基于消防工程技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍的研究與實(shí)踐

趙芳

摘 要：擁有精湛的實(shí)踐技能、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新的科研團(tuán)隊(duì)、合理的結(jié)構(gòu)梯隊(duì)，是提高職業(yè)教育發(fā)展的前提和保證。通過對(duì)消防工程技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍發(fā)展的研究，即如何提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平等方面，闡述消防專業(yè)發(fā)展的影響因素，從消防專業(yè)職業(yè)能力角度分析，結(jié)合專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，提出教師隊(duì)伍建設(shè)方案，即“三高一?！贝胧粩嗉訌?qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：消防專業(yè);職業(yè)素養(yǎng);技能;教師隊(duì)伍

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）03B-0060-03

隨著時(shí)代的進(jìn)步，高職教育經(jīng)歷了不同的發(fā)展時(shí)期，為了貫徹全國教育大會(huì)精神，落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，建設(shè)高水平的專業(yè)，推進(jìn)高職教育由優(yōu)向精的發(fā)展，如何將學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)技能復(fù)合型人才，也將成為消防專業(yè)教師面臨的主要問題。專業(yè)的發(fā)展離不開優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如何將消防專業(yè)的教師打造成專業(yè)精、技能強(qiáng)、學(xué)生愛的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成為限制專業(yè)發(fā)展的主要問題之一;如何探尋專業(yè)教師的引導(dǎo)能力、實(shí)踐能力和科研能力，完善教師培養(yǎng)力度;如何確保消防專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，做到“產(chǎn)、學(xué)、研、用”的有機(jī)統(tǒng)一，值得深思和研究。

一、消防專業(yè)職業(yè)能力分析

目前，消防專業(yè)招生對(duì)象主要是普通高中畢業(yè)生和對(duì)口單招生，前者基礎(chǔ)理論扎實(shí)，但實(shí)踐能力差;后者基礎(chǔ)知識(shí)差，動(dòng)手能力稍強(qiáng)，但仍有參差不齊的現(xiàn)象。不管是什么類型的學(xué)生，通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，最終都應(yīng)培養(yǎng)成為基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)和有創(chuàng)新精神的人才。

（一）消防專業(yè)職業(yè)面向

就業(yè)面向行業(yè)：消防工程設(shè)計(jì)、消防工程施工、消防設(shè)備檢測與維護(hù)、消防器材生產(chǎn)及銷售、消防監(jiān)管等單位。

就業(yè)單位類型：建筑施工類、消防設(shè)施生產(chǎn)類、企業(yè)消防安全管理類等。

（二）消防專業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析

專業(yè)能力是指通過專業(yè)的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備能專門從事某方面工作的能力。消防工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)具備的能力主要有職業(yè)道德能力、溝通能力、專業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)能力。其中前兩種是基本素質(zhì)能力;而專業(yè)能力則是服務(wù)于專業(yè)本身，體現(xiàn)專業(yè)價(jià)值與素養(yǎng)，從事專業(yè)技能并考取職業(yè)資格證書，即“1+X” 課證融通;終身學(xué)習(xí)能力，是專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)深化，使其能自主學(xué)習(xí)緊跟時(shí)代進(jìn)步的步伐，不斷提升自我專業(yè)知識(shí)的能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、消防專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)

消防專業(yè)教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、先進(jìn)的教育教學(xué)理念、深厚的教育功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、繼續(xù)深造的能力、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、熟練的消防操作技能，教師用傳統(tǒng)的講授法教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握消防設(shè)備操作技能，進(jìn)行消防設(shè)備安裝與調(diào)試，提升動(dòng)手操作的能力，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具有消防設(shè)計(jì)能力。專業(yè)教師需具備更多的專業(yè)技能、工程背景、發(fā)散性思維，能使學(xué)生在開始接受基礎(chǔ)教育時(shí)就融入工程問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，從工程角度出發(fā)去學(xué)習(xí)消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)及如何進(jìn)行“防、消”結(jié)合理念，帶著問題去思考，處理和解決工程問題的能力。專業(yè)教師的培養(yǎng)方式也不能僅僅局限于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，本著“走出去、引進(jìn)來”的思想，同學(xué)生一起走進(jìn)實(shí)習(xí)場地，通過施工現(xiàn)場，一同安裝和調(diào)試消防設(shè)備，以身示教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同學(xué)習(xí)共進(jìn)步，點(diǎn)燃技能的火光，從點(diǎn)滴做起，告別枯燥乏味的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維模式。

要想使學(xué)生具備工程實(shí)踐能力，教師首先要具有工程能力的素養(yǎng)，熟知消防施工流程、消防法規(guī)、操作規(guī)范、消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)、滅火基本原理、建筑防火等知識(shí)。這就要求教師隊(duì)伍應(yīng)由不同的專業(yè)人才組成，同時(shí)要緊跟時(shí)代不斷學(xué)習(xí)在大數(shù)據(jù)時(shí)代下消防系統(tǒng)的智慧化，有必要對(duì)消防專業(yè)的教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)和深造。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)方案

專業(yè)教師是培養(yǎng)消防專業(yè)技能型人才的第一責(zé)任人，在培養(yǎng)學(xué)生技能的過程中起著主力軍作用，并貫穿于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程中，是影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的主要影響因素，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、科研型教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。根據(jù)教師隊(duì)伍發(fā)展情況提出“三高一?！钡拇胧訌?qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。由于專業(yè)教師的特殊性不能時(shí)刻在工地或企業(yè)工作，不能緊跟企業(yè)或工地的消防先進(jìn)操作流程，因此需聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，把更多更好的操作或消防規(guī)程引入學(xué)校，讓學(xué)生能零距離上崗。

