產(chǎn)教融合·協(xié)同創(chuàng)新視角下高職現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施策略研究

李亞琴

摘 ?要 就業(yè)市場(chǎng)越來(lái)越注重應(yīng)聘人才的工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)高職應(yīng)屆畢業(yè)生提出越來(lái)越高的要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)師傅關(guān)系的升級(jí)和革新，將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)有效地融入高職人才培養(yǎng)的全過(guò)程，使得高校教學(xué)緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，做到產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新。通過(guò)本校的實(shí)踐和對(duì)其他部分高校實(shí)施效果的分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制能夠使企業(yè)、高校、大學(xué)生合作共贏，從而促進(jìn)社會(huì)人才供給良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制;產(chǎn)教融合;協(xié)同創(chuàng)新;高職院校;在線課程;實(shí)習(xí)基地

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）18-0132-03

Research on Implementation Strategy of Modern Apprentice-

ship in Higher Vocational Colleges From Perspective of Industry-

Teaching Integration and Collaborative Innovation//LI Yaqin

Abstract The employment market pays more and more attention to

the work experience of talents， which puts forward higher and higher

requirements for the fresh graduates of higher vocational colleges. Modern apprenticeship is the upgrading and innovation of the rela-tionship between traditional teachers， and it integrates the industry into the whole process of talent training in higher vocational colleges

economically and effectively， so that the teaching in colleges and

universities can keep pace with the development trend of the indus-try， achieve the integration of industry and education， and achieve collaborative innovation. Through the practice of our school and the

analysis of the implementation effect of other universities， the modern

apprenticeship system can make enterprises， universities and college

students cooperate for a win-win situation， thus promoting the benign

development of social talent supply.

Key words modern apprenticeship; integration of industry and edu-cation; collaborative innovation; higher vocational colleges; online courses; practice base

1 引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)師傅帶徒弟的升級(jí)。2014年，教育部公布《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》[1]，提出現(xiàn)代學(xué)徒制這種旨在培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能人才的育人機(jī)制，目標(biāo)是深化產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新。

已經(jīng)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)徒制主要有兩種運(yùn)作模式：一種以企業(yè)的崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，企業(yè)中的師傅針對(duì)崗位的需求和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，儲(chǔ)備崗位后備力量;另一種以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和興趣方向進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生良好就業(yè)，為整個(gè)行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才。

文獻(xiàn)[2]中，宏觀地從政府政策、資金投入、市場(chǎng)參與、人才儲(chǔ)備、體系構(gòu)建等方面，提出促進(jìn)校企之間交流合作的若干現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施策略;文獻(xiàn)[3]中，主要研究現(xiàn)代學(xué)徒制的制度構(gòu)建，從人才培育角度出發(fā)，提出現(xiàn)代學(xué)徒制在宏觀和微觀層面上的制度構(gòu)建路徑和措施;文獻(xiàn)[4]中，從現(xiàn)代學(xué)徒制的六個(gè)“雙”特質(zhì)出發(fā)，研究制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，以期通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制提高人才培育質(zhì)量;文獻(xiàn)[5]中，從文化對(duì)接、目標(biāo)共享、政策補(bǔ)償、溝通協(xié)調(diào)、權(quán)利疏導(dǎo)等方面，研究現(xiàn)代學(xué)徒制中校企雙方的平衡機(jī)制構(gòu)建和利益均衡模式。

本文提出若干合理的具體的實(shí)施途徑，旨在使學(xué)生學(xué)習(xí)通用性知識(shí)和理論知識(shí)的同時(shí)，接觸實(shí)際的商業(yè)案例，切身感受公司的工作流程和任務(wù)細(xì)化，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹立人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的正確意識(shí)。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制具體的實(shí)施策略

完善現(xiàn)代學(xué)徒制涉及的各項(xiàng)制度和標(biāo)準(zhǔn) ?現(xiàn)代學(xué)徒制的正常運(yùn)作，需要政府、行業(yè)、協(xié)會(huì)、企業(yè)、高校、大學(xué)生等多方共同參與。政府應(yīng)制定并完善相應(yīng)的制度，一方面規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制的執(zhí)行，包括明確現(xiàn)代學(xué)徒制參與企業(yè)和高校的責(zé)任和義務(wù)，意外狀況的應(yīng)急處理機(jī)制等;另一方面對(duì)參與的企業(yè)和高校實(shí)行政策傾斜，在評(píng)定高新企業(yè)、產(chǎn)業(yè)教授時(shí)，將是否參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)作為一個(gè)重要指標(biāo)，在教育廳評(píng)定兼職教師兼課金獎(jiǎng)補(bǔ)時(shí)，優(yōu)先考慮參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)人員，對(duì)接收高職應(yīng)屆現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的企業(yè)給予一定資金補(bǔ)貼，以此提高企業(yè)參與的積極性。同時(shí)，應(yīng)聯(lián)合各方力量系統(tǒng)地制定各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，包括執(zhí)行規(guī)劃、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等。且標(biāo)準(zhǔn)不能一成不變，要根據(jù)國(guó)內(nèi)外行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才需求變化，每3～5年進(jìn)行一次動(dòng)態(tài)修訂。

