學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析研究

敖敦

摘 要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，做深入的教學(xué)問(wèn)題分析，是解決學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育管理問(wèn)題的有效路徑，在推進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)教育改革方面，也可起到一定的幫助作用，使學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;專(zhuān)業(yè)課程;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2020）01-0054-03

引言

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，關(guān)乎幼兒教育發(fā)展，尤其是在新時(shí)期的教育發(fā)展環(huán)境下，積極進(jìn)行學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育課程優(yōu)化，并解決現(xiàn)階段學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程問(wèn)題，有利于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)綜合水平，同時(shí)也是未來(lái)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工作有序進(jìn)行的重要前提。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用結(jié)構(gòu)分析

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，內(nèi)容涉及文化、心理、藝術(shù)、教育等多個(gè)方面。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的闡述，是為更好地進(jìn)行學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置合理性、教學(xué)工作科學(xué)性分析，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程問(wèn)題得以有效突出，為學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育水平進(jìn)一步提高提供部分基礎(chǔ)建議[1]。

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)

目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育，主要分為文化教育、專(zhuān)業(yè)教育及藝術(shù)教育三個(gè)方面。學(xué)前教育，作為開(kāi)發(fā)和兒童思維邏輯能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，要求幼兒教育專(zhuān)業(yè)教師，必須有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)在教學(xué)方面也能將與幼兒階段兒童教育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容做有效教學(xué)傳播，以此保障兒童學(xué)前教育的綜合質(zhì)量。另外，處于幼兒階段的兒童，由于對(duì)知識(shí)理解能力有限，且對(duì)知識(shí)的接受強(qiáng)度相對(duì)較低，因此，需采用娛樂(lè)化教學(xué)手段，開(kāi)展深層次的教學(xué)工作，通過(guò)幼兒教師對(duì)舞蹈、繪畫(huà)及聲樂(lè)等藝術(shù)表達(dá)形式的掌握，呈現(xiàn)出更為多元化的學(xué)前教育模塊，為幼兒更好地融入學(xué)前教育階段，創(chuàng)造有利的人才培養(yǎng)環(huán)境。

（二）課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段，學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容可分為三個(gè)部分。第一，文化課程部分，例如，政治課程、英語(yǔ)課程、高數(shù)課程等，該類(lèi)課程設(shè)置主要用于豐富學(xué)生個(gè)人文化積累，使其在后續(xù)階段的崗位工作方面，更好地發(fā)揮自主性優(yōu)勢(shì)。第二，藝術(shù)課程，基礎(chǔ)內(nèi)容有音樂(lè)、手工、美術(shù)等。藝術(shù)課程的設(shè)置，在于更好地對(duì)兒童開(kāi)展教育，幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生融入崗位工作環(huán)境。第三，心理學(xué)課程。該類(lèi)課程多用于掌握兒童心理活動(dòng)，通過(guò)分析兒童學(xué)習(xí)需求，制定科學(xué)的學(xué)前教育項(xiàng)目，使高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能與當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展環(huán)境充分契合。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐可行性分析

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐的可行性，主要指學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的選擇與應(yīng)用，是否能在學(xué)生后續(xù)的工作方面，起到一定的幫助作用，又或是是否通過(guò)課程精簡(jiǎn)與信息化教學(xué)對(duì)接等方法，減少部分多余的課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置能符合現(xiàn)代學(xué)前教育人才培養(yǎng)的基本需求[2]。

（一）教育可行性

教育可行性，是對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程的選擇合理性進(jìn)行分析。首先，應(yīng)明確的是學(xué)前教育是一項(xiàng)龐大的教育對(duì)接工程，通過(guò)高校人才培養(yǎng)知識(shí)輸送，為啟蒙教育發(fā)展做鋪墊。因而，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程選擇，必須將學(xué)生個(gè)人意愿考慮在內(nèi)，本著人性化教育推廣理念、秉承以人為本的育人育才思路，做好科學(xué)的學(xué)前教育課程規(guī)劃，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供切實(shí)保障。其次，要了解的是學(xué)前教育學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，分析教學(xué)形式、課程內(nèi)容等要素對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的影響，優(yōu)先解決學(xué)生學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的個(gè)體問(wèn)題，從個(gè)體教育向群體教育逐步靠攏，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施，能充分考慮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)訴求。最后，需改變的是學(xué)前教育課程教學(xué)實(shí)施方案，增強(qiáng)學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)整體性，注重各主要課程間的有效銜接，優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育課程應(yīng)用細(xì)節(jié)，使學(xué)前教育課程選擇，能在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮教學(xué)主體優(yōu)勢(shì)。

