初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

何東興

摘 要：創(chuàng)造性思維是一種具有廣闊性、靈活性和敏捷性的思維，同時(shí)要求有求異性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造性態(tài)度是獨(dú)創(chuàng)性的關(guān)鍵。因此對(duì)初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)應(yīng)進(jìn)行深入研究，尤其是要在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維上多下功夫。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

創(chuàng)新素材在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)在很多地方，老師要時(shí)刻用好這些創(chuàng)新素材，把握其特點(diǎn)，突出創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育，也是時(shí)代賦予我們的重任。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中意義非凡。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維淺談一些看法。

一、創(chuàng)造性貫穿于教學(xué)始終

教師的教學(xué)要有新理念，這就要求教師跳出應(yīng)試，深挖教材，明晰創(chuàng)新理念，不斷進(jìn)取，積極思考，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)到位，設(shè)計(jì)合理有梯度的題目來有效進(jìn)行練習(xí)，真正發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。營(yíng)造一種積極向上、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅中度過一節(jié)課?？稍O(shè)置適度的小組競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生有集體榮譽(yù)感，有獲得成功的喜悅。在這樣的氛圍中，每位同學(xué)都能積極參與進(jìn)來，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)中，教師要有和學(xué)生地位平等的意識(shí)，只是角色不同。整節(jié)課要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的態(tài)度中學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受。大力挖掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問題要有指向性，讓學(xué)生有方向地思考，根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)，設(shè)置巧妙的問題，討論、分析，讓學(xué)生思維空間得到拓展，創(chuàng)造性思維能力得到提高。

2. 課堂氛圍要?jiǎng)?chuàng)新

創(chuàng)造性思維要在好的課堂氛圍中才能得到有效激發(fā)，教師要讓學(xué)生的心情輕松愉悅，思想上沒有壓力，讓其潛能更好地發(fā)揮。要利用教學(xué)過程中的有利因素，抓住有利學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地進(jìn)行思考。此時(shí)教師要營(yíng)造開放、活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲望，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給其自由空間，回答錯(cuò)誤予以正向引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考直至成功，讓其感受成功的快樂。

二、學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)還是在課堂，作為教師，要深入理解、鉆研教材，尤其要讀透教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，用好教材，發(fā)揮創(chuàng)造性。

定理、公式的應(yīng)用是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，因此我們要用好這些定理、公式，然后進(jìn)一步擴(kuò)大和加深知識(shí)，創(chuàng)設(shè)好問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極思考。

案例1.“均值不等式”中的兩個(gè)問題。

以上兩個(gè)問題貼近生活、貼近實(shí)際，學(xué)生非常感興趣，在這樣的問題情境下，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，給其空間和時(shí)間，學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)大大提高。

在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，使其在短時(shí)間內(nèi)有想法、有方案，要學(xué)會(huì)變通，舉一反三，要大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新、創(chuàng)造。

案例2.已知x1，x2是方程ax2+bx+c=0（a≠0）的兩根，求代數(shù)式 a（x31+x32）+b（x21+x22）+c（x1+x2）的值。通常想到利用根與系數(shù)關(guān)系來解，但有一位學(xué)生舉手發(fā)言，把所求式子化為 x1（ax21+bx1+c）+x2（ax22+bx2+c），利用“方程的解”來解決，難能可貴，其他同學(xué)也深受影響，這樣既培養(yǎng)了一題多解、一題多變的求異思維，也提高了創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