情境創(chuàng)設在中學生物教學中的研究與實踐

李添來

摘??要：中學生物教學面臨學生興趣缺失教學方式落后的弊端，這使得生物教學整體教學效率和質量都很低下，無法激發(fā)學生的學習興趣，難以提升學生的學習有效性。因而必須對中學生物教學給予極高的關注度，分析目前教學存在的問題，提出更加適合的教學方法，從根本上提升中學生物教學效能。文章簡要闡述了中學生物教學改革推行的重要性，并在此基礎上提出具有針對性的解決方案，優(yōu)化教學效能，提升學生綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：情境創(chuàng)設;中學生物;研究;實踐

【中圖分類號】G633.91????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0107-01

生物知識內容復雜繁多，對于學生而言面臨巨大的學習挑戰(zhàn)，而教師教學策略及活動實施對于學生的學習效果具有直接的影響，所以從教育改革的層面著手分析，深刻剖析生物教學需要完善的部分，采取現代化的教學手段，不斷深化教育改革成效，讓學生真正成為課堂的主人，從而改變目前學生學習積極性較差的現狀，從根本上推動教學工作取得顯著的成效，學生掌握更全面的知識。

1.創(chuàng)設問題情境，調動學生學習積極性

中學生物教學改革隨著新課程的推進取得了不錯的成效。教師在教學過程中更側重教學方法的創(chuàng)新以及教學方式的優(yōu)化，從而讓學生對所學內容具有濃厚的興趣，加深生物教學認知，真正提升學生的生物學習能力及應用能力。在以往的教學中，通常都是教師占據主導地位，學生被動接受知識，而且不能調動學生的學習積極性，因而學生的學習效果也不盡如意，所以在教學過程中必須要創(chuàng)設問題情境，活躍學生思維，強化學生思考能力，從而促使其教學獲得質的飛躍和進步。例如，教師在進行植物細胞滲透吸水和滲透失水的原理教學中，為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生思考在日常生活中涼拌黃瓜或是西紅柿時，盤子中的水為什么會變多？這些水從何而來？鼓勵學生從生活的角度去思考問題，從而加深對知識點的理解和認知，在思維上能夠更加延伸。學生在此過程中成為教學的主體，而且能夠改變教師與學生之間的關系，豐富課堂教學內容，繼而創(chuàng)新教學形式，讓學生知識儲備更為全面。

2.創(chuàng)設實踐情境，增強學生的動手操作能力

生物中涉及到很多的實驗，以往的實驗教學相對比較簡陋，而且學生很難親手參與實驗操作，導致學生的知識的認知不夠深刻，難以達到最佳的教學效果。因而中學生物教學中，教師需要創(chuàng)設實踐情境，分析學生目前的學習需求和教學現狀，提出具有價值性的教學改進方案。對于生物學而言，從本質上分析這屬于實驗性極強的學科內容，觀察和實驗構成了中學生物的主要部分，教師對學生加以有效的引導，使其能夠在此過程中掌握教學學習技能，通過觀察能夠獲得更強烈的學科認知，領悟實驗教學的目的。學生在日常課堂教學活動中通過使用觀察儀器對生物的興趣更為濃厚，比如，顯微鏡的使用，促使學生的動手和觀察能力得以雙重提升，教師在對學生的引導過程中能夠促使其掌握科學的方法。例如，觀察植物細胞教學中，作為技能型實驗，教師可以引導學生動手操作實驗，幫助他們學會臨時裝片方法，還能連帶復習之前學過的知識點，學生的學習興趣得以充分調動起來，達到最佳的實驗教學效果，培養(yǎng)學生具有良好的實驗操作技能。

3.營造學生思考的教學情境，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

生物教學中涉及到的知識點很多，而且知識的連接性相對緊密，學生能夠從新的知識點聯系到舊的知識點，而且還能培養(yǎng)學生動腦思考的好習慣。問題有效解決必須具備良好的前提要素，這其中最關鍵的是學生具有良好的思考能力，讓學生能夠思索生物知識點，并且提升其思考的含金量。教師必須問題情境的解答環(huán)節(jié)進行有效的思考，培養(yǎng)學生具有良好的思考能力，這樣才能最大限度激發(fā)學生自身的創(chuàng)造性及主動性。

4.創(chuàng)設探究式課堂教學氛圍，激發(fā)學生思維創(chuàng)造力

新課程標準下中學生物教學的教學方法有所創(chuàng)新，教學不再是單一化的教學模式，這樣能夠激發(fā)學生的學習積極性。在生物教學中融入探究式教學模式，讓學生能夠積極參與其中，然后根據學生的興趣，篩選適合他們的教學模式，提升學生生物知識儲備能力。新課程理念下，教師可以運用探究式教學方式，按照學生實際情況，設計探究式問題展開教學，這樣能夠引導學生獲取新的學習方式，具體而言主要是以自主討論為主，同時還需要融入辯論形式。通過這樣的教學引導，學生能夠認真觀察身邊的事物，發(fā)現問題，解決問題，提升他們的探究能力。值得注意的是，教師在開展探究式教學過程中，要依據教學內容，創(chuàng)設新穎的問題，積極引導學生思考，鼓勵他們通過搜集資料予以有效分析，獲取解決問題的方法。創(chuàng)設問題在某種程度上具有非常重要的意義，激發(fā)學生問題意識，更能激發(fā)學生勇于表達的意識，師生之間的親密合作，從而推動問題探究得以有效解決。

5.結語

總而言之，中學生物教學中培養(yǎng)學生的學習積極性是提升課堂教學效率的重要策略，創(chuàng)設情境教學對于調動學生學習興趣，豐富課堂教學內容，強化教學氛圍具有極大的推動作用，文章簡要闡述了中學生物教學中創(chuàng)設情境的具體策略及實施方案，從而達到更優(yōu)化的教學效果。

參考文獻

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