（二）實(shí)踐可行性

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐可行性，是闡述現(xiàn)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用，能否被學(xué)生有效運(yùn)用于實(shí)際的工作實(shí)踐。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)之所以將舞蹈、聲樂(lè)等課程作為研習(xí)內(nèi)容之一，是充分考慮到學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)所面臨的群體，主要以幼兒兒童為主，必須滿足幼兒兒童的娛樂(lè)化教育發(fā)展需求，方可更好地提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才個(gè)人能力。故而，學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育課程的設(shè)置，便成為影響學(xué)前教育發(fā)展的重要要素之一。當(dāng)前，學(xué)前專(zhuān)業(yè)文化教育與藝術(shù)教育課程選用相對(duì)合理，但在專(zhuān)業(yè)課程教育應(yīng)用方面，存在課程內(nèi)容重復(fù)、課程信息陳舊及課程教育環(huán)境適應(yīng)性不足等問(wèn)題，導(dǎo)致近年來(lái)高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)能力有所下滑，學(xué)前教育對(duì)學(xué)生個(gè)人品格的束縛能力也隨之下降，學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展飽受社會(huì)各界詬病，這對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教育必然產(chǎn)生一定的間接影響。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教育，總體而言符合現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，但在教育課程選用及內(nèi)容應(yīng)用等方面，仍有部分細(xì)節(jié)問(wèn)題待解決，需通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教育管理以及專(zhuān)業(yè)教育興趣教學(xué)引入四個(gè)方面做進(jìn)一步分析，使高校學(xué)前教育人才培養(yǎng)綜合水平得到有效提升[3]。

（一）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容陳舊

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)陳舊，主要指教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化先進(jìn)性不足，未能根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，及時(shí)地對(duì)部分教育信息做更替，教育課程的選用，也難以充分地突出文化性、藝術(shù)性、教育性特征，不利于現(xiàn)代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的推進(jìn)。此外，學(xué)前教育人才培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性教育工作，必須要加強(qiáng)教育管理創(chuàng)新，將趣味教學(xué)、情境教學(xué)、環(huán)境模擬教學(xué)等內(nèi)容，納入學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育體系，使學(xué)生能掌握多種兒童學(xué)前教育方法，一方面，便于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，另一方面，也為更好地提高高校學(xué)前教育綜合效率，提供新的教學(xué)捷徑，改變傳統(tǒng)枯燥的學(xué)前教育培養(yǎng)模式，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形成良性教育循環(huán)，為高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的長(zhǎng)效化開(kāi)展，夯實(shí)結(jié)構(gòu)性教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育管理能力不足

近年來(lái)，學(xué)前教育安全問(wèn)題頻出，學(xué)前教育教師個(gè)人品行受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注。而學(xué)前教育安全問(wèn)題出現(xiàn)的根本，不僅是學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題，也涉及到高校專(zhuān)業(yè)教育管理、課程安排控制等各個(gè)方面。高校雖無(wú)法改變學(xué)生個(gè)人主體行為，但有必要在力所能及的范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育做出進(jìn)一步改變，不應(yīng)一味地將學(xué)前教育安全問(wèn)題，歸咎于行業(yè)發(fā)展及教育組織方面。所以，學(xué)前教育素質(zhì)管理尤為必要，應(yīng)進(jìn)一步加大素質(zhì)教育課程比重，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)，彌補(bǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)管理方面的不足，使學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育工作的推進(jìn)，與現(xiàn)代教育發(fā)展環(huán)境充分契合。與此同時(shí)，高校要注重對(duì)育才育德教育思想理念的運(yùn)用，強(qiáng)化高校素質(zhì)教育實(shí)踐，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程能夠合理安排，能從一定程度上為學(xué)前教育行業(yè)安全問(wèn)題的解決，提供部分基礎(chǔ)性教育幫助。