規(guī)范建立現(xiàn)代學(xué)徒制組織機(jī)構(gòu) ?校企雙方初步達(dá)成合作意向后，規(guī)范建立組織機(jī)構(gòu)，比如建立由企業(yè)和高校共同參與的管理委員會(huì)，管理委員會(huì)由名譽(yù)主任、執(zhí)行主任、成員、秘書等組成，專人專職，便于加強(qiáng)校企的溝通和交流。構(gòu)建校企資源共享平臺(tái)，共建校外畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)培訓(xùn)基地：校外畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地供學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中實(shí)習(xí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);校內(nèi)培訓(xùn)基地，利用校內(nèi)的場(chǎng)地和軟硬件設(shè)備為企業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證服務(wù)。

改革傳統(tǒng)考核方式，雙主體育人，雙主體考核 ??？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不能僅僅局限在校園之內(nèi)，學(xué)習(xí)范圍不再限于書本知識(shí)和通用案例，而是要走出去，接觸企業(yè)真實(shí)案例，向企業(yè)優(yōu)秀員工學(xué)習(xí)如何處理實(shí)際操作過(guò)程中遇到的難題，體驗(yàn)完成大型項(xiàng)目時(shí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性和人際溝通技巧?，F(xiàn)代學(xué)徒制正好滿足了這種需求，學(xué)生與企業(yè)優(yōu)秀員工建立師徒關(guān)系，在企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)設(shè)計(jì)情境中，通過(guò)大量的企業(yè)真實(shí)崗位實(shí)踐和反復(fù)操作，將課堂所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，鞏固所學(xué)[6]，并提高知識(shí)和技能的應(yīng)用效率。企業(yè)全程參與專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制訂、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、過(guò)程考核等全過(guò)程，學(xué)生全程參與項(xiàng)目的整個(gè)完成過(guò)程，師傅深入指導(dǎo)，共同高質(zhì)量地完成現(xiàn)代學(xué)徒制。

相比傳統(tǒng)課堂授課方式，現(xiàn)代學(xué)徒制增加了企業(yè)的參與，實(shí)行學(xué)校和企業(yè)雙主體育人[7]，那么在考核時(shí)也要同時(shí)考慮學(xué)校和企業(yè)的意見。在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施初期，給每位學(xué)生配備雙導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)通識(shí)課程、公共課程、校內(nèi)專業(yè)課的管理，校外導(dǎo)師即企業(yè)師傅，負(fù)責(zé)專業(yè)技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施末期，雙導(dǎo)師分別打分，師傅就學(xué)生在專業(yè)技能、守紀(jì)情況、適應(yīng)能力、合作能力、工作態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，校內(nèi)導(dǎo)師就學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、學(xué)習(xí)資料、能力提升等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。加權(quán)平均雙方分?jǐn)?shù)產(chǎn)生學(xué)生最后的考核成績(jī)，全方位考核學(xué)生在校內(nèi)和企業(yè)中的綜合表現(xiàn)，加大產(chǎn)教融合深度。

加大體制和機(jī)制上的支撐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束 ?在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)都投入了大量的人力、物力和財(cái)力[8]。應(yīng)加大體制和機(jī)制上的支撐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束，通過(guò)融合多元素的考核內(nèi)容，督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生接受企業(yè)的培訓(xùn)和鍛煉后，應(yīng)明確服務(wù)企業(yè)的意愿。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的著力點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的著力點(diǎn)

1）完善體系，加大監(jiān)管，保障各方利益。完善現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中涉及的教學(xué)計(jì)劃變更、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、課程替換表、課程打分表等制度，加大學(xué)生離校期間在遵紀(jì)守法、遵守公司規(guī)章制度、完成指定任務(wù)等方面的監(jiān)管，通過(guò)合同、協(xié)議等，保障公司的經(jīng)濟(jì)效益，最大限度保障學(xué)生的人身安全，促進(jìn)學(xué)生全就業(yè)和對(duì)口就業(yè)。

2）選擇合適的合作企業(yè)。各個(gè)省市每年的人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)采集中，在設(shè)置采集項(xiàng)目時(shí)也非常注重校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)錄用學(xué)生數(shù)、校企合作課程、校企合作教材等與企業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)。通過(guò)這些年的積累，蘇州市職業(yè)大學(xué)每個(gè)專業(yè)都開拓了很多家校企合作單位。在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，專業(yè)可以選擇合作時(shí)間長(zhǎng)、相關(guān)度高、企業(yè)規(guī)模大、用工需求多、行業(yè)內(nèi)威望高的企業(yè)合作，融合校企雙方優(yōu)勢(shì)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。

