗(yàn)等方面探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；思辨能力；培養(yǎng)策略思辨能力是辨析能力與思考能力的結(jié)合。辨析注重分析與辨別一些客觀事物的類型或性質(zhì)等；思考則主要強(qiáng)調(diào)推斷和分析某種客觀事物的過程。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下，對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)備受關(guān)注。
啟迪與智慧·上旬刊 2023年3期2023-05-30
- PBL理念下英語(yǔ)辯論課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐
語(yǔ)語(yǔ)言能力和思辨能力的重要途徑。在建設(shè)世界一流大學(xué)的背景下，如何更好地進(jìn)行外語(yǔ)專業(yè)核心課程的模式構(gòu)建，促成外語(yǔ)類專業(yè)人才綜合素質(zhì)的提升，成為當(dāng)前深化外語(yǔ)教育改革的重要課題。PBL教學(xué)理念基于建構(gòu)主義理論，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐表明，將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)辯論課堂，可以促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在“有意義”的問題情境中進(jìn)行合作和探究式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)批判的思考，培養(yǎng)其高層次思維能力和創(chuàng)新能力，為更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)人才
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年2期2023-05-30
- 大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)策略研究
語(yǔ)寫作教學(xué)中思辨能力匱乏的問題，提高學(xué)生的寫作技巧及思辨能力，需要有針對(duì)性地提升教師思辨素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，采取線上線下相結(jié)合的方式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法以及完善英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)形式。［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語(yǔ)寫作；思辨能力；寫作教學(xué)；策略［作者簡(jiǎn)介］鄢文娟，江西科技師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師；洪佳君，江西科技師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師。［基金項(xiàng)目］江西科技師范大學(xué)校級(jí)教改課題“以思辨能力為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)寫作翻轉(zhuǎn)課堂研究”（JGYB-17-78-46）；江西科技師范大
老區(qū)建設(shè) 2023年3期2023-05-30
- 高中英語(yǔ)教材中的思辨能力培養(yǎng)模式探究：以閱讀教學(xué)為例
英語(yǔ)教材，從思辨能力的視角分析教材中閱讀部分的活動(dòng)和問題設(shè)計(jì)。研究發(fā)現(xiàn)，兩套教材都比較關(guān)注學(xué)生思辨能力的發(fā)展，有較為相似的培養(yǎng)模式，但在分項(xiàng)技能的培養(yǎng)上有不同的側(cè)重，活動(dòng)形式上也有所不同。本研究建議教師根據(jù)學(xué)情使用或改編教材活動(dòng)，更具針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生思辨能力的全面發(fā)展。教材編者也需繼續(xù)關(guān)注思辨能力和閱讀任務(wù)結(jié)合的更多可能性，從而進(jìn)一步落實(shí)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的要求。關(guān)鍵詞：思辨能力；英語(yǔ)教材；分析；推理；評(píng)價(jià)引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20
英語(yǔ)學(xué)習(xí) 2023年3期2023-05-30
- 混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)思辨能力培養(yǎng)研究
情況下，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)更為重要。在學(xué)生全面塑造人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要節(jié)點(diǎn)，教師要在混合式教學(xué)過程中通過更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)活動(dòng)和完善教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；思辨能力中圖分類號(hào)：H319.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）04-0076-05“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域一直被廣泛應(yīng)用。大學(xué)英語(yǔ)教師日益充分地體會(huì)到在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，只有通過教學(xué)模
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2023年4期2023-05-19
- 以“詞語(yǔ)”為匙，開“思辨”之門
