情境創(chuàng)設(shè)在初中英語聽說教學中的應用

李書平

【摘 要】隨著教育改革的發(fā)展，我國對人才提出了新的要求，這也就意味著教師應該不斷改變傳統(tǒng)的教學方法，促進新型人才的培養(yǎng)。就初中英語聽說教學而言，教師應該引動學生自覺掌握英語基礎(chǔ)知識，并且引導學生主動參與到英語的聽、說訓練中來。在這個基礎(chǔ)上，教師應該積極創(chuàng)新教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在良好的氛圍中主動接收知識，提高英語的聽、說能力，同時也促進教學質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語;聽說教學;情境創(chuàng)設(shè)

眾所周知，對于初中階段的學生而言，英語學科的聽說訓練是必不可少的環(huán)節(jié)。然而，根據(jù)筆者對當前初中英語的聽說訓練的研究發(fā)現(xiàn)，很多初中英語教師并沒有意識到聽說訓練的重要性，相對聽說訓練，教師更加注重學生讀寫訓練。對于這樣的教學模式，學生會出現(xiàn)英語學科的“長短腳”現(xiàn)象，也就是學生的讀寫能力發(fā)展較好，然而聽說能力卻無法實現(xiàn)較大的提升。此外，近幾年，教師越來越意識到情境教學法的重要性，而且在情境教學的作用下，學生的能力也能夠得到足夠的訓練。因此，在這個基礎(chǔ)上，本文針對初中英語學科的教學現(xiàn)狀，講述了情境教學法的意義，就如何利用情境教學法提高學生的聽說訓練展開論述，希望對教師教學質(zhì)量的提高以及學生聽說能力的訓練有所啟發(fā)。

一、初中英語聽說訓練創(chuàng)設(shè)情境的意義

（一）有利于激發(fā)學生學習興趣相比于傳統(tǒng)的教學方式，教師為學生創(chuàng)設(shè)情境可以充分發(fā)揮學生的主體作用，促進教學質(zhì)量大幅度提高。情境教學法可以讓學生完全參與到教學環(huán)境中，保持較高的學習興趣。面對教育改革帶來的挑戰(zhàn)，教師在教學過程中改變傳統(tǒng)的教學模式，適應學生的學習需求。這樣的教學模式無論是對于學生還是教師來說都是至關(guān)重要的。創(chuàng)設(shè)情境可以有效提高課堂上的趣味性，在一定程度上降低學生學習的難度。通過更有意思的趣味課堂，學生可以感受到英語的魅力，用更為主動的行為參與到學習過程中去，從而促進學生英語聽說能力的提高。

（二）有利于滿足新課改指導需求隨著新課改的發(fā)展，國家對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要教師不斷更新教學觀念，提升教學能力，不斷豐富自身的教學經(jīng)驗，培養(yǎng)社會所需的新型優(yōu)質(zhì)人才。在這個基礎(chǔ)上，教師應該發(fā)揮情境教學法的作用，為學生營造良好的學習環(huán)境，不斷滿足學生的學習需求，也能培育出符合新課改對人才。

（三）有利于促進學生全面發(fā)展隨著社會快速發(fā)展，國家越來越需要全面綜合發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，如果教師的教學方法不及時隨著時代變化而改變，那么培育出的學生無法適應時代的要求。教師通過創(chuàng)設(shè)情境可以促進學生英語核心素養(yǎng)的提高，從而促進學生的全面發(fā)展。情境教學法可以幫助學生提高語言運用能力，同時，在具體的情境中學生可以有意識地提高英語聽說能力、人際交往能力等等，從而促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展。

二、在初中英語聽說訓練中巧妙創(chuàng)設(shè)情境

本文主要從以下兩個方面提出意見，希望對教師如何創(chuàng)設(shè)英語情境提高學生的聽說能力有所啟發(fā)。

（一）為學生創(chuàng)設(shè)直觀性的教學情境

針對初中英語聽說訓練的現(xiàn)狀而言，教師應該結(jié)合教學的趣味性以及直觀性為學生創(chuàng)設(shè)情境。比如，教師在教授“foods and drinks“這一課時可以結(jié)合課本內(nèi)容為學生展示相關(guān)的實物，或者用卡片向?qū)W生展示。教師通過實物的演示可以讓學生對未知的事物有一個直觀的了解，拓展學生的知識面。同時，教師在向?qū)W生展示相關(guān)的實物或者圖片時應該用英語向?qū)W生講解，讓學生在不知不覺中就訓練了自己的英語聽力能力。同時，教師可以向?qū)W生展示一些食物的制作方法，并用英語進行步驟講解，結(jié)合相關(guān)的動作演示，學生的聽力水平以及想象力、思維能力都可以得到大幅度的提升。此外，教師可以讓學生利用現(xiàn)有的食材進行廚藝比拼，同時教師應該要求學生一邊做一邊用英語講解步驟以及為什么這么做的原因，這樣的教學方式可以為學生營造良好的氛圍，讓學生與學生建立有效的交流，進行口語表達能力的訓練。

（二）為學生創(chuàng)設(shè)特定的教學情境

根據(jù)筆者對初中英語課堂的觀察，很多初中英語教師的教學方式過于單一，僅僅通過音頻等的播放，組織學生進行單詞的以及英語短語的學習，培養(yǎng)學生的聽力能力和英語朗讀能力。其實，對于中學階段的學生而言，這樣單一的教學方式完全無法滿足學生的學習需求，也不利于學生英語聽說能力的提高。在這個基礎(chǔ)上，教師可以通過特定情境的創(chuàng)設(shè)來提高學生興趣，挖掘?qū)W生的學習潛力，讓學生在特定的情境中訓練自己的英語聽說能力，也可以促進學生對英語知識的進一步了解和掌握。比如，教師在教“Family life”這一課時，可以讓學生圍繞“家庭”這一主題進行表演，讓學生扮演不同家庭成員并進行對話，在這個過程中學生可以學習西方文化知識，也可以提升學生的探究能力、溝通能力以及口語表達能力。

綜上所述，針對初中英語教學，教師要充分認識到學生英語聽說能力的重要性，學會運用情境創(chuàng)設(shè)法提升學生學習的積極性和主動性，讓學生在具體的情境中學會運用所學知識，保障學生能夠?qū)W以致用，從而促進學生英語整體素質(zhì)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

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