新課改背景下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

摘?要：高中階段的大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識對于學(xué)生來講是較為枯燥且難以掌握的，同時(shí)這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣下降現(xiàn)象的根本原因。在整體教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生的參與程度普遍不高，同時(shí)，限于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的灌輸教育，學(xué)生在課堂內(nèi)也往往處于一種被動狀態(tài)，這樣的教學(xué)過程是無法完成整體教學(xué)效率提高的，在如今的教學(xué)過程中，如何構(gòu)建高效課堂，也成了教師教學(xué)時(shí)的一大探究課題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變教學(xué)意識，實(shí)行實(shí)踐探索，設(shè)置高效習(xí)題，完成角色互換，將高中數(shù)學(xué)課堂效率發(fā)揮最大化。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;新課改

一、 引言

高中階段的學(xué)生大多都有著較大的學(xué)習(xí)壓力，這時(shí)的學(xué)生也往往會處于一種精神緊繃的狀態(tài)，這對學(xué)生的健康學(xué)習(xí)是極為不利的。在如今的教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)一個更具趣味的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取知識，放松自我，而這類課堂也是更具效益的。在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生作為課堂主體，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟緊教師思維，積極拓展課堂，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效率提升。

二、 新課改的具體理解

所謂新課改，它是目前一種新型理論改革，在20世紀(jì)，中共中央和國務(wù)院就提出了這個要求。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，完成課改，要求學(xué)生獲取知識。這時(shí)，教師也應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的由繁到簡，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，在“我要學(xué)”過程中實(shí)踐改革，順應(yīng)目前課改要求。教師要明確自我責(zé)任，讓學(xué)生學(xué)好，學(xué)得各類知識與能力，這對于整體課堂的提高也具有較大的意義。

三、 提高高中教學(xué)效率的意義

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的注意力高度集中，同時(shí)，它對于學(xué)生的各分析能力，邏輯能力要求都是較高的。在教學(xué)時(shí)，它能提高教學(xué)效率，加快知識吸收，同時(shí)，它也能幫助學(xué)生理解知識。

隨著目前教學(xué)任務(wù)的不斷深入，高效課堂也越發(fā)顯示出其優(yōu)勢，它能幫助學(xué)生完成知識積累，對學(xué)生后期的成績提高有著較大幫助。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，高中緊湊的教學(xué)任務(wù)對于教師教學(xué)的壓力也是較大的，在高效課堂提升過程中，教師能更加輕松，更具效率的幫助學(xué)生尋找自我學(xué)習(xí)方法，加快學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成屬于自我的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而應(yīng)對后期發(fā)展，這對整體教學(xué)效果的提升都有著很大的幫助。

四、 提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的相關(guān)策略

（一）角色互換，讓學(xué)生自主講課

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往限于某一單一課文講解內(nèi)容，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生也往往會出現(xiàn)不尊重教師現(xiàn)象。這類教學(xué)過程很有可能會導(dǎo)致整體課堂教學(xué)效率降低，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生站上講臺講課，幫助學(xué)生理解教師感受。通過這類課堂換位活動，學(xué)生能夠在講課過程中提升自我勇氣，加深對于各類知識的理解，而這也有別于傳統(tǒng)課堂，它能讓每一位學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)生理解。

例如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)《拋物線》這一相關(guān)課程時(shí)，由于該內(nèi)容是一門選修內(nèi)容，為此，其數(shù)學(xué)概念也不是較為復(fù)雜，這時(shí)，教師就可以要求學(xué)生利用上課時(shí)間進(jìn)行講課，在這一課題內(nèi)容提出之后，大多數(shù)學(xué)生都會積極準(zhǔn)備，認(rèn)真預(yù)習(xí)，在上課時(shí)教師就可隨機(jī)點(diǎn)名，要求學(xué)生進(jìn)行講解。在學(xué)生上臺之后，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生莫大的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心，只有這樣，學(xué)生才能夠在講臺上積極表現(xiàn)，正常發(fā)揮。當(dāng)每位學(xué)生講解完畢之后，教師還應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓學(xué)生了解自我知識掌握中的不足與優(yōu)點(diǎn)，從而加深學(xué)生理解，讓學(xué)生在未來學(xué)習(xí)過程中改正不足。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，拓展學(xué)生知識面，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生在課題互換過程中弄懂問題。

