民辦高職學(xué)院大學(xué)英語教師自我效能感的調(diào)查分析及提升策略研究

覃慶芳

【摘要】文章通過調(diào)研民辦高職學(xué)院大學(xué)英語教師自我效能感，利用實(shí)證分析的方法，分析產(chǎn)生自我效能感層次的原因（即外在壓力和自身壓力），最后提出有效的提升策略，通過內(nèi)在提升，如自我增強(qiáng)優(yōu)秀教師的信念、初入職的新教師需正確定位自己的職業(yè)生涯以及提升自身科研能力，同時(shí)還需通過外部力量提升，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和成就感。

【關(guān)鍵詞】民辦高職學(xué)院;大學(xué)英語教師;自我效能感;調(diào)查

【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“關(guān)于提高民辦高職院大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究與實(shí)踐”（編號(hào)：GXGZJG2015B303）。

大學(xué)英語教師肩負(fù)著提高大學(xué)生英語水平和英語教學(xué)工作的重任。然而，環(huán)境或自身原因造成了許多大學(xué)英語教師不能對(duì)自己的職業(yè)看得很清晰，甚至感到困惑，導(dǎo)致自我效能感和工作倦怠感下降，從而影響到他們的教學(xué)和研究水平。下面將從自我效能感的角度分析職業(yè)倦怠的原因及影響因素，從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面提出提高大學(xué)英語教師職業(yè)效能感的有效建議。

一、自我效能感的概述

自我效能感理論認(rèn)為人會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行預(yù)測(cè)。如果某人預(yù)測(cè)到這個(gè)行為的結(jié)果是對(duì)自己不利的，在做的過程中就會(huì)產(chǎn)生消極的情感和行為，從而產(chǎn)生的結(jié)果真的如預(yù)料般不好;反之亦然。自我效能感的形成會(huì)受到個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、情境條件、言語勸說和情緒喚醒的影響。

二、民辦高職學(xué)院大學(xué)英語教師自我效能感調(diào)研現(xiàn)狀分析

本研究的問卷調(diào)查選擇在某市民辦高職學(xué)院并且辦學(xué)時(shí)間在10年以上的2所學(xué)校進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為這2所學(xué)校中所有的大學(xué)英語教師，共18名。調(diào)查采用電子郵箱發(fā)送調(diào)研問卷讓教師填寫的方式，回收問卷100%。去掉2份信息不完整問卷，有效問卷16份，有效問卷率約為98%。本研究設(shè)計(jì)了18個(gè)問題，同時(shí)參考了較多文獻(xiàn)，選取了學(xué)校屬性、性別、學(xué)歷、年齡、教齡、職稱和周課時(shí)等18個(gè)問題。問題具體包括：婚否？能否按時(shí)完成工作量？在做自我介紹的時(shí)候，很高興提到我是名大學(xué)公共英語教師嗎？喜歡學(xué)生，關(guān)心、尊重學(xué)生程度？投入工作時(shí)，我感到很快樂，對(duì)工作富有熱情？目前階段是否對(duì)工作產(chǎn)生倦怠感？學(xué)校是否關(guān)心我的福利待遇？在工作生活中你的總體感覺怎樣？你是否正在受到或曾經(jīng)受到任何約束、刺激或壓力？你是否感到疲勞、過累、無力或筋疲力盡？你是否因?yàn)榧膊　⑸眢w的不適或?qū)疾〉目謶侄鵁?？從硬件和軟件方面?duì)教師的自我效能感和職業(yè)倦怠進(jìn)行調(diào)查，得出數(shù)據(jù)再統(tǒng)計(jì)分析。

1.外在壓力

一方面，來自學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力。隨著物質(zhì)世界的豐富，小部分的學(xué)生不愁吃穿，生活無憂，所以不愛學(xué)習(xí)，到了大學(xué)自由的環(huán)境更缺少了監(jiān)督，同時(shí)又會(huì)影響其他學(xué)生，教師管又抵抗，不管又有愧于其他學(xué)生，陷入兩難境地，對(duì)自己的心理健康造成不良影響。另一方面，社會(huì)、家庭、學(xué)校的壓力。社會(huì)對(duì)教師寄予了很高的期望，對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更高，而家庭的壓力主要是贍養(yǎng)老人和孩子。在當(dāng)前高房?jī)r(jià)和教育、醫(yī)療費(fèi)用支出的環(huán)境下，教師的心理壓力是很大的。