；小學(xué)語(yǔ)文；思辨能力《秋天的雨》是統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)（上冊(cè)）第二單元的精讀課文。本單元的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”?！肚锾斓挠辍愤@篇充滿詩(shī)情畫意的課文，正是將秋雨作為一條線索，用豐富傳神的疊詞、動(dòng)詞將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，展現(xiàn)出了秋之色、秋之味和秋之韻。如果說“秋天的雨，是一把鑰匙，打開了秋天的大門”，那么在本課的教學(xué)中，豐富的“詞語(yǔ)”就是一把鑰匙，打開了學(xué)生的思辨之門。一、化詞為圖思文脈在寫景散文中，詞語(yǔ)的聯(lián)綴和組合，形成了一
閱讀（教學(xué)研究） 2023年3期2023-04-10
- 借助多種支架，在寫作過程中提升思辨能力
評(píng)估、質(zhì)疑等思辨能力。［關(guān)鍵詞］ 支架；思辨能力；公共事件評(píng)論《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在“課程性質(zhì)和基本理念”中提出要“發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)”，并在“學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)”中具體表述為“通過語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升”。但在具體教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)往往還停留在概念層面，停留在口頭提倡的階段。學(xué)生也知道要思辨
中小學(xué)班主任 2022年24期2023-01-14
- 淺談高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)
項(xiàng)重要內(nèi)容。思辨能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，受到廣泛關(guān)注。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，許多學(xué)者、教育工作者開始思考如何將高中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。文章指出了思辨教學(xué)的理論基礎(chǔ)，分析了高中英語(yǔ)思辨教學(xué)的現(xiàn)狀及原因，并提出了解決現(xiàn)存問題的策略。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；思辨能力；寫作教學(xué)作者簡(jiǎn)介：張琦偉（1997—），女，哈爾濱師范大學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。這一趨勢(shì)不僅體現(xiàn)在物質(zhì)層面，在精神層面上人們也越來越重視思辨能力的發(fā)展。批
求知導(dǎo)刊 2022年27期2022-11-22
- 高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)芻探
職英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題有十分重要的作用，也是高職院校培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才的重要目標(biāo)之一。文章綜述思辨能力培養(yǎng)的相關(guān)研究，闡述高職英語(yǔ)教學(xué)思辨能力培養(yǎng)的意義與可行性，分析當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)存在的問題，指出教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立思辨能力培養(yǎng)意識(shí)，構(gòu)建開放的課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，整合高職英語(yǔ)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)設(shè)置考評(píng)方式，考查
成才之路 2022年19期2022-08-04
- 公共外語(yǔ)教學(xué)與思辨能力培養(yǎng)
力，也應(yīng)具有思辨能力和創(chuàng)新能力。本研究按照行動(dòng)研究的方法步驟，從方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果評(píng)估、研究反思四個(gè)方面展開論述，提出研究生公共英語(yǔ)課程教學(xué)要采用線上、線下混合式教學(xué)模式，開設(shè)實(shí)踐類英語(yǔ)課程，開展以思辨能力為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)思辨能力培養(yǎng)與外語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為高水平人才培養(yǎng)的實(shí)踐形式提供具體教學(xué)案例支持。關(guān)鍵詞：思辨能力;行動(dòng)研究;研究生公共英語(yǔ)課程教學(xué)思辨能力是指依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物或觀點(diǎn)做出有目的、有理?yè)?jù)的判斷的能力。它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問
河南教育·高教 2022年6期2022-07-25
- 淺談在共同體教學(xué)中通過單元作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的策略
明潔摘 要：思辨能力是每個(gè)人綜合能力中關(guān)鍵的要素，需要培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的概括、思維等方面的能力。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生思辨能力，在語(yǔ)文施教過程中教師將通過單元作業(yè)設(shè)計(jì)來進(jìn)行分析探討。關(guān)鍵詞：共同體教學(xué);單元作業(yè);思辨能力中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）23-0001-05一、 引言子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇纱丝梢?，“思”在學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要地位。6～12歲是每個(gè)人思想啟蒙的黃金時(shí)期，教師應(yīng)抓住這個(gè)重要階段
考試周刊 2022年23期2022-07-23
- 淺析培養(yǎng)高中生語(yǔ)文作文思辨能力的有效策略
