工學結合、校企合作育人模式下現(xiàn)代學徒制實踐應用對策研究

胡鑫曄

【摘 ?要】論文以北京青年政治學院為例，針對工學結合、校企合作育人模式下現(xiàn)代學徒制實踐過程中出現(xiàn)的各類問題，提出切實可行的解決措施和對策，以期為現(xiàn)代學徒制實踐應用研究提供理論參考。

【Abstract】 Taking Beijing Youth Politics College as an example， the paper ?puts forward practical solutions and countermeasures to solve various problems in the practice of modern apprenticeship system under the education mode of combining work-study and school-enterprise cooperation，so as to provide theoretical reference for the practical application research of modern apprenticeship system.

【關鍵詞】工學結合;校企合作;現(xiàn)代學徒制

【Keywords】combination of ?work-study; school-enterprise cooperation; modern apprenticeship system

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2020）02-0062-02

1 引言

在工學結合、校企合作育人模式下的現(xiàn)代學徒制實踐應用過程中存在很多問題。以北京青年政治學院為例，大學三年期間，大一公共技能實訓學期，缺少前期調研，課程一刀切，不能體現(xiàn)實訓特點，教師缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，學生助教考核體系不完善;大二專業(yè)實訓學期，缺乏專業(yè)針對性，時間安排不合理，考核標準彈性大，教學監(jiān)管寬松，校內(nèi)課程與實訓課程不能很好銜接;大三頂崗實習學期，有的學生認為資格證書更重要，實習就是廉價苦力，加之校內(nèi)外指導銜接不嚴，學生敷衍了事，屢禁不止，問題層出不窮。論文針對這些問題，提出切實可行的解決對策，以期為現(xiàn)代學徒制實踐應用研究提供理論參考。

2 大一公共技能實訓，嚴格要求，創(chuàng)新課程庫

2.1 深度調研學生需求和知識掌握情況

大一公共技能實訓學期，是工學結合打基礎的關鍵時期。社會需要哪些技能、學生對什么感興趣、需要學習哪些知識、掌握情況如何等，這些都需要在實訓學期之前就進行深度調研并匯總分析。了解每一屆學生的情況和所需，并與社會需要、市場需求、專業(yè)標準、企業(yè)資源進行匹配，才能科學制定出本學期的公共技能實訓內(nèi)容、目標、課程標準等，這樣才能更有針對性和實效性。不然，年年一整套組合拳，會導致學生疲倦、教師疲勞、花費不少、成效不高、事倍功半而已。

2.2 提高實訓教師準入門檻

學校要提高實訓教師準入門檻，對于實訓教師的專業(yè)學歷、工作履歷、從事行業(yè)、有無授課經(jīng)歷等進行一一審核，差額選拔，試講環(huán)節(jié)要請領導、教師、學生代表進行打分投票，嚴格把關[1]。

2.3 建立實訓課程庫，根據(jù)需要選修

大一公共技能實訓學期，每位學生對不同技能的掌握程度不一樣，如果按照行政班授課，大家基礎不同，教師只能抓中間舍兩頭，勢必會造成有的學生吃不飽，而有的學生又消化不了。因此，建立實訓課程庫，學生不再以行政教學班為單位上課，而是根據(jù)自身所需自行選擇。由此可見，建立實訓課程庫，才能更有效地培養(yǎng)學生的實訓能力。

2.4 建立實訓學生助教考核體系

實訓學期的學生助教工作，既能很好地鍛煉學生的實踐能力，也能幫助教師更好地完成教學目標，更重要的一點，學生助教兼具教師和學生雙重身份，更知道學生所想，也更了解學生所需。為了更好地發(fā)揮這一力量，學校應建立實訓學生助教考核體系，對于有意向的學生嚴格把關，高標準、嚴要求，不能讓助教的選拔、考核流于形式，走過場，更不能讓實訓助教成為可有可無、推卸責任、攢學分的工具。

3 大二專業(yè)實訓，深度挖掘專業(yè)優(yōu)勢

3.1 成立專業(yè)實訓教研室

針對專業(yè)實訓雷同、管理松散的問題，建議在實訓學期成立專業(yè)實訓教研室，由該專業(yè)的實訓教師、理論課教師、教學院長副院長組成，其中教研室主任由組織管理能力強、實訓業(yè)務能力強的教師擔任。每周教研一次，理論課教師可以通過實訓教師的反饋，了解學生知識薄弱點和理論短板，實訓教師又可以通過教研，了解學生的實訓期待和實踐劣勢，對于出現(xiàn)的共性問題，一起研討解決，共同挖掘專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢。