2.自身壓力

大學(xué)英語教師的教學(xué)工作量一般都較多，這樣在科研方面投入的時(shí)間精力相對(duì)就少，但是職稱和學(xué)歷的提升又需要更多精力。在這種長(zhǎng)期無法得到提升的壓力下，教師的職業(yè)倦怠感會(huì)比較明顯，特別是教齡久、工資不太高、家庭壓力大的教師更明顯。據(jù)之前的統(tǒng)計(jì)，部分教師還出現(xiàn)了疾病或心理健康問題，大部分教師都感覺到太累或經(jīng)常疲倦。

三、大學(xué)英語教師自我效能感層次分化的產(chǎn)生因素

1.同事關(guān)系和工作氛圍

同事關(guān)系與工作氛圍會(huì)對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生重大的影響。好的同事關(guān)系與工作氛圍能讓教師熱愛自己的工作，自我效能感更強(qiáng)。教師C在訪談中說道：“來到這個(gè)學(xué)校之后，看到同事對(duì)教學(xué)工作都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，整個(gè)工作氛圍很融洽，所以就更加熱愛自己的崗位，珍惜這份職業(yè)?！?/p>

2.師生關(guān)系

大學(xué)英語教師和學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽也對(duì)教師的自我效能感有很大的影響。如果師生關(guān)系良好，教師的職業(yè)倦怠感會(huì)有所降低，特別是想到“桃李滿天下”，教師自我的職業(yè)魅力感受就出來了。這種魅力已經(jīng)在擁有22年教齡的A教師身上得到了很好的體現(xiàn)，這是一個(gè)教師的榮譽(yù)感和成就感的體現(xiàn)。

3.工資待遇

工資待遇對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的阻礙作用在男教師身上體現(xiàn)得比較明顯。因?yàn)槎鄶?shù)家庭是男的負(fù)擔(dān)，男性的責(zé)任感更強(qiáng)。民辦教師的待遇往往跟工作量有關(guān)，但太多的教學(xué)又耽誤了科研和職稱提升，這種矛盾使得待遇自我認(rèn)可不夠高。男教師的職業(yè)倦怠感影響因素這方面的比例要高于女性。

4.“一刀切”的科研要求與不夠科學(xué)的職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前民辦高職學(xué)院對(duì)不同專業(yè)采用“一刀切”的科研要求與職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以英語教師也得按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來準(zhǔn)備。但是如之前統(tǒng)計(jì)，英語教師的課程是公共課，課時(shí)量一般都比較多，而民辦高職學(xué)院的教師要發(fā)表一篇核心期刊非常難，很多好的核心期刊都不要民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的文章，這種無形的阻礙，使得很多教師是講師終身的。本次問卷調(diào)查中多數(shù)教師認(rèn)為民辦高職學(xué)院沒有為大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展提供良好便利條件是自我效能感低的深層次原因。

5.教學(xué)改革上的消極因素

影響教師自我效能感的消極因素主要是缺乏與新課程配套的教學(xué)資源。雖然有的學(xué)校會(huì)在政策上喊得很高調(diào)，但實(shí)際執(zhí)行時(shí)又不到位，有的課程缺少配套教學(xué)資源，使得教師上課無所適從。正如教師B在訪談中所說：“這門課程只有一本教材，沒有相應(yīng)的教輔書，教師要備一門新課，連基本的方向都沒有，都是自行設(shè)計(jì)，要花的時(shí)間更多，在教學(xué)上費(fèi)的精力更多，更無時(shí)間做科研或去參加其他培訓(xùn)提升自己了。”面對(duì)新課程教學(xué)，教師的備課內(nèi)容增加，無形中又加重了教師的教學(xué)壓力，教師在新課程的教學(xué)中只能摸索著前進(jìn)，這在一定程度上削弱了教師的自我效能感。

四、自我效能感的提升策略

1.內(nèi)在提升

（1）自我增強(qiáng)優(yōu)秀教師的信念。俗話說：“吾心信其可成，則無堅(jiān)不摧。”可見人只要有自信，相信自己，能力就會(huì)不斷地被挖掘與開發(fā)，從而不斷進(jìn)步[1]。有的教師會(huì)覺得自己所處的是民辦學(xué)校，待遇、穩(wěn)定性以及生源都與公辦學(xué)校有區(qū)別，對(duì)比各方面，自覺不如公辦教師。其實(shí)不然，只要自己有不斷追求進(jìn)步的信念，只要自己努力成為優(yōu)秀教師即可。

