淺談如何讓口語(yǔ)交際在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中出彩

唐才元

摘?要 在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中，口語(yǔ)交際作為不可或缺的部分，對(duì)于現(xiàn)代教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?？谡Z(yǔ)交際既能培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中走出來(lái)，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)工作，使口語(yǔ)交際在語(yǔ)文課堂中不斷出彩。教師在語(yǔ)文課堂中采取適合低年級(jí)階段學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)，既是一個(gè)不斷積累和動(dòng)態(tài)表達(dá)的重要過(guò)程，也是一種不斷激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生語(yǔ)文能力的重要手段。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué);口語(yǔ)交際;小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0188-01

伴隨著我國(guó)社會(huì)的不斷向前發(fā)展，教育事業(yè)也必須緊隨社會(huì)發(fā)展的需求。在學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方面，語(yǔ)文教學(xué)工作者不論在理論知識(shí)上，還是在具體的課程實(shí)踐活動(dòng)中，都要引起高度重視。作為一種能力的培養(yǎng)，學(xué)生的口語(yǔ)交際不是靠一朝一夕的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在長(zhǎng)期的有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此更需要教師能夠在具體的課堂教學(xué)中，從低年級(jí)階段的學(xué)生抓起，為語(yǔ)文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、我國(guó)口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)的《（2011年版）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有明確對(duì)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的要求，并且對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程和學(xué)生日常生活實(shí)際的口語(yǔ)鍛煉進(jìn)行了鼓勵(lì)。然而我國(guó)應(yīng)試教育的實(shí)際卻使得低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力未能得到充分鍛煉。

（一）師生普遍缺乏對(duì)口語(yǔ)交際能力全面、正確的認(rèn)識(shí)。在口語(yǔ)交際能力的認(rèn)識(shí)方面，小學(xué)教師與學(xué)生都普遍缺乏全面、正確的認(rèn)識(shí)。特別是教師在語(yǔ)文課堂上會(huì)更加注重與考試內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際教學(xué)，認(rèn)為口語(yǔ)交際應(yīng)該只是口語(yǔ)交際課堂上的事情。

（二）日常教學(xué)未能采取有效的能力培養(yǎng)規(guī)劃。對(duì)于怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，教師缺乏行之有效的教學(xué)規(guī)劃，可能只是通過(guò)簡(jiǎn)單的朗讀，或者進(jìn)行課本復(fù)述來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)交際本身進(jìn)行深入的訓(xùn)練，也沒(méi)有使學(xué)生能體會(huì)口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。

（三）教師未能做到課堂口語(yǔ)交際的合理評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)交際包括多種項(xiàng)目，它包括疏導(dǎo)心里障礙、創(chuàng)設(shè)交際情境、積累名篇佳作、強(qiáng)化課堂互動(dòng)。這四種要素常常是層疊式、交互式的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種機(jī)會(huì)爭(zhēng)取多說(shuō)話，引領(lǐng)學(xué)生既“如乎其內(nèi)”又“言乎其外”，在練就一副好口才的同時(shí)，進(jìn)一步提升思維的品質(zhì)。而教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中未能對(duì)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生除了課堂上教師的引導(dǎo)外，并不能將口語(yǔ)交際應(yīng)用到日常生活中來(lái)，更無(wú)從談起學(xué)習(xí)興趣之類(lèi)的問(wèn)題。

二、低年級(jí)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的策略

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家張志公先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“忽視口頭語(yǔ)言，必然會(huì)回過(guò)頭來(lái)削弱書(shū)面語(yǔ)言，其結(jié)果是兩敗俱傷，全面降低語(yǔ)言的能力?！彼员仨毘浞种匾暱陬^語(yǔ)言教學(xué)和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀教材文章，自由發(fā)表對(duì)于該篇文章的認(rèn)識(shí)，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在加大對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方面，教師可以讓學(xué)生廣泛討論，相互交流后提出自己的見(jiàn)解。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，從觀念上重視口語(yǔ)交際。

（二）合理營(yíng)造交際環(huán)境，不斷拓寬口語(yǔ)交際能力的渠道?？谡Z(yǔ)交際是在一定情境下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流的過(guò)程。鑒于此，因此必須重視對(duì)其情境和互動(dòng)的認(rèn)識(shí)，以良好的課堂氣氛來(lái)加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際能力的多角度培養(yǎng)。教師必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。比如，教師可以通過(guò)課文的導(dǎo)入、課前質(zhì)疑，或者文章的拓展練習(xí)，使學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，身臨其境地感受閱讀文章的樂(lè)趣，通過(guò)自己的理解來(lái)感受作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵，還可以通過(guò)整理自己的語(yǔ)言來(lái)表述自己的見(jiàn)解。教師應(yīng)該不斷拓寬鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的渠道，借用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行對(duì)話式的表演，通過(guò)學(xué)生之間的討論來(lái)續(xù)寫(xiě)文章，從而加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

（三）適時(shí)做出課堂評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)口語(yǔ)交際能力的應(yīng)用。教師可以通過(guò)測(cè)試的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的成果，不論是筆試還是口試，都可以讓教師從不同的側(cè)面來(lái)了解學(xué)生平時(shí)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。教師在設(shè)計(jì)筆試過(guò)程中，要多角度檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如知識(shí)上的熟悉程度，或者技能上該如何去使用。口語(yǔ)測(cè)試可以通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，教師必須能夠適時(shí)做出評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生把口語(yǔ)交際與日常生活結(jié)合起來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為一種人與人之間的交流手段，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力加大培養(yǎng)力度。通過(guò)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng);通過(guò)合理營(yíng)造交際環(huán)境，不斷拓寬口語(yǔ)交際能力的渠道;通過(guò)適時(shí)做出課堂評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)口語(yǔ)交際能力的應(yīng)用，更好地滿足語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)的課程要求，讓口語(yǔ)交際在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中出彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳祖正.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）：111-113.