3）推廣優(yōu)秀案例。將實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制較為成功的案例推而廣之，為其他高校提供參考;也可總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，避免其他學(xué)校重蹈覆轍。

4）加大對(duì)企業(yè)師傅的培訓(xùn)力度。學(xué)校充分提高軟硬件的使用率，利用學(xué)校的場(chǎng)地資源，定期開展企業(yè)師傅的培訓(xùn)班，將一批企業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)成培訓(xùn)師。這樣可以一方面加強(qiáng)生產(chǎn)和管理專家對(duì)職業(yè)教育學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加速企業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)成長(zhǎng)[9];另一方面提高高校服務(wù)地方社會(huì)的能力。

5）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)效率。在線開放課程、網(wǎng)絡(luò)課程等都能達(dá)到泛在學(xué)習(xí)的效果，學(xué)?？梢愿咝Ю谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將一些理論性較強(qiáng)的課程做成在線課程，讓學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)期間利用業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，減少學(xué)校、企業(yè)來(lái)回奔波的勞頓，提高學(xué)習(xí)效率。同樣的方法也適用于企業(yè)規(guī)章制度、基本操作規(guī)范等知識(shí)，這些知識(shí)提前放在在線課程中，大一新生可以提前了解企業(yè)相關(guān)背景和崗位介紹。提前接觸企業(yè)，了解企業(yè)的具體業(yè)務(wù)，可以幫助學(xué)生正確了解所學(xué)專業(yè)將來(lái)從事的崗位和薪資狀況，從而對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。

高職教育要實(shí)現(xiàn)為區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求服務(wù)的基本職能，不僅專業(yè)教學(xué)要融入產(chǎn)業(yè)需求，在第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、頂崗實(shí)習(xí)時(shí)更要考慮產(chǎn)業(yè)需求，促進(jìn)學(xué)生圍繞產(chǎn)業(yè)需求規(guī)劃職業(yè)生涯，以產(chǎn)業(yè)需求作為自身努力方向，以滿足產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)，提前為就業(yè)做準(zhǔn)備。

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的創(chuàng)新點(diǎn)

1）現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，可以全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，充實(shí)職業(yè)教育人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為企業(yè)培養(yǎng)更多更好的技能型人才，解決緊缺人才需求問(wèn)題。同時(shí)也縮短了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期與實(shí)習(xí)期，有效提高學(xué)生的工資待遇，提升全民幸福指數(shù)。產(chǎn)教融合、校企合作有助于培養(yǎng)勝任職業(yè)崗位的高技能應(yīng)用型人才。企業(yè)要時(shí)刻關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整業(yè)務(wù)方向。高校與企業(yè)深度合作，也能及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代新興崗位的人才。深化產(chǎn)教融合，時(shí)刻關(guān)注時(shí)代新動(dòng)向，結(jié)合社會(huì)人才需求制定高校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，讓在校生提前了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2）現(xiàn)代學(xué)徒制，從新生入校即開始執(zhí)行，貫穿整個(gè)大專學(xué)習(xí)過(guò)程。首先，企業(yè)面向新生舉辦專業(yè)講座，向?qū)W生介紹專業(yè)前景、行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)背景和崗位職責(zé);其次，企業(yè)承擔(dān)若干課程的授課任務(wù)，將崗位職責(zé)和需具備的能力滲入授課過(guò)程中，在此期間，學(xué)校組織學(xué)生赴企業(yè)參觀，實(shí)地考察企業(yè)規(guī)模和工作環(huán)境;再次，學(xué)生到企業(yè)實(shí)際培訓(xùn)鍛煉，跟隨師傅實(shí)地操作，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能;最后，畢業(yè)前期，學(xué)生與企業(yè)雙選之后簽訂勞動(dòng)合同，完成現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)過(guò)程。即使未能效力此公司，在整個(gè)培養(yǎng)期內(nèi)，學(xué)生也學(xué)習(xí)到很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了綜合能力，企業(yè)也為社會(huì)培養(yǎng)了人才。

3）現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的技能人才，可以選派參加政府部門舉辦的“校企PK賽”“技能狀元”“世界技能大賽”等比賽，向社會(huì)展示現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也有助于提高參與企業(yè)和高校在社會(huì)上的知名度，在世界技能大賽中嶄露頭角，更能提高中國(guó)在國(guó)際社會(huì)的影響力。

