農村小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

潘艷坤

摘??要：隨著社會的發(fā)展和進步，對于文化的重視程度也在不斷提高，語文教育工作也越來越重要。小學是學生學習文化知識的起點，對于學生以后的學習和生活具有非常重要的作用。新課改要求指出，小學語文教學的主要目標就是讓語文課堂變得高效率。受到客觀條件的限制，農村小學語文教學存在一定的問題，學生缺乏語文學習興趣和積極性，教學效率得不到保證等。因此，農村小學語文課堂上，老師要以學生為本，采取合適的教學手段不斷培養(yǎng)學生自主學習能力，提升學生學習積極性，促進學生的進步和發(fā)展。本文主要分析了農村小學語文課堂上，培養(yǎng)學生自主學習能力的具體策略。

關鍵詞：農村;小學語文;語文教學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

小學語文是小學階段的主要課程，語言是所有文化的載體，也是學生認知世界的重要工具。鑒于語文科目的重要性以及農村小學語文教學現(xiàn)狀，在語文教學中要培養(yǎng)學生學會自主學習能力是很重要的，也是必要的。學生在學習活動中自主學習的能力越強，學生的成長就會越快。學生自主能力的培養(yǎng)和提高，是教育教學的關鍵所在。發(fā)揮學生自主學習能力，不僅能夠有效地提高課堂教學效率，也能加速學生的自身發(fā)展，同時也有助于學生走進生活、步入社會，能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀[1]。

一、營造問題情境，激發(fā)學生的求知欲望

農村小學中，學生年紀比較小，對很多事物都有強烈的好奇心和求知欲。因此，小學語文課堂上，老師要運用問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識和提問題的能力，還能夠讓學生在課上更加積極。同時，老師提出的問題也能激發(fā)出學生的求知欲。還有，老師在講課的時候要引導學生根據(jù)教材提出不懂的問題，鼓勵學生用所學知識解答這些問題[2]。通過這樣的方法，不僅僅能夠激發(fā)出學生的求知欲望，還能增強學生的學習主動性。

例如，學習《大自然的語言》這篇文章的時候，講課之前，老師可以給學生提出充滿趣味性的問題，構建問題情境，吸引學生興趣，讓學生積極地參與到學習之中。如老師說：“同學們，你們都知道，大自然和人類有密切的聯(lián)系，為了更好地生活，人們必須要尊重大自然，了解大自然。你們知道人類是通過什么樣的方式去了解大自然的嗎？”這個時候，有的學生會說人類通過科學去認識大自然，有的學生會說人類通過走進自然從而去了解大自然，這個時候老師可以繼續(xù)說：“同學們，大自然和人類一樣，也有自己的語言，你們想不想學習大自然的語言呢？”通過提出問題，老師可以激發(fā)學生的求知欲，充分調動學生的積極性，保證每個學生都能完全投入這篇課文的學習之中，增強教學效果。

二、組織課外實踐活動，培養(yǎng)學生自主學習習慣

農村小學語文教學中，老師要為學生提供盡可能多的實踐機會，用實踐活動激發(fā)學生學習語文的熱情，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，老師要注重訓練學生說的能力，把教材內容進行改變，讓學生表演，吸引學生的學習興趣。眾所周知，學生在學習中，最重要的導師就是興趣，學生對語文充滿興趣，就會更加積極主動地投入到學習中。因此，小學語文教學中，老師通過開展課外實踐活動，可以激發(fā)學生的興趣，為學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，增強學生信心，促進學生的進步。

例如，學習《負荊請罪》時，老師可以組織一次表演活動，把學生分成不同的小組，小組內部自制表演道具，按著故事情節(jié)進行表演。表演的時候，學生各司其職、相互協(xié)作、相互交流，在小組內部，一個學生表演廉頗，一個學生表演藺相如，演繹教材內容。通過表演活動，實現(xiàn)了對課文的第二次學習，加深學生對課本的理解，激發(fā)學生對《史記》的興趣，讓學生愛上讀書。同時，學生為了提升表演效果，學生一定會提前做好準備，無疑讓學生自主學習能力得到培養(yǎng)和提升。最后，學生表演完成之后，老師和學生一起評價，評選出最佳表演獎和最有創(chuàng)意小組。學生在表演過程中會認真揣摩文中人物的心理活動，幫助學生更好的理解文章的內容，讓學生自主探究能力得到提升，培養(yǎng)學生口語表達能力。

三、組織學生小組學習，培養(yǎng)學生探究精神

現(xiàn)代教學的意義，看重的不是教師講解的是不是特別精彩，而是看在課堂中，學生是不是參與其中，老師在課堂上應該努力創(chuàng)造機會，激發(fā)學生學習主動性，為學生提供參與學習過程的機會，幫助學生能夠學會自主探索，加強學生之間的交流與合作。為學生自主學習創(chuàng)造條件，發(fā)揮學生自主學習能力，從而促進課堂教學有效地進行。老師組織學生小組學習，討論問題，發(fā)揮學生獨立探索能力，幫助學生獲取知識，提升課堂教學效率。

例如，學習《草船借箭》這篇文章時，老師可以組織學生進行小組學習。首先，老師要以學生的實際情況為基礎，把學生分成不同的學習小組，然后給小組分配學習任務。小組內部，每個學生扮演故事中的角色，把課文復述一遍，然后一起學習課文中的生字，組員分析課本每段的段落意思，小組共同探討這個故事帶來的啟示。小組合作學習不僅僅可以增強學生的學習積極性，還能鍛煉學生團隊協(xié)作能力和集體意識，提升學生自主學習能力，讓小學語文課堂變得更加高效。

總之，培養(yǎng)學生自主學習能力是新課改的要求，也能順應時代的發(fā)展潮流，更是語文教學自身發(fā)展的必須。因此，農村小學語文教學中，老師要做好備課，明確教學目標，改善教學方式，通過一系列手段讓學生的自主學習能力得以培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]連睿.農村小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2019，（85）：37-38.

[2]張博.農村小學語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的教學策略[J].魅力中國，2019，（35）：129.