（二）注重學(xué)生之間的互幫互助

在平時(shí)的考試期間，大多數(shù)學(xué)生都會認(rèn)真復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備考試。但是，當(dāng)具體考試卷子發(fā)下來之后，一些學(xué)生卻會出現(xiàn)各類浮躁現(xiàn)象，該類浮躁現(xiàn)象也是不利于整體高效課堂發(fā)展的，針對此類現(xiàn)象，教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，積極評講卷子，讓學(xué)生相互講錯題，這時(shí)，在這樣的課堂模式開展之下，學(xué)生也能弄懂錯題，完成各自互補(bǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)幕突ブn堂開展模式，增強(qiáng)整體課堂氣氛，讓學(xué)生在對比過程中了解概念，提升課堂整體氣氛。

例如，在講解高中數(shù)學(xué)試卷時(shí)，這時(shí)，教師就應(yīng)預(yù)先要求學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將一些學(xué)生容易出錯的問題作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。過后，教師還應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自由組合，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)積極講題，這樣的講題過程會加強(qiáng)學(xué)生感受，讓學(xué)生在相互講題過程中了解錯題，構(gòu)建屬于自我的解題思路。這對于不會寫的學(xué)生就有著很大的幫助，在學(xué)生相互講題時(shí)，教師應(yīng)在整個教室內(nèi)四處轉(zhuǎn)動，了解各小組的具體學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些不足點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生做好筆記，認(rèn)真聽講。這樣的教學(xué)過程也能避免學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中的同類問題犯錯，加深了學(xué)生的具體感受。

（三）開設(shè)多媒體課堂，加強(qiáng)學(xué)生直觀感受

目前，學(xué)校內(nèi)部的整體教學(xué)設(shè)施也在不斷完善，同時(shí)，各類教學(xué)課堂也會配備多類多媒體，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，在課堂內(nèi)以多媒體作為教學(xué)展開，鼓勵學(xué)生，加深學(xué)生具體感受。這時(shí)，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)過程中了解數(shù)學(xué)魅力，教師通過適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)能將學(xué)生的全部注意力集中過來，這也有別于傳統(tǒng)課堂，它能進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生理解。

例如，在教學(xué)《拋物線》這一相關(guān)課程時(shí)，這時(shí)，教師就應(yīng)事先制作好相應(yīng)的PPT，幫助學(xué)生認(rèn)知各類拋物線應(yīng)用及概念。過后，教師還可通過適當(dāng)?shù)囊曨l播放模式，讓學(xué)生在反復(fù)觀看過程中了解知識，該類教學(xué)模式也遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更具意義，它能加深學(xué)生理解，讓學(xué)生感受整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相應(yīng)魅力，在該種教學(xué)模式下，教師能增強(qiáng)整體課堂教學(xué)效率。但是在教學(xué)時(shí)，教師也不能過于依賴多媒體，應(yīng)在合理應(yīng)用過程中，將其作為有效的輔助手段。

（四）改變傳統(tǒng)教學(xué)意識，助力構(gòu)建高效課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教育存在著較多不足之處，追其原因，這也大多是由于教育者的自身教育觀念偏差。在新課程改革路途中，教師應(yīng)改變教育者的相應(yīng)教學(xué)意識，從以往的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為課堂主體。在教學(xué)時(shí)，教師要擺脫以往的填鴨式知識傳授模式，根據(jù)學(xué)生具體需求，結(jié)合相應(yīng)教學(xué)課標(biāo)，深入各類教學(xué)理念，讓學(xué)生弄懂弄透知識。