3.2 實施督導聽課制度

實訓課的督導團隊，不僅要有理論課教師、實訓課教師，還要有實訓專家、專業(yè)骨干、學科帶頭人、學院領導，不僅要有校內(nèi)督導，還要有校外督導、企業(yè)督導、社會督導等。學校重視實訓督導，不僅有助于教學水平的提高，也有助于實訓效果的提升。督導聽課制度的落實落地，是對實訓學期的有力督促和堅實保障[2]。

3.3 科學安排實訓時間

實訓時間的安排至關重要。多數(shù)高校將實訓學期安排在理論課全部完成，即期末考試結束后，這樣極易造成學生的倦怠和不重視。從學生角度出發(fā)，科學安排實訓時間，可將實訓課程與理論課程穿插安排，即理論講解后，需要實踐環(huán)節(jié)時，進行實訓課程，將理論和實訓無縫鏈接;也可以將實訓課程安排在理論課的前和后。課前進行實訓，可讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導其總結規(guī)律，凝練經(jīng)驗上升為理論。課后再進行實訓，靈活運用，實操練習，在應用中鞏固新知，以期達到“實踐—理論—再實踐”的良好效果。

3.4 嚴格實訓考核方式

各高校應嚴格實訓考核方式，將實訓成績分數(shù)化，納入評獎評優(yōu)序列，權重可適當提高，考核內(nèi)容要具體細化、客觀、可操作，對于匯報、演示類考核，要保存電子版影音資料，并刻盤存留，教研室、學院、教務處要不定期抽檢，保證實訓成績的公開公平，防止主觀因素影響成績的客觀公正。

4 大三頂崗實習，創(chuàng)新方式，嚴格管理

4.1 實習動員入心入腦，樹立正確的實習觀

大三頂崗實習至關重要，不僅是對專業(yè)知識的實踐運用，也是教學安排必不可少的一個關鍵環(huán)節(jié)，要幫助學生樹立正確的實習觀、薪酬觀，讓學生以積極陽光、鍛煉提升的心態(tài)去實習，而不是以掙錢或者混學分的心態(tài)去對待頂崗工作。高校要充分利用專業(yè)課教師、輔導員、班主任、學生干部、學長學姐這一群體，開展講座、論壇、宣講會等活動，充分利用校園櫥窗、廣播站、校園網(wǎng)、官微、公眾號等進行多角度、多方位宣傳，讓正確的實習觀入心入腦。

4.2 嚴格雙導師負責制，成立實習督導組

針對校內(nèi)外導師銜接不嚴，學生兩邊鉆空的問題，學校要嚴格雙導師負責制。學校導師和實習導師共同協(xié)作，對學生實習進行監(jiān)督和管理。學校導師每周檢查學生的學習日志和實習周記，并對學生在實習中遇到的理論問題或者知識困惑給予解答和幫助。實習導師則負責指導具體工作任務，并解答其實習工作中的實踐問題和人際困惑等。

4.3 挖掘優(yōu)質實習單位

大三頂崗實習分為校方推薦和自由雙選兩種方式，校方推薦一般包括校內(nèi)和校外兩種實習工作。校內(nèi)實習多為各學院行政部門相關工作，如學生處、團委、宣傳部等;校外實習多是和學校長期合作的公司、企業(yè)或單位機構。為了給學生提供更好的實習單位和實習崗位，校方要不斷挖掘優(yōu)質實習資源，拓展工作行業(yè)和類別，整合多方資源，為學生實習保駕護航[3]。

4.4 創(chuàng)新實習方式

在校內(nèi)建設雙創(chuàng)孵化基地，為學生實訓實習提供場所，促進企業(yè)與大學生創(chuàng)新項目和創(chuàng)新人才現(xiàn)場交流對接。開辦創(chuàng)新論壇，邀請知名專家學者和企業(yè)家現(xiàn)場舉辦專題講座。開展雙創(chuàng)精英訓練營活動，導師“一帶一”指導，名企深度創(chuàng)新交流、項目路演等。與此同時，還可以多所高校聯(lián)合起來，創(chuàng)辦雙創(chuàng)服務校園行活動，整合各高校資源，共享實習單位。學生可校際間選擇實習企業(yè)，簽約的公司可開展常態(tài)化校園行活動。

【參考文獻】

【1】徐麗，張敏.從國內(nèi)外學徒制的變遷看我國現(xiàn)代學徒制的發(fā)展[J].教育與職業(yè)，2015（11）：9-12.

【2】張智輝，韓志孝.基于現(xiàn)代學徒制的“校企合作、工學結合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2016（22）：52-54.

【3】王揚南.把握質量核心，突出雙元主體，扎實推進現(xiàn)代學徒制試點工作[J].中國職業(yè)技術教育，2017（01）：31-35.