（一）專任教師專業(yè)能力的提高

“1+X”證書制度將在職業(yè)教育中實(shí)施，為了使每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從“好就業(yè)”到“就好業(yè)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)更加美好的生活，需培育一批能進(jìn)行職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)的教師，同時(shí)制定專業(yè)教師專業(yè)能力提高方案、計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)測、改進(jìn)機(jī)制，不斷提高專業(yè)教師的專業(yè)能力。采取五年一周期的教師輪訓(xùn)計(jì)劃，至少在企業(yè)實(shí)踐6個(gè)月，把先進(jìn)的消防知識(shí)和操作技能引入教學(xué)。落實(shí)國內(nèi)和國外培訓(xùn)，分批次選派專業(yè)帶頭人和骨干教師參加專業(yè)研修和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷、到企業(yè)兼職和考取職業(yè)資格證書。

（二）企業(yè)兼職教師教育能力的提高

企業(yè)兼職教師在學(xué)生技能、工程素養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著主導(dǎo)作用，是學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的負(fù)責(zé)人，同時(shí)也是規(guī)范操作的引路人，他們是學(xué)生步入企業(yè)工作的第一位導(dǎo)師，是塑造職業(yè)操守的承啟人，由于企業(yè)兼職教師長期在企業(yè)工作，技能雖然高超但是可能缺乏有效的教學(xué)組織與管理能力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，再加上學(xué)歷層次低，沒有取得教師資格證書等，因此，需進(jìn)一步提高企業(yè)兼職教師的教育水平和學(xué)術(shù)能力。為了更好地滿足學(xué)生實(shí)踐技能的提升，聘請(qǐng)企業(yè)工程師來校講學(xué)，與在校師生交流互動(dòng)互學(xué)，不斷提高講學(xué)技能，為共同的目標(biāo)培養(yǎng)人——學(xué)生，創(chuàng)造良好的“就好業(yè)”目標(biāo)而服務(wù)。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)兼職教師參與學(xué)校教師申報(bào)的科研項(xiàng)目，共同研討與實(shí)踐摸索出一條既有利于科研提升又能服務(wù)于企業(yè)收益的雙贏項(xiàng)目，促進(jìn)企業(yè)兼職教師教學(xué)和科研能力提升，彌補(bǔ)校內(nèi)專任教師實(shí)踐能力不精的特點(diǎn)，互相取長補(bǔ)短、合作共贏、互相借鑒、相得益彰。

（三）創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的提高

隨著人們對(duì)美好生活品質(zhì)的追求，更加注重環(huán)境與建筑的和諧統(tǒng)一，綠色建筑和智能建筑的理念應(yīng)用而生，如何滿足這方面的需求，對(duì)于智慧消防又有什么要求，為此要對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行這方面的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。其中，智慧消防是利用RFID、無線傳感、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，借助于互聯(lián)網(wǎng)、專用網(wǎng)、無線通信網(wǎng)等通信網(wǎng)絡(luò)，對(duì)消防設(shè)施、器材、人員等狀態(tài)進(jìn)行智能化感知、識(shí)別、定位與跟蹤，進(jìn)行消防遠(yuǎn)程監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、互動(dòng)、融合的消防信息采集、傳遞和處理，它通過對(duì)采集到的信息進(jìn)行加工處理、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行態(tài)勢(shì)分析，為防火和滅火提供信息支撐，提高了消防監(jiān)管，和滅火救援能力。為此，要建立消防專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)平臺(tái)，打造“消防+互聯(lián)網(wǎng)”智慧消防生態(tài)鏈。如圖2所示。

平臺(tái)的開發(fā)是各專業(yè)人才集體智慧的凝煉，如圖3所示，智慧消防應(yīng)用平臺(tái)。

（四）教師隊(duì)伍建設(shè)的保障體系

教師隊(duì)伍的建設(shè)不僅取決于教師本身的自覺性和能動(dòng)性，還取決于學(xué)校保障制度，為了確保教師隊(duì)伍有序、持續(xù)、健康發(fā)展，應(yīng)建立健全相關(guān)保障機(jī)制，培養(yǎng)出一大批符合職業(yè)院校特點(diǎn)的教師，具體參見圖4。

四、結(jié)束語

擁有精湛的實(shí)踐技能、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新的科研團(tuán)隊(duì)、合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，是提高職業(yè)教育發(fā)展的前提和保證。目前，我校消防專業(yè)“雙師”型教師占80%;研究生學(xué)歷占60%，其中，博士1名;科研課題的參與率達(dá)到100%，與消防相關(guān)的課題為40%，能滿足目前的教學(xué)任務(wù)，但仍需不斷調(diào)整完備，而在校生消防專業(yè)職業(yè)證書的取得率為81.5%（以16級(jí)消防專業(yè)學(xué)生為例）。為了把消防工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)成高水平專業(yè)，必需把教師的發(fā)展作為首位，只有教師梯隊(duì)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生技能才有保障。學(xué)校也應(yīng)積極做好保障，給教師更多更好地空間不斷地充電，積極參加培訓(xùn)，參與輪訓(xùn)提高實(shí)踐技能，為打造高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)而努力。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目，消防工程技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究（編號(hào)：NJSY18260）。

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