（三）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)，不同地區(qū)的教學(xué)文化特色不盡相同，使各個(gè)地區(qū)均有不同學(xué)前教育課程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，無(wú)法適應(yīng)多地區(qū)的教育實(shí)踐崗位，僅能在本地區(qū)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)就業(yè)工作，不利于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更好地開(kāi)展文化教育交流，產(chǎn)生一定的實(shí)際阻礙。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，要確保學(xué)生能在不同教育發(fā)展環(huán)境下，有效發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，而不統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，則易對(duì)學(xué)生學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用產(chǎn)生部分程度的環(huán)境限制，使外界對(duì)學(xué)前教育教師形成教育水平不足的錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用，要統(tǒng)一各地區(qū)教育標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生未來(lái)階段就業(yè)需求，在突出地區(qū)教學(xué)文化特色的同時(shí)，建立系統(tǒng)化的教育實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能與當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展環(huán)境融為一體。

（四）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程缺乏興趣教育實(shí)踐

興趣教育，并非是小學(xué)、初中教學(xué)應(yīng)用的專(zhuān)利，對(duì)于高校人才教育而言同樣適用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，作為幼兒兒童教師培養(yǎng)的搖籃，也應(yīng)通過(guò)興趣教育方式，使學(xué)生充分掌握興趣教育的基本特性，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地開(kāi)展幼兒教育工作做進(jìn)一步教學(xué)鋪墊?，F(xiàn)階段，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，通常忽略對(duì)興趣教育的應(yīng)用，究其根本，主要有以下兩個(gè)方面原因。第一，高校對(duì)興趣教育重視程度較低，未能根據(jù)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容，選擇適宜的課程教育模式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生群體對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)，便成為無(wú)休止的理論學(xué)習(xí)，不利于長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)，使專(zhuān)業(yè)教育水平大打折扣。第二，高校對(duì)興趣教育本身存在一定的片面理解，將興趣教育列為低級(jí)教育策略，僅在課程安排方面注重面子教育，而脫離高等教育的本質(zhì)，導(dǎo)致高校學(xué)生始終在低迷的狀態(tài)下接受專(zhuān)業(yè)課程教育。

四、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化策略及問(wèn)題解決路徑

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化，必須從教育信息的應(yīng)用方面做好及時(shí)更新，建立新的教育實(shí)踐體系，強(qiáng)化素質(zhì)教育的實(shí)踐運(yùn)用，以推動(dòng)學(xué)前教育人才培養(yǎng)的全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)前教育要盡可能地統(tǒng)一教育管理標(biāo)準(zhǔn)，提高教育內(nèi)容銜接緊密性，并創(chuàng)新教育管理新方法，為后續(xù)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工作的科學(xué)組織，創(chuàng)設(shè)有利的教育發(fā)展環(huán)境。

（一）加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐信息化改革

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息化改革，其主要目的是促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)信息同步，確保專(zhuān)業(yè)教育課程教學(xué)能與現(xiàn)代教育環(huán)境形成有效的信息交互，通過(guò)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)體系的運(yùn)用，增強(qiáng)教育信息更替的時(shí)效性。專(zhuān)業(yè)教育信息化改革，始終是高校教育信息化發(fā)展的重要目標(biāo)之一，由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)通過(guò)長(zhǎng)期的教育管理完善，已形成了龐大的基礎(chǔ)教育體系，因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行信息化改革，必須從以下兩個(gè)方面著手。第一，要從教學(xué)教材的選用方面，做好多方面的信息收集，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)前教育行業(yè)主體進(jìn)行分析，在學(xué)生學(xué)前教育就業(yè)、學(xué)前教育規(guī)范等多個(gè)方面展開(kāi)優(yōu)化，保障學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息化改革具有整體性。第二，要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展的信息溝通，及時(shí)了解學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展信息，根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀制定有效的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程實(shí)踐，能切實(shí)地在學(xué)生未來(lái)就業(yè)、崗位工作等諸多方面發(fā)揮實(shí)際的教育作用。