4 實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

就學(xué)校而言，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中加大企業(yè)的參與力度，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)聽取企業(yè)的意見和建議，會(huì)使課程設(shè)置、前導(dǎo)課程與后續(xù)課程的前后銜接更加合理，恰當(dāng)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)能使學(xué)生更多地實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)出來(lái)的人才能更快地適應(yīng)崗位，提高就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率和職業(yè)期待吻合度，更加符合教育部和省教育廳在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的要求。學(xué)校與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，學(xué)校可以選派青年教師赴企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，提高教師的教學(xué)水平，緊跟行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。且實(shí)習(xí)期間的在線教學(xué)模式能提高學(xué)校的信息化教學(xué)水平，充實(shí)在線教學(xué)資源。產(chǎn)教融合有助于學(xué)校根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，停招就業(yè)差的專業(yè)，開辟適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新專業(yè)，開設(shè)生物醫(yī)藥、大數(shù)據(jù)、人工智能等有前景的專業(yè)。

就企業(yè)而言，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，可以幫助企業(yè)按照自己的需求培養(yǎng)更多更好的人才效力于企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，提高從業(yè)人員對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。且此種方式招聘的大多是本地高校學(xué)生，招聘便利，省去赴外地招聘的人力費(fèi)用。且從新生開始培養(yǎng)，可以將企業(yè)風(fēng)格和企業(yè)文化盡早地灌輸給學(xué)生，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類公司，按照公司的設(shè)計(jì)風(fēng)格來(lái)鍛煉學(xué)生，省去社會(huì)招聘人才與公司整體格調(diào)磨合的過(guò)程，提高就業(yè)穩(wěn)定性，大大降低公司人力成本。

就大學(xué)生而言，大學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)書本知識(shí)和通識(shí)課程，公司崗位對(duì)他們提出更高的要求。目前，大部分公司在招聘簡(jiǎn)章中列出兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的要求。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，他們沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，面試進(jìn)入大公司的機(jī)會(huì)很渺?！，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即擁有公司一線工作經(jīng)驗(yàn)，具有較高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)習(xí)的公司里表現(xiàn)良好即可轉(zhuǎn)正，省去投簡(jiǎn)歷和參加人力招聘的周折，縮短了實(shí)習(xí)周期。最重要的是，他們有機(jī)會(huì)進(jìn)入行業(yè)內(nèi)規(guī)模較大的龍頭公司。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中跟隨企業(yè)師傅學(xué)習(xí)，感受真實(shí)工作環(huán)境和工作流程，熟悉企業(yè)分工，有助于養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)與企業(yè)的入職匹配度，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

就社會(huì)而言，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，在高校和企業(yè)之間建立了良好的人才供給鏈，降低了失業(yè)率，提高了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)薪酬，從而為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)留住高層次人才，有利于營(yíng)造和諧的社會(huì)環(huán)境。

5 總結(jié)

協(xié)同創(chuàng)新，主要是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的協(xié)同，學(xué)校發(fā)揮場(chǎng)地、軟硬件、教科研方面的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)發(fā)揮前沿動(dòng)態(tài)、高精尖技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，融合大學(xué)生天馬行空的創(chuàng)新思想，提高服務(wù)地方社會(huì)的能力，共同為地方社會(huì)貢獻(xiàn)力量。國(guó)內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，高校人才培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，必須培養(yǎng)出更多更好與企業(yè)崗位要求“零距離”的高技能優(yōu)秀人才。從校企聯(lián)合學(xué)生工作室到創(chuàng)客中心，再到訂單班模式，高職院校已經(jīng)充分意識(shí)到企業(yè)參與的重要性?，F(xiàn)代學(xué)徒制更是將企業(yè)引入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將產(chǎn)教融合發(fā)揮得淋漓盡致。此種人才培養(yǎng)模式，同樣可以復(fù)制到中職學(xué)校、農(nóng)民工兄弟或部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)人員的培訓(xùn)過(guò)程中，解決這些群體的就業(yè)問(wèn)題，提高全民職業(yè)技能水平。

參考文獻(xiàn)

[1]郝娜.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：41-43.

[2]趙連明.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè)，2017（16）：40-43.

[3]鐘利瓊，曾子瀾.現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建背后的制度邏輯審思[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2018（4）：123-126.

[4]陳寶玲，戴夕然.現(xiàn)代學(xué)徒制視域下的課程標(biāo)準(zhǔn)探析[J].教育與職業(yè)，2018（24）：80-83.

[5]詹華山.現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作中的利益沖突與平衡機(jī)制構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2017（23）：17-23.

[6]鐘石林.中職《電子技能實(shí)訓(xùn)》課程理實(shí)一體化教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（14）：76-77.

[7]徐承亮，尹方.供給側(cè)改革視角下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系實(shí)踐研究：以本校電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（24）：15-17.

[8]張盛勇.現(xiàn)代學(xué)徒制下機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2019（7）：243.

[9]崔發(fā)周，張晶晶.影響我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)效果的因素分析及改進(jìn)建議[J].教育與職業(yè)，2017（23）：5-9.