（2）初入職的新教師需正確定位自己的職業(yè)生涯。教育教學(xué)工作，需要的不僅僅是激情，更需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。新教師應(yīng)該定位準(zhǔn)確自己是走行政路線還是科研人才或者教學(xué)為主的教師職業(yè)路線，只有規(guī)劃清晰，制定近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，一步步實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃，才能把自己的教學(xué)和科研等都做好，而不會(huì)盲目地拿自己與學(xué)校最優(yōu)秀的教師比較，失去自信，感覺自己怎么努力都不如別人。所以新教師必須對(duì)自己定位準(zhǔn)確，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步提高自我效能感[2]。

（3）提高自身科研能力。很多英語教師忙于教學(xué)，課程較多，忽略了科研能力的提高。因此，教師應(yīng)該強(qiáng)化自身的科研意識(shí)，將教學(xué)與科研相結(jié)合，就不會(huì)感覺到上課多年后非常疲倦，到了教學(xué)瓶頸的階段。科研也是一位大學(xué)英語教師提升職稱的必要條件。教師還可以將科研方法用于教學(xué)中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進(jìn)一步提高自我效能感。

（4）養(yǎng)成良好的教學(xué)歸納總結(jié)習(xí)慣。教學(xué)歸納總結(jié)是一種十分有效的教師對(duì)自己授課進(jìn)行直觀分析的方法。有的教師使用方法不對(duì)，可能會(huì)影響自我效能感。因此，民辦大學(xué)教師要善于總結(jié)教學(xué)，正確歸因后才有利于今后的教學(xué)，教學(xué)效果好，自我成就感和愉快度則提高，可以對(duì)自我效能感起到良性循環(huán)的作用。

2.外部力量提升

（1）科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。我國(guó)很多民辦高校都是采取教師管理部門評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教的綜合評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)雖然比較快速和便捷，但是不夠科學(xué)。如學(xué)生對(duì)教師打分，多數(shù)感覺教師對(duì)他們不嚴(yán)格，上課多聊天的就打高分，憑喜好去打分，這種評(píng)價(jià)是不客觀的。英語是一門基礎(chǔ)課程，有的學(xué)生本身英語基礎(chǔ)比較差，讓他們學(xué)，肯定有一定難度，教師嚴(yán)格教學(xué)方法各方面都比較好，但是學(xué)生就是不喜歡，往往打分非常低。這種評(píng)價(jià)結(jié)果將大大打擊教師的積極性，長(zhǎng)期下去，教師的自我效能感就會(huì)降低。因此，必須制定合理科學(xué)的評(píng)教體系，讓評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)客觀地反映大學(xué)英語教師的教學(xué)效果與水平。

（2）舒緩民辦教師的職業(yè)倦怠，提高他們的榮譽(yù)感和成就感。民辦高職學(xué)院教師一般都會(huì)自我感覺在編制及學(xué)校平臺(tái)上不如公辦學(xué)校，教師工作量大，投入精力多，但是得到的福利和社會(huì)認(rèn)同與公辦教師有一定差距，長(zhǎng)此下去容易產(chǎn)生倦怠感。據(jù)調(diào)查，近百分之二十五的教師存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，近百分之七十五的教師有一定的職業(yè)倦怠。所以，學(xué)校應(yīng)該提高教師的榮譽(yù)感和成就感，給教師創(chuàng)造更好的發(fā)展平臺(tái)，提高福利待遇。

五、結(jié)語

大學(xué)英語教師自我效能感的提升有利于減輕職業(yè)倦怠感。在不同學(xué)校、不同地區(qū)，教師的自我效能感都存在差異，所以，要改善學(xué)校硬件教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)人文關(guān)懷，改革教學(xué)制度，幫助教師保持良好的心理狀態(tài)、榮譽(yù)感和成就感。

【參考文獻(xiàn)】

劉萍.大學(xué)英語教師自我效能感和職業(yè)倦怠的關(guān)系研究[J].外語教學(xué)，2014，35（06）：68-72.

魯曉霞.淺析影響普通高校大學(xué)英語教師自我效能感的因素[J].陜西教育（高教），2011（04）：58-59.