（二）重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育管理

素質(zhì)教育是學(xué)前教育工作推進(jìn)的重要前提。為更好地提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)水平，高校應(yīng)嚴(yán)格控制專(zhuān)業(yè)教育管理標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整課程規(guī)劃結(jié)構(gòu)，將素質(zhì)教育作為主要課程，納入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育管理，不應(yīng)單方面地做教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要從高校人才培養(yǎng)的常態(tài)化發(fā)展角度出發(fā)，采用聯(lián)動(dòng)式教育考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題開(kāi)展分析，并及時(shí)地針對(duì)學(xué)生個(gè)體心理問(wèn)題做好心理教育疏導(dǎo)。對(duì)于存在嚴(yán)重心理健康問(wèn)題，或個(gè)人素質(zhì)考核未達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，需重點(diǎn)進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)。必要時(shí)，可采取醫(yī)療干預(yù)，有效解決學(xué)生個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題，從而杜絕學(xué)前教育風(fēng)險(xiǎn)。在高校人才教育培養(yǎng)的方面，提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，可以為后續(xù)階段學(xué)生的崗位工作，帶來(lái)長(zhǎng)期的積極影響。

（三）統(tǒng)一學(xué)前教育課程應(yīng)用實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)前教育課程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，其本質(zhì)是為解決學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境適應(yīng)性不足問(wèn)題，使學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生能適應(yīng)不同工作崗位，大幅提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，同時(shí)為學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地融入崗位工作，營(yíng)造有利的教育環(huán)境。各高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容主體相似度較高，但在部分選修課程方面，課程教學(xué)安排合理性相對(duì)不足。例如，兒童教育心理學(xué)，在學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育方面應(yīng)用較為普遍，不同地區(qū)由于受文化形態(tài)、教育體系等因素的影響，在課程內(nèi)容的設(shè)置方面，通常選擇的教育方向有所差異，造成學(xué)生對(duì)于其他地區(qū)的兒童教育心理的掌握能力有所不足，不利于學(xué)生更好地開(kāi)拓兒童學(xué)前教育資源。對(duì)此，可以將兒童教育心理學(xué)分為兩個(gè)部分，主體部分要基于學(xué)前教育發(fā)展大環(huán)境做教學(xué)課程講解，而次要部分，則可根據(jù)地方的學(xué)前教育需求，制定相關(guān)課程教學(xué)方案，以此達(dá)到最佳的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果。

（四）創(chuàng)新興趣教學(xué)的學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育新方法

高校專(zhuān)業(yè)教育的核心關(guān)鍵在于，在不同時(shí)期的社會(huì)發(fā)展演變環(huán)境下，為社會(huì)體系結(jié)構(gòu)建設(shè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，使人類(lèi)文明向更高的維度邁進(jìn)。但在此之前，夯實(shí)階段性人才教育培養(yǎng)工作，增強(qiáng)教育體系發(fā)展的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，方是高校專(zhuān)業(yè)教育的根本所在，反之，則使教育工作的推進(jìn)成為好高騖遠(yuǎn)的一種思想表現(xiàn)形式。所以，為更好地貼近社會(huì)發(fā)展環(huán)境，必須不斷地在教育人才培養(yǎng)方面積極地做好優(yōu)化創(chuàng)新，尤其是基礎(chǔ)性學(xué)前專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)從教育內(nèi)容、教育方式、教育形態(tài)等多個(gè)方面開(kāi)展教育創(chuàng)新，建立多層次教育課程應(yīng)用模塊，確保教育內(nèi)容的豐富程度，增強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的容納性，使各類(lèi)不同的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才教育模式，均可充分地在課程教學(xué)方面發(fā)揮其基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，為未來(lái)階段學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育工作穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)造更好的時(shí)代機(jī)遇。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程安排相對(duì)合理，但由于內(nèi)容更替時(shí)效性不足，部分教育課程無(wú)法充分地發(fā)揮實(shí)際教學(xué)意義，必須根據(jù)現(xiàn)階段的行業(yè)發(fā)展需求，不斷地對(duì)現(xiàn)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行選擇，并做進(jìn)一步的合理優(yōu)化，積極地組織基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)教學(xué)課程的優(yōu)化，為我國(guó)學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育工作的科學(xué)開(kāi)展做深層鋪墊。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）