在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的策略

楊玲霞

摘要：學(xué)習(xí)的最終目的是更好地運用知識解決實際問題，各個學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是為了更好地應(yīng)用學(xué)科知識。學(xué)科知識的應(yīng)用也讓學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容。對于數(shù)學(xué)這種應(yīng)用性較強的學(xué)科來說，提高學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率極有幫助，也符合當(dāng)前的教育理念。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識做出探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);應(yīng)用數(shù)學(xué);意識培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維觀察和分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、開展情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中學(xué)習(xí)過程中難度較大的一門學(xué)科，很多學(xué)生會因此失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們將很難掌握數(shù)學(xué)基本知識、體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。情景式教學(xué)是一種生動形象、比較有趣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生投入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“三角形”時，教師可以通過動畫的形式，向?qū)W生展示全等三角形和相似三角形的判定。在學(xué)習(xí)“圓和扇形的面積”時，也可以通過制作模型的方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)面積的計算公式，加深學(xué)生的印象。在“統(tǒng)計與概率”章節(jié)的學(xué)習(xí)時，就是可以通過帶領(lǐng)學(xué)生做正、反面的游戲，以及讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子，理解概率的定義和計算方法。教師通過情境式教學(xué)，讓學(xué)生更好地投入課堂中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還提高了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

學(xué)生的個體主觀能動性，在一定程度上決定了學(xué)生能否學(xué)好學(xué)科知識。教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體作用，做好自己的主導(dǎo)工作，以學(xué)生為中心。教師要把課堂上更多的時間留給學(xué)生自主思考，要鼓勵學(xué)生小組討論，解決難題，分享學(xué)習(xí)成果。自主學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間，制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對自己的學(xué)習(xí)情況自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。教師在課堂上提出的問題，要先讓學(xué)生思考，讓學(xué)生進行簡單的思路概括，然后教師再根據(jù)實際情況進行講解。對于課下作業(yè)和課外作業(yè)，教師要鼓勵學(xué)生獨自完成。對于難度較大的題目，教師可以在課堂上開展小組討論模式，讓學(xué)生充分投入自主學(xué)習(xí)中去，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的基礎(chǔ)，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)和接受數(shù)學(xué)知識，他們才會將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化和應(yīng)用到生活中去。

三、利用教材的例題、習(xí)題，強化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識

現(xiàn)階段各種版本的數(shù)學(xué)教材，都很重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教材中都專門設(shè)有思考、解決問題、實際運用的模塊，一方面，豐富了教師教學(xué)模式，方便教學(xué)，另一方面，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。教材中的習(xí)題例題，都是依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識設(shè)計的，學(xué)生在練習(xí)習(xí)題的過程中，鞏固了學(xué)科知識，也強化了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。課本中的習(xí)題都具有知識代表性，有基礎(chǔ)習(xí)題也有綜合習(xí)題，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師可以在課堂中利用這些習(xí)題，讓學(xué)生總結(jié)解題方法與步驟，讓學(xué)生在無形中提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在課堂上設(shè)置問題，能夠促進學(xué)生動腦思考，開拓學(xué)生思維。教師在講授新課時可以提出一些與新知識相關(guān)的基礎(chǔ)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，循序漸進，一步一步深入數(shù)學(xué)知識。提出問題式教學(xué)是促進學(xué)生思考的一種好的教學(xué)方法，這能讓學(xué)生更好地接受課堂知識，加深對知識的理解，同時在潛移默化中培養(yǎng)他們解決問題的邏輯思維。

四、加強建模教學(xué)，提升學(xué)生的應(yīng)用意識

建造模型是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種很常見的方法，對解決數(shù)學(xué)問題很有幫助。它為學(xué)生提供了實際解決問題的方法，也鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的邏輯思維。數(shù)學(xué)模型包括繪圖、搭建概念圖、制作模型等。數(shù)學(xué)模型的建立，可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行很好的收納和整理。例如，在學(xué)習(xí)“圓的有關(guān)定理”時，教師鼓勵學(xué)生通過作圖來理解各個定理的內(nèi)容。

在期末復(fù)習(xí)時，教師在課堂上以建立概念圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識點，搭建知識框架，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。搭建數(shù)學(xué)模型是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)，幫助學(xué)生建立應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。圖形的學(xué)習(xí)和函數(shù)圖像的學(xué)習(xí)是離不開建造模型的。建模能幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，增強應(yīng)用意識，能幫助學(xué)生運用數(shù)學(xué)模型解決實際問題。

五、聯(lián)系生活實際，開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，可以采用生活化的教學(xué)方法，聯(lián)系生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸和恐懼，使學(xué)生積極進入學(xué)習(xí)情境中，開展高效的學(xué)習(xí)。在生活情境中，教師應(yīng)當(dāng)注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于在生活中積累數(shù)學(xué)現(xiàn)象，遇到數(shù)學(xué)問題時，能夠自主思考，運用所學(xué)知識解決問題。教師的不斷引導(dǎo)和鍛煉，能夠有效地加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”的相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在超市中的情境，設(shè)置未知條件和已知條件，拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生利用二元一次方程來解決這一問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，掌握主要的解題方式。在今后的生活中，學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識來解決生活數(shù)學(xué)問題，提高自身的實踐應(yīng)用能力。

六、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要我們不斷探究，在學(xué)科知識跟隨時代前進的同時，教學(xué)方式也要與時俱進。增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，可以極大地豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)以致用的優(yōu)良品質(zhì)，對于提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也有著不可低估的作用，這也完全符合我們新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻：

[1]魏萬民.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2019（2）.

[2]姬先鋒.如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識[J]科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（9）.

（責(zé)編 侯芳）