例如，在教學(xué)《一元二次方程》相關(guān)課程時(shí)，這時(shí)，教師就該理解該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生弄懂一元二次方程，一元二次不等式和二次函數(shù)的關(guān)系。在這一教學(xué)過程中，教師就應(yīng)以具體的函數(shù)圖像作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生弄懂、弄透各函數(shù)圖像對應(yīng)點(diǎn)及不等式解集的關(guān)系。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄懂?dāng)?shù)形結(jié)合思想，并要求學(xué)生利用該思想去解決實(shí)際問題。教師是整體課堂上知識最為淵博的人，這時(shí)，教師也理應(yīng)弄懂教材，整合教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從教材整體角度考慮，弄懂章節(jié)之間的各大關(guān)系，應(yīng)用聯(lián)想對比方法組織適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)框架教學(xué)，對整體教材實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用。在教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生作為課堂出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的分析與評價(jià)，以學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的具體認(rèn)知，并結(jié)合自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對各類教學(xué)過程中的障礙進(jìn)行清除引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識體系，加強(qiáng)學(xué)生自主思考。

（五）積極探索實(shí)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)相關(guān)知識

實(shí)踐產(chǎn)生新知，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也要體會此點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)積極探索，引導(dǎo)學(xué)生思考，擺脫以往的灌輸訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在實(shí)際動手操作過程中了解數(shù)學(xué)知識的相關(guān)魅力。在課堂教學(xué)內(nèi)，教師應(yīng)立足教材，以實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些更具趣味的數(shù)學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生樂于觀察，并在觀察過程中逐漸反思，對整體數(shù)學(xué)產(chǎn)生一個更為清楚的認(rèn)識，這也遠(yuǎn)比各枯燥理論證明和知識的死記硬背更具意義。

探究課堂往往能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，學(xué)生才是主體，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)散學(xué)生思維，通過各類新型情景創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建一種更為民主，更為寬松的氛圍。調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在創(chuàng)新過程中樂于探索，勇于探索，并完成相應(yīng)知識的結(jié)合。例如，在教學(xué)《二分法求方程近似解》這一課程時(shí)，這時(shí)，教師就可結(jié)合電視中的價(jià)格競猜活動，讓學(xué)生了解二分法的具體概念，在這一類似問題情景創(chuàng)設(shè)過程中，教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)相關(guān)概念，并擺脫了傳統(tǒng)枯燥無味的知識學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式也是更加有趣，更為生動的。

（六）習(xí)題設(shè)置科學(xué)高效，加強(qiáng)學(xué)生知識探索

數(shù)學(xué)知識需要探索，需要鞏固，需要反饋。這時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)就成了整個知識探索、鞏固、反饋階段的一大關(guān)鍵。在教學(xué)改革路途中，教師應(yīng)以作業(yè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識，形成學(xué)生相應(yīng)技能，充分發(fā)展學(xué)生智力。這時(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)注重作業(yè)層次，鞏固學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在逐漸練習(xí)過程中了解各知識的內(nèi)在聯(lián)系，并形成屬于自我的知識體系，發(fā)散學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知。同時(shí)，教師更要擺脫以往的題海題山戰(zhàn)術(shù)，注重作業(yè)經(jīng)驗(yàn)程度，讓學(xué)生在每道問題回答過程中，理清思路，完成相應(yīng)問題的觸類旁通。過后，教師還應(yīng)要求學(xué)生建立一個專門的錯題本，讓學(xué)生每周抽出一定的時(shí)間來翻閱錯題，使學(xué)生在自省過程中完成成長。

五、 總結(jié)

高中數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)來講是極為重要的，但是，其內(nèi)容枯燥又會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提高整體課堂教學(xué)效率，積極主動引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)各學(xué)習(xí)重難點(diǎn)突破，創(chuàng)設(shè)更具意義的高效課堂。同時(shí)，教師更要培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，與學(xué)生共同努力，將整體課堂效率發(fā)展到最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯玉秀.新課改背景下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].南北橋，2019（1）.

[2]卓瑪加.新課改背景下如何提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率[J].新課程（下），2017（2）.

[3]裴淑麗.談新課改下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2016（5）：44.

作者簡介：

韓建偉，貴州省遵義市，貴州省遵義市第三中學(xué)。