要重視對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，提升高中生語(yǔ)文作文能力。本文從高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合思辨能力對(duì)提升高中語(yǔ)文作文寫作水平的重要意義，探索在高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生作文思辨能力的有效策略。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;語(yǔ)文作文;思辨能力在教育改革的背景下，高中生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越發(fā)被重視。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何提升高中生作文的思辨能力已經(jīng)成為廣大語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。對(duì)學(xué)生思考和辨析的能力進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)，能夠有效提升高中生在議論文寫作中的行文水平，可以幫助學(xué)生更好地掌握課堂知
高考·下 2022年3期2022-07-18
- 英語(yǔ)專業(yè)精讀教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)模式探究
則是著眼于將思辨能力各項(xiàng)認(rèn)知技能和品質(zhì)技能納入閱讀訓(xùn)練之中，在夯實(shí)語(yǔ)言功底的同時(shí)，系統(tǒng)地訓(xùn)練思辨創(chuàng)新能力。文章對(duì)英語(yǔ)專業(yè)精讀課的思辨能力進(jìn)行了分析與研究，并從其具體體現(xiàn)及英語(yǔ)精讀課的基本原理入手，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)精讀課的思辨能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè);精讀教學(xué);思辨能力;培養(yǎng)模式有別于中學(xué)的英語(yǔ)通識(shí)教學(xué)和注重語(yǔ)言能力培養(yǎng)的模式，大學(xué)的英語(yǔ)課是建立在此基礎(chǔ)之上的拓展和延伸。對(duì)于大學(xué)中以英語(yǔ)為專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生和培養(yǎng)他們的專業(yè)教師而言，語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性不言
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年33期2022-07-17
- 探討英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的思辨能力
何提升學(xué)生的思辨能力，成為英語(yǔ)教師面臨的共性問題。本文結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)提升學(xué)生思辨能力的對(duì)策。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);思辨能力;提升對(duì)策思辨能力是高階思維的重要組成部分。在高等教育階段，學(xué)科教師在傳輸學(xué)科知識(shí)與專業(yè)技能的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。如何將培養(yǎng)思辨能力與英語(yǔ)教學(xué)工作相融合，受到了英語(yǔ)教師的廣泛關(guān)注。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在向?qū)W生傳輸英語(yǔ)表達(dá)技巧、提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解語(yǔ)言邏輯、打破原有語(yǔ)言思維定勢(shì)、拓寬視野、深
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年35期2022-07-17
- 基于學(xué)生思辨能力下的高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建探析
，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中顯得更為重要。教師要能夠結(jié)合課程改革的目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)科的特色進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革為學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在較為活躍的課堂氛圍中提升自身的思辨能力。關(guān)鍵詞：思辨能力;高中語(yǔ)文;高效課堂。前言：思辨能力指的是學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析推理判斷的能力，這需要學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)有基本的了解和認(rèn)知，然后能夠自主地進(jìn)行思考，有自身的理解角度和邏輯思維。教師在開展教學(xué)的過程中，要更多的尊重學(xué)生的
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思辨能力的策略探究
平。關(guān)鍵詞：思辨能力;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)引言：訓(xùn)練小學(xué)生的思考能力可為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生更全面健康地發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)的高速成長(zhǎng)背景下，很多人都出現(xiàn)跟風(fēng)的狀況，特別是由于網(wǎng)上的極端化輿論，讓人的思考能力大為減弱，沒有自己的主張。所以從小學(xué)階段開始，鍛煉其思辨力就是很重要并且急需進(jìn)一步的培養(yǎng)。身為學(xué)校語(yǔ)文教師，應(yīng)該更多地培育學(xué)生獨(dú)立思考和明辨是非的能力。文章以思考能力為中心，對(duì)在學(xué)校的語(yǔ)文課堂中怎樣訓(xùn)練學(xué)生思考能力，展開深刻的探討和剖析。一
