農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

龍冬梅

摘?要 小學(xué)數(shù)學(xué)新一輪課程改革要求推動學(xué)生全面發(fā)展。教師除了建設(shè)基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。本文對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行了詳細探討，為相關(guān)研究提供了有價值的參考。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0095-01

小學(xué)數(shù)學(xué)新一輪的課程改革要求推動學(xué)生全面發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中，教師除了進行基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，以突出“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的價值與特征。作為一名教研員，我開展了大量的教學(xué)實踐，參與了聽評課等教研活動，并組織一線教師組成課題組進行課題研究，在此基礎(chǔ)上總結(jié)了農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略，本文將進行詳細探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學(xué)生解決問題意識

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)受到應(yīng)試教育思想的影響，特別重視基礎(chǔ)知識的傳遞，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫離，不利于學(xué)生對“數(shù)學(xué)從生活中來”這一思想的認識。對此，新一輪課程改革特別重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大農(nóng)村教師從農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促使學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，有效增強了他們的問題解決意識，提升了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如，在教授《圓的認識》知識點時，為了幫助學(xué)生掌握圓的相關(guān)特點，促進他們空間概念的發(fā)展，教師可以從學(xué)生熟悉的生活切入，以引發(fā)學(xué)生的積極探索。如有的教師這樣導(dǎo)入：“孩子們，請你們回想一下，在我們的生活中，有哪些地方或哪個事物是圓的？”因為是從學(xué)生熟悉的生活“想起”，因此有效地激活了他們的已有經(jīng)驗，有的說“我們家小推車的車輪是圓的”，有的說“碗口是圓的”，有的說“硬幣是圓的”等等。為了滲透解決問題的意識，教師會接著問：“那為什么車輪是圓的？車軸又安在車輪的哪個位置呢？”通過對問題的討論與延伸，學(xué)生很快掌握了“圓”“圓心”“半徑”“直徑”等相關(guān)概念，還有效增強了他們的問題解決意識。

二、引入數(shù)學(xué)歷史，創(chuàng)設(shè)情感體驗教育平臺

小學(xué)數(shù)學(xué)新一輪課程改革以來，教材首先發(fā)生了變化，一些數(shù)學(xué)史的內(nèi)容逐漸出現(xiàn)在各版本的教材當中，并以背景知識的形式出現(xiàn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們也可以引入數(shù)學(xué)史，從而創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，對發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度與價值觀具有重要意義。

如，在教授《小數(shù)的意義》有關(guān)的知識點時，有的教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣，一改傳統(tǒng)直接“告訴”式的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生收集小數(shù)點的演變史的相關(guān)史料，來調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，增強數(shù)學(xué)知識教學(xué)的趣味性。有的學(xué)生和家長一起上網(wǎng)搜集了相關(guān)知識，并了解到我國是世界上最早使用小數(shù)的國家，使他們產(chǎn)生了強烈的自豪感，從而促使他們更加積極主動地參與到課堂教學(xué)當中來，有效提高了課堂教學(xué)效率。有的學(xué)生直接找數(shù)學(xué)教師咨詢有關(guān)“小數(shù)點”的演變史，從而通過史料了解到：印度為了把小數(shù)部分與整數(shù)部分區(qū)別開來，曾經(jīng)用圓圈分別將小數(shù)的各數(shù)都圈了出來，到了1608年，意大利人克拉烏斯才第一次使用黑點來作為小數(shù)點。最終英國人納皮爾于1614年在其所著的《算籌》一書才明確地用“.”來對小數(shù)里的整數(shù)與小數(shù)部分進行了分隔。教師創(chuàng)新地引入數(shù)學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到了小數(shù)點演變的曲折歷程，這種情感體驗式教學(xué)，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)情感態(tài)度素養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)。

三、安排實踐活動，推動學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)場域。為此農(nóng)村廣大一線教師積極開展實踐性活動，從而為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、獨立思考的機會，為他們進行合作探究性學(xué)習(xí)搭建了平臺，有效提升他們的團結(jié)協(xié)作能力與綜合性的學(xué)習(xí)能力，為他們構(gòu)建健全的知識體系與全面發(fā)展提供了有利條件。

如，在教授《簡單的統(tǒng)計》知識點時，有的教師就設(shè)計了數(shù)學(xué)實踐活動，要求孩子們利用周六日的時間，對家里每個月的用電情況進行統(tǒng)計，了解每一項用電的量與費用，然后使用扇形統(tǒng)計圖來體現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果，并對每項用電進行具體說明。這樣的實踐活動中，也需要學(xué)生借助家長的幫助。在親子共同討論收集、整理與分析用電量、電的用途、電費多少的過程中，不但對統(tǒng)計知識是一種鞏固，同時也對學(xué)生進行了節(jié)約用電意識的培養(yǎng)。再如，在教授《長方體和正方體》知識點時，有的教師以“建造跳遠沙池”為主題組織了一次實踐活動，要求學(xué)生在小組內(nèi)共同探討建造沙池應(yīng)該考慮哪幾方面的因素，最后給出合理的設(shè)計方案。這些實踐活動有效提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，有利于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

在農(nóng)村小學(xué)，“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”已經(jīng)成為數(shù)學(xué)新一輪課程改革的風(fēng)向標。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，增強了學(xué)生解決問題的意識;在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史，為學(xué)生進行情感體驗搭建了平臺。教師積極響應(yīng)新課程改革的要求，設(shè)計了豐富多樣的實踐活動，有效推動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]嚴苗苗.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（24）：25-26.