如何從語(yǔ)言教學(xué)上做好幼小銜接工作

單德俠

摘?要 近年來(lái)，幼小銜接成了教師與家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題，也是國(guó)內(nèi)外研究的重點(diǎn)問(wèn)題。幼小銜接中，語(yǔ)言教學(xué)是十分關(guān)鍵的方面。語(yǔ)言是人類(lèi)交際中重要的工具，是人們之間溝通交流的有效媒介，語(yǔ)言教學(xué)對(duì)兒童全面發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，如何做好語(yǔ)言教學(xué)方面的有效幼小銜接工作，是現(xiàn)階段低年段教學(xué)教師要積極思考的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，幼小語(yǔ)言教學(xué)的銜接工作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其中存在著不少的問(wèn)題。本文分析了幼小銜接語(yǔ)言教學(xué)中的三方面問(wèn)題，以及簡(jiǎn)單的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)言教學(xué);幼小銜接;小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0194-01

語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代化教學(xué)中必須要培養(yǎng)的學(xué)生基本素質(zhì)能力之一，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的重要手段，是幼小銜接中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言教學(xué)中的重點(diǎn)是使兒童學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和開(kāi)口表達(dá)。但是實(shí)際中不少兒童不擅于傾聽(tīng)，不敢提出疑問(wèn)，不能與同伴有效溝通、交換意見(jiàn)，不敢在班級(jí)中大聲說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解與想法。因此，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)言教學(xué)中，教師要更多培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和表達(dá)方面的興趣與能力。

一、幼小銜接語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園方面。以目前的學(xué)前教育情況來(lái)看，普遍幼兒園給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于超前，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大。不少的幼兒園都設(shè)有基礎(chǔ)語(yǔ)文課程，但是實(shí)施難度較大。在學(xué)前階段也與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)類(lèi)似，其教學(xué)內(nèi)容對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是相對(duì)枯燥、難以理解，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）小學(xué)方面。目前小學(xué)的入學(xué)考試較為片面，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力不能綜合考察。教師對(duì)于他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況不甚了解，就開(kāi)展整體性教學(xué)。這樣的教學(xué)結(jié)果就是使學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，有的學(xué)生覺(jué)得知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，而有的則是聽(tīng)不懂。教師的這種無(wú)針對(duì)性的教學(xué)，沒(méi)有考慮到學(xué)生語(yǔ)言能力方面的個(gè)體差異，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)言方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）家庭方面。不少家庭都認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任，嚴(yán)重忽略了家庭教育對(duì)于兒童的重要影響。語(yǔ)言教學(xué)更是如此。因?yàn)橛g兒童對(duì)于家庭成員的依賴(lài)性較強(qiáng)，家長(zhǎng)要在家庭中重視對(duì)他們的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，為他們的學(xué)校學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、有效銜接語(yǔ)言教學(xué)措施

（一）了解學(xué)生基礎(chǔ)和興趣

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，教師首先要簡(jiǎn)單了解班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和個(gè)性興趣，從而設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方案。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、文字學(xué)習(xí)和交流的興趣，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)認(rèn)字、書(shū)寫(xiě)、閱讀以及交談的動(dòng)力，讓他們通過(guò)有效的學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步的成就感。興趣上的缺乏，是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要因素。只有了解了學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和興趣，積極落實(shí)幼小銜接工作，才能使他們快速適應(yīng)全新的小學(xué)校園的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)老師要清楚，學(xué)前教育階段學(xué)生的受教情況不同，因此學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不盡相同，而且培養(yǎng)的學(xué)生個(gè)性和興趣方向也不同。激發(fā)低段學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，主要從這兩方面入手：一是通過(guò)趣味語(yǔ)言文字游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而喜歡上小學(xué)中的學(xué)習(xí)。二是利用兒童的攀比心理。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)學(xué)生，他們大多都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和攀比心，教師要利用他們這個(gè)階段的這種特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，借此刺激其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（二）日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于低段學(xué)生，教師在日常語(yǔ)言教學(xué)中，要設(shè)立一定的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生情況，調(diào)整語(yǔ)言教學(xué)的難易程度。在這個(gè)過(guò)渡性的教學(xué)階段，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生養(yǎng)成一定的語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)前提下，設(shè)計(jì)課程確保學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。同時(shí)，也可以與時(shí)俱進(jìn)，革新教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更加簡(jiǎn)單且有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。教師可設(shè)計(jì)過(guò)渡性語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，訓(xùn)練中讓學(xué)生體驗(yàn)到小學(xué)與幼兒園學(xué)習(xí)的不同，小學(xué)階段語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加重要，讓學(xué)生了解從學(xué)前階段以游戲趣味為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)知識(shí)為主而游戲只是輔助性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方式，使其將游戲活動(dòng)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展更具教學(xué)性質(zhì)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于低段小學(xué)生，他們更多的是習(xí)慣游戲化的教學(xué)模式。因此，教師可以設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的游戲教學(xué)活動(dòng)，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以提高其參與度。在游戲活動(dòng)中教師可以安排對(duì)應(yīng)的角色，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。教室還可以邀請(qǐng)其家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)幫助學(xué)生排練，根據(jù)其獨(dú)特的理解展開(kāi)簡(jiǎn)單拓展，明確、完善所扮角色的立場(chǎng)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在合適的場(chǎng)合應(yīng)用相應(yīng)的詞匯語(yǔ)言，在快樂(lè)的活動(dòng)中加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的理解以及強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，兒童從學(xué)前階段進(jìn)入小學(xué)，是其成長(zhǎng)中的重要過(guò)渡性階段，是生活、學(xué)習(xí)上的重大轉(zhuǎn)折階段，也是其接受系統(tǒng)性教育的起始階段。語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于幼小銜接有著促進(jìn)作用。教師要了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和興趣，有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)和綜合應(yīng)用的能力，也能為其學(xué)習(xí)其他科目打下語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)，有利于其更好地適應(yīng)小學(xué)生活，使其快樂(lè)度過(guò)幼小學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換時(shí)期，促進(jìn)他們快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱冬冬.基于幼小銜接的幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐與反思[J].好家長(zhǎng)，2018（65）：59-60.