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05
- 初中道德與法治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思辨能力
養(yǎng)學(xué)生本身的思辨能力，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景對(duì)于課程開展所提出的一種新型教學(xué)手段，其旨在強(qiáng)化學(xué)生本身的綜合發(fā)展意識(shí)，并隨之提高其自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知與能力。但怎樣將學(xué)生本身的思辨能力加以培養(yǎng)，仍是當(dāng)前教師需要重點(diǎn)思考的一項(xiàng)問題，對(duì)此本文就以初中到的與發(fā)展相關(guān)課程為題，簡(jiǎn)單提出以下建議。關(guān)鍵詞：初中道德與法治;思辨能力;培養(yǎng)方式初中道德與法治課程的全面開展，對(duì)于中學(xué)生本身的身心發(fā)展而言，能夠起到很大程度上的積極意義，因?yàn)橹袑W(xué)階段的學(xué)生往往正處于自身思想道德價(jià)值觀念的形
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年37期2022-07-05
- 高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略
學(xué)中對(duì)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)做詳細(xì)論述。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;思辨能力;培養(yǎng);質(zhì)疑高中是一個(gè)明顯的分水嶺，學(xué)生即將踏入社會(huì)，思維在慢慢成熟，迫切需要具備對(duì)事物和社會(huì)的較強(qiáng)認(rèn)知力和思維判斷力。語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生思辨思維的重要平臺(tái)。在教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要利用自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過鼓勵(lì)質(zhì)疑、對(duì)比分析和時(shí)事點(diǎn)評(píng)等方式，積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、開放的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品或社會(huì)時(shí)事提出自己的看法，逐漸獲得對(duì)事物的正確認(rèn)知，提高學(xué)生的思辨思維。一、巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)質(zhì)疑，給學(xué)生
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05
- 以拓展性閱讀培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的教學(xué)實(shí)踐
摘 要：思辨能力對(duì)高中生思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，目前在高中英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的思辨能力已得到高度重視。學(xué)生思辨能力的提高，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)際生活，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。為此，本文通過名篇散文Of? Friendship（《論友誼》）的課堂教學(xué)實(shí)踐，探討英語(yǔ)拓展性閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的有效途徑。關(guān)鍵詞：拓展性閱讀;思辨能力;教學(xué)實(shí)踐作者簡(jiǎn)介：許滬霞（1964.10-）， 女， 江蘇泰州人，泰州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，研究
校園英語(yǔ)·中旬 2022年5期2022-07-05
- 基于立德樹人目標(biāo)的小學(xué)道德與法治思辯教學(xué)模式探究
夠養(yǎng)成客觀的思辨能力，進(jìn)而從各種角度思考自己的生活和學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：道德與法治，思辨能力，立德樹人小學(xué)生的求知欲、好奇心、探索欲都十分強(qiáng)烈，但是因?yàn)槟挲g和經(jīng)驗(yàn)的原因，他們的思想、認(rèn)知、思維等能力發(fā)育得還不夠健全，對(duì)很多事物并不具備良好的分辨能力，而且很容易受到周圍事物的影響。由此可見，有效訓(xùn)練小學(xué)生的思考辨析能力也是目前教育部門對(duì)道德與法治教學(xué)的主要要求和目標(biāo)，所以小學(xué)道德與法治的教師一定要在課堂中適當(dāng)開展思辨教學(xué)，幫助小學(xué)生提升思辨能力，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年23期2022-07-04
- 閱讀思辨性問題的設(shè)計(jì)策略
華【摘 要】思辨能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，思辨性閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要途徑，思辨性問題設(shè)計(jì)是開展思辨性閱讀教學(xué)的突破口。基于教材練習(xí)，發(fā)掘思辨性問題;基于文本特點(diǎn)，研制思辨性問題;基于學(xué)生閱讀，提煉思辨性問題，是閱讀教學(xué)思辨性問題設(shè)計(jì)的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】思辨能力 思辨性閱讀 思辨性問題設(shè)計(jì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把“思維能力”列為語(yǔ)文課程四大核心素養(yǎng)之一，設(shè)置了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，并提出了“在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過
小學(xué)教學(xué)研究 2022年7期2022-06-30
- 以思辨能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究
】文章首先對(duì)思辨能力進(jìn)行概述，隨后研究在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要意義，針對(duì)該項(xiàng)工作的著力點(diǎn)提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望可以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，切實(shí)構(gòu)建起多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，切實(shí)提升我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】思辨能力；多模態(tài)；大學(xué)英語(yǔ)【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2022）07-165-03【本文著錄格式】趙敏.以思辨能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[J].中國(guó)民族博覽，2
中國(guó)民族博覽 2022年7期2022-06-26
- 小學(xué)道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的措施
極培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維立場(chǎng)去觀察各種各樣的社會(huì)問題，掌握更多的思辨措施，讓學(xué)生能夠在遇到的沖突的時(shí)候能夠積極哦投入思考當(dāng)中，學(xué)會(huì)主動(dòng)的思考和研究，并在最終對(duì)事物做出正確的衡量和判定，從而創(chuàng)建一種正向的價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合思辨能力。本文主要探索了小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的具體措施，詳情如下。關(guān)鍵詞：小學(xué)道德;法治課堂;思辨能力引言：培養(yǎng)小學(xué)生的思辨能力不僅能夠盡可能地將小學(xué)生自身的潛力
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年7期2022-06-26
- 大學(xué)英語(yǔ)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建探析
養(yǎng)大學(xué)生們的思辨能力，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育的主要教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，社會(huì)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟪掷m(xù)增長(zhǎng)，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也十分激烈，只有具有優(yōu)秀思辨能力的畢業(yè)生才會(huì)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中得到機(jī)會(huì)。現(xiàn)階段，很多高校在英語(yǔ)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨培養(yǎng)的問題，基于此，本文重點(diǎn)闡述了有效提升大學(xué)生思辨能力的相關(guān)策略，以期能充分培養(yǎng)學(xué)生們形成思辨素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);思辨能力;策略引言隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類人才提出了愈發(fā)嚴(yán)格的要求，高校在英語(yǔ)教學(xué)中需要有針對(duì)性的鍛煉學(xué)
民族文匯 2022年32期2022-06-25
- 大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)
目標(biāo)未能體現(xiàn)思辨能力培養(yǎng)，教學(xué)方法不夠合理，英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善，嚴(yán)重制約了學(xué)生思辨能力培養(yǎng)效果。本文將探討思辨能力的價(jià)值及內(nèi)涵，然后針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)存在的不足提出相應(yīng)優(yōu)化對(duì)策，旨在推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)效，從而為學(xué)生思辨能力的形成和發(fā)展提供有力保障。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);寫作教學(xué);思辨能力;培養(yǎng)策略作者簡(jiǎn)介：王丹丹（1978.11-），女，內(nèi)蒙古烏蘭浩特人，菲律賓萊西姆大學(xué)八打雁校區(qū)博士在讀，集寧師范學(xué)院講師，研究
校園英語(yǔ)·上旬 2022年5期2022-06-23
- 試析思辨能力在初中道德與法治教學(xué)中的滲透探究
道德與法治;思辨能力;策略一、思辨能力的內(nèi)涵簡(jiǎn)而言之，思辨能力就是指的思考和辨析的能力，其本質(zhì)是一種抽象思維能力。所謂思考，是指人對(duì)大腦輸入信息的深化處理;而所謂辨析，則是指人對(duì)深入處理后信息的辨別分析;兩者合起來，就是以分析信息為基礎(chǔ)，對(duì)事物和問題進(jìn)行思考、推理、辨析、判斷，最終形成能夠解決問題的決策或者結(jié)論——即思辨。思辨能力的前提是獨(dú)立思考，即當(dāng)遇到問題時(shí)自主去尋找答案，而非去找別人要現(xiàn)成的答案。當(dāng)人的思想被釋放，則大腦就將進(jìn)入到深刻層面，也即智慧層
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年23期2022-06-21
- 新時(shí)代背景下 小學(xué)生思辨能力培養(yǎng)策略舉隅
，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)，對(duì)于教給學(xué)生分析、推理、判斷事物的方法，提高學(xué)生把握、辨識(shí)、認(rèn)知事物的特點(diǎn)、類別、事理等各方面的能力，都具有良好的效果和積極的作用。其策略用一句詩(shī)概括即“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。具體來說，一是深度挖掘教材，設(shè)置思辨能力培養(yǎng)點(diǎn);二是組織辯論活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)正反思維“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)”;三是豐富思辨素材，拓寬課外學(xué)習(xí)“生活圈”。這樣，對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)、優(yōu)良道德及“三觀”的形成，就能起到顯著的作用。 [關(guān)鍵詞]新時(shí)代;小學(xué)生;思辨能
教書育人·校長(zhǎng)參考 2022年6期2022-06-21
- 思辨能力，道德與法治課堂教學(xué)的核心
何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力展開論述，旨在提高課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。 [關(guān)鍵詞]道德與法治;思辨能力;探究;實(shí)踐;教學(xué) 新課改實(shí)施以來，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)不再停留在道德教育的層面上，而是更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的法律意識(shí)。這樣，就對(duì)這門課程教學(xué)的實(shí)效性提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，有助于引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解小學(xué)道德與法治知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而學(xué)以致用。作為小學(xué)道德與法治教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，營(yíng)
黑河教育 2022年4期2022-06-20
- 如何在教學(xué)中提升學(xué)生的思辨能力
試題中對(duì)學(xué)生思辨能力的考察比例逐漸增加，而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏相應(yīng)的思辨能力，這種情況不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力將是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?；诖?，文章闡述了思辨能力的重要意義，提出了幾點(diǎn)能夠有效提升高中生思辨能力的方法。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;思辨能力;批判思維;辯證思維思辨，顧名思義就是“思考+辨識(shí)”，獨(dú)立的思考和具備獨(dú)立的辨識(shí)能力是一種面向復(fù)雜世界的綜合認(rèn)知能力，獨(dú)立的思考能力至少包含以下三個(gè)不同維度：邏輯性思維能力的維度、批判性思維能
民族文匯 2022年25期2022-06-12
- 品味經(jīng)典理論文章 提升學(xué)生思辨能力
在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，感受經(jīng)典理論著作的思想精髓。以中職語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元“精神追求”為例，擬從情境整體性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)展開、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)三個(gè)方面，探討提升學(xué)生思辨能力的有效路徑。關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教材;經(jīng)典理論文章;思辨能力經(jīng)典的理論文章往往因其思想深刻、內(nèi)容科學(xué)、影響深遠(yuǎn)受到廣大讀者的喜愛。中職語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元命名為“精神追求”的主題單元，要求學(xué)生閱讀三篇理論文章，把握核心觀念、理清論證思路，從而感受經(jīng)典理論作品的嚴(yán)密語(yǔ)言表達(dá)和流暢的邏輯思維?！熬?/div>
語(yǔ)文教學(xué)之友 2022年5期2022-06-10
- 培養(yǎng)關(guān)鍵能力 落實(shí)語(yǔ)文要素
，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示順序的詞語(yǔ)，從不同角進(jìn)行講述，有效地落實(shí)了語(yǔ)文要素。關(guān)鍵詞：? 語(yǔ)文要素? 思辨能力? ?講述? 課后習(xí)題[緣由]小學(xué)語(yǔ)文部編版教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元以“兒童生活”為主題編排了《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一封信》《媽媽睡了》四篇課文，每篇課文都以兒童視角表現(xiàn)了兒童生活?！伴喿x課文，能說出自己的感受或者想法”和“借助詞語(yǔ)，嘗試講述課文內(nèi)容”是本單元的語(yǔ)文要素，也是教學(xué)重點(diǎn)。比如《曹沖稱象》課后習(xí)題一，“民族文匯 2022年23期2022-06-10
- 質(zhì)疑閱讀 有效提升言語(yǔ)思辨能力
質(zhì)疑;閱讀;思辨能力中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2022）14-0055-03引 ?言小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開質(zhì)疑性學(xué)習(xí)，能夠開啟學(xué)生主動(dòng)思考之門，讓學(xué)生順利進(jìn)入文本核心，在潛心感知體驗(yàn)中提升學(xué)科認(rèn)知能力。大部分學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)較弱，所以教師要做好必要的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑名師在線·中旬刊 2022年5期2022-06-03
- 中班幼兒思辨能力在“身體的秘密”主題活動(dòng)中培養(yǎng)芻議
注對(duì)中班幼兒思辨能力的培養(yǎng)，要抓住幼兒思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將研究中班幼兒教師在“身體的秘密”主題活動(dòng)當(dāng)中可以采取哪些教學(xué)措施培養(yǎng)幼兒的思辨能力。關(guān)鍵詞：幼兒園中班;思辨能力;主題活動(dòng)引言中班幼兒的年紀(jì)普遍較小，他們身上所存在的各種能力還沒有得到充分的挖掘。幼兒園教師希望在“身體的秘密”主題活動(dòng)中對(duì)幼兒的思辨能力進(jìn)行引導(dǎo)，積極主動(dòng)地啟發(fā)他們對(duì)問題進(jìn)行思考，并且教師要不斷鉆研如何能夠在更大程度上對(duì)幼兒的思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)。快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年18期2022-06-01
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)策略探究
摘 要：所謂思辨能力，即思考能力、辨析能力，直接體現(xiàn)了學(xué)生的思維水平，是新環(huán)境下基礎(chǔ)教育工作中需要重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容?；诖?，本文對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力展開了研究。進(jìn)而，在簡(jiǎn)要闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力意義的基礎(chǔ)上，提出了預(yù)設(shè)教學(xué)方案、預(yù)設(shè)語(yǔ)文話題、結(jié)合生活實(shí)際優(yōu)化活動(dòng)、組織課堂辯論活動(dòng)、融入教學(xué)鼓勵(lì)、加強(qiáng)活動(dòng)總結(jié)等策略，以供參閱。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;思辨能力;培養(yǎng);教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ?當(dāng)代家庭教育 2022年19期2022-05-30
- 學(xué)生議論文寫作思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法
寫作教學(xué) 思辨能力作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在高考語(yǔ)文中占據(jù)較大的分值比例，議論文作為作文題材之一，在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力方面有著不可小覷的作用，隨著《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版202年修訂）》實(shí)行，對(duì)高中的議論文寫作有著越來越高的要求。議論文寫作和思辨能力的培養(yǎng)是相互促進(jìn)的兩個(gè)方面。本文主要在新課標(biāo)背景下，以高中生議論文寫作為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)的角度探討如何提升學(xué)生的議論文寫作思辨能力。一.基本概念界定（一）議論文葉圣陶在《怎樣寫作文學(xué)教育·中旬版 2022年8期2022-05-30
- 在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的策略
綜合性現(xiàn)象的思辨能力更是隨時(shí)體現(xiàn)。筆者結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐與思考，分析在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨性思維的理論依據(jù)，并且從多個(gè)方面分析存在的問題，結(jié)合實(shí)際性教學(xué)實(shí)例，從如何培養(yǎng)小學(xué)生思辨性思維的策略性構(gòu)建角度，簡(jiǎn)要闡述一些不成熟的拋磚引玉之論，期望收獲商榷和指正。關(guān)鍵詞：思辨能力;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)新課程理念不僅確立了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，還把“學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”作為衡量教學(xué)質(zhì)效的根本標(biāo)準(zhǔn)，為新形勢(shì)下的學(xué)校教育做出了戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)啟迪與智慧·下旬刊 2022年6期2022-05-30
- 思辨能力培養(yǎng)視角下同伴互評(píng)在英語(yǔ)辯論課程中的應(yīng)用
擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要任務(wù)。在教學(xué)中融入同伴互評(píng)的評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生的思辨能力得到最大限度的發(fā)揮。同伴互評(píng)是基于社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而形成的一種合作學(xué)習(xí)模式。它將學(xué)習(xí)者作為一種信息源，通過同伴間的互動(dòng)，對(duì)彼此的學(xué)習(xí)行為或成果進(jìn)行討論并提出改進(jìn)意見，以改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?；诖耍疚膹挠?guó)議會(huì)制辯論與思辨能力的培養(yǎng)入手，梳理了同伴互評(píng)的相關(guān)研究數(shù)據(jù)，探討了同伴互評(píng)在英語(yǔ)辯論課程中的應(yīng)用，以期更高效地指導(dǎo)學(xué)生利用評(píng)價(jià)過程與評(píng)價(jià)結(jié)果提高思辨能力。關(guān)鍵詞：同伴互評(píng);大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年8期2022-05-30
- 培養(yǎng)關(guān)鍵能力 落實(shí)語